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《鸟岛》教学设计一等奖
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《鸟岛》教学设计一等奖，希望对大家有所帮助。
《鸟岛》教学设计一等奖1
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：
生字卡片挂图小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：
（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（2）出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的`多和美？
5、感情朗读：
（！）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
板书设计
鸟多
18鸟岛鸟窝多
鸟蛋多
《鸟岛》教学设计一等奖2
一、导入：小朋友们，上节课我们已经初步学习了《鸟岛》这篇课文，课文中的词语，你们都掌握了吗？下面请同学们拿出你们的练习纸，完成老师给出了几道练习。
1、在正确的读音上打“√”。
筑（zhù zù）巢朋（péng pén）友人类（lèi nèi）
2、选字填空
密蜜
茂（）甜（）秘（）蜂（）
（）（）麻麻
3、齐读
二、新授
过渡：看来上节课同学把这课的生字词学的可真好！这节课我们就再一次走进鸟岛，通过读来感受鸟岛的神奇与美妙吧！
第一小节：
1、同学们，通过上节课的学习，你们知道鸟岛在哪儿吗？（生：青海湖西部）
出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（指名读）
(出示图)师：你们看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，那就是鸟儿的家。“海西皮”是小岛的原名。鸟岛的面积只有0.8平方公里。在长约500米，宽约150米的鸟岛上却栖息着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被成为鸟岛。
师：小朋友，就是这样一座面积很小，并不起眼的小岛，它却——闻名中外，全世界人都听说过它的名字呢！真了不起呀！
2、我们再来一起读好第1段话。（齐读）
过渡：可是，这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开到105页，自己读读课文的（2-4）自然段，一边读一边仔细的体会，看看青海湖鸟岛给你留下了怎样的印象？
二、
1、谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？
生：（热闹鸟多……热闹非凡鸟的世界……）
2、那你从文中哪些语句中可以看出这里是鸟的世界呢？（生随意说）
（1）每年到了春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读读第二小节？（指名读）
（2）你看他读的多好呀！
师：一群一群的鸟儿陆续从远方飞来了，同学们，读读这句话想一想，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了有很多很多的鸟儿飞来了……我仿佛看到了有一群又一群的鸟儿……
师：是啊，鸟儿们先后不断的，一群又一群的飞来了，课文中陆续这个词就写出了这样的情景。谁能读好这句话？（指名读）
评价：鸟儿还不够多，一群一群的呀，谁再读？（指名读）
（3）小朋友，春天的青海湖鸟岛又是怎样的一幅情景，想看吗？
出示图片：青海湖鸟岛的景色
（4）师：春天天气变暖。湖水解冻，青海湖更美了。瞧，湖上还有这么多美丽的鸟儿，这是一幅多么奇妙而又美丽的画面啊，你能读出和刚才不一样的感受吗?（指名读）
（5）齐读：每年春天天气变暖……
（6）这么多的鸟儿来到这里干什么？
出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。
（7）筑巢安家，养育后代。再读读这句话，说说，你仿佛又看到了什么？（我看见鸟儿把这里当成家一样，搭建鸟巢，生育后代……）
（8）是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！
（9）齐读第2段。
过渡：春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？
第三节
1、谁来说说，你从这段话中哪儿看出那是鸟的世界？
（1）各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
点红：各种各样
（2）你想象一下，你都看见了哪些鸟儿呢？
（生：有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚……）
（3）师：课前，老师也查了资料呢，每年到了这个季节啊，来自我国南方和东南亚等地的班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚等十多种候鸟都在这里繁衍生息。
出示图片：
（4）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，这里真是鸟的世界呀！谁能读好这句话？（指名读）
师：是呀，鸟岛的.鸟儿真多啊！我们一起读好这句话。（齐读）
师：你还从哪儿读出那儿是鸟的世界？
（5）出示：一样望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。
这里除了鸟多，还有什么多？（鸟窝多，鸟蛋多）
（6）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的的，多密呀！谁来读读这句话。
评价：密密麻麻读的真好，是啊，鸟窝满地都是！一起读！
（7）不仅鸟窝多，鸟蛋也多。（师指板书）
不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。
(8)谁来读好这两句话？
评价：你读的真好！让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下那鸟儿的世界是多么的奇妙。
（9）播放音乐：齐读第3段。
多么奇妙而美丽的鸟岛啊，先自己在下面轻声的背诵这段，待会儿，我们一起来背诵。
（10）背诵第3段。
过渡：每年到岛上游玩的人很多，小朋友，你们想去鸟岛看一看吗？
播放视屏：师解说——
第四段
（1）看完了视频，如果是你来到了这样的鸟岛，你会有怎样的感受？（我会觉得鸟岛真美，真神奇怎么会有这么多的鸟呢？……
师：是呀，大家的感受都是发自内心的，难怪这个偏僻的小岛却成了闻名中外的鸟岛呢！
（2）师：这样的鸟岛引来了许多的游人
出示：每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
（3）小朋友，课文读到这儿，你又有怎样的感受呢？
(生：我们要保护小鸟，不能伤害他们，和他们成为朋友……
（4）出示：正是，因为大家都知道，鸟是人类的朋友，所以___________.
（5）师：也正是因为这样，海西皮这个不起眼的小岛，却成了鸟的世界。指板书
（6）小朋友，在我们生活的这个世界里，有形形色色，各种各样的小动物，正是因为这些小动物的存在，才让我们今天的这个世界显得那么的美好！
出示图片：你们看可爱的小猴和小鸟成了好朋友
小狗之间是那么的亲密
在寒冷的冬天，猫儿们互相驱寒问暖
凶猛的狮子也有温顺的一面，彼此之间爱抚着
小老鼠也在表达着自己的爱意
同学们，这些大自然的小精灵们多么可爱呀！
（7）看完了，你想说什么？你会怎样做呢？
我会___________,因为_____________.
《鸟岛》教学设计一等奖3
图片欣赏园
这就是美丽的青海湖鸟岛，你见过这壮观的景象吗？学习了课文，再展开丰富的想象，照样子为剩下的三副图写个介绍吗？
数不清的鸟儿展翅飞翔，你看！它们生活得多么幸福！
读写提示园
这么美、这么热闹的鸟岛，让我们带着赞美、喜爱的感情朗读、背诵课文吧！
本课有9个生字要求掌握，要想写好得注意：
育：上窄下宽；
类：上边宽下边窄。
趣味词语
1、玉白色、青绿色。都是表示颜色的词，这样的词还有紫红色、墨绿色等，请你也是这些几个好吗？
（）的太阳（）的湖水（）的丁香花
（）的菊花（）的草地（）的（）
2、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（）一（）一（）的.（）
词句练习园
1、比一比，再组词。
密（）育（）玉（）
蜜（）盲（）主（）
2、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了，同学们（）走进教室。
吃完晚饭，我（）写作业。
姐姐（）三年被评为“三好学生”。
3、读一读143页第4题，把下面句子补充完整。
六月一日是小朋友最_________________________________ 。
__________________是我最喜欢的人。
我最想_________________________________。
_________________________________最_________________________________。
创作室
1、猜字谜？
Ａ大米真好，粒粒饱满。（）Ｂ今天我捡到一个盒子。（）
2、同学们一定希望人们都爱护鸟吧，我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
_________________________________________________________
_________________________________________________________
参考答案：选词填空：陆续继续连续
猜字谜：类拾
《鸟岛》教学设计一等奖4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的'鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
《鸟岛》教学设计一等奖5
[设计理念]
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。
[教学目标]
1．能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。
3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境，初步感知。
1．上节课我们学习了18鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？
2．过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……
（放配乐录音朗读18鸟岛
[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解，授之以渔。
（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。
1．课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？
2．好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，开始吧！
[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3．反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
[“提一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]
（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。
1．把握重点句的指导，练习朗读。
（1）．真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？
（2）．指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？
（3）．随机引导（“最热闹”﹑“各种各样”）
若生说到“最热闹”
师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）
师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？
（“各种各样”卡片出示，齐读。）
师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？
学生自由说。
[课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。]
师：让我们到鸟岛上去看看吧！
（4）．（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在跳水上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟的图片。）
师：还有几种鸟，你能说出它的'名字吗？
（5）谈感受：看了录像你有什么感受？
[在孩子们观看录像的尖叫声中，他们学习的积极性调动到最兴奋的状态
。由课前听录音想象鸟岛上壮观，步步深入，进入真实的鸟岛场景中。先感知再体验。]
（6）拓展：现在要你们动脑筋的时候，看谁能把句子补充完整。
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起。它们有的；有的；还有的。”
[低年级句子拓展练习，让他们说完整句，可以自由的展开想象。体现创新性，思维的灵活性。对以上所学进行延伸。]
（7）．鸟岛上的鸟真多真美啊！让我们把它读出来，谁来试试？
（8）．指名读，指导。哦，最热闹，真多！各种各样，鸟儿太多了。谁还来挑战？
（9）．小组读，全班读。
2．小结学法，放手小组合作学习其余描写鸟多的句子。
（1）．好棒啊！你们真懂得学习，都有学习的好方法。刚才我们从“最热闹”﹑“各种各样”这两个词，明白了这句话说明鸟多。那其它句子呢？它们是通过哪些词语说明鸟多的，在小组里读一读，讨论一下。
3．相机逐句指导朗读。
1．“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）．你从哪里感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“一群一群”。齐读。“一群一群”什么意思？这儿飞来一群，那儿飞来一群，刚飞来一群又飞来一群。它们就这样“陆续”从远方飞来。鸟真多，谁来读？
（3）．指名读。女生来试试。
2．“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
（1）．你从哪里感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“密密麻麻”。齐读，“密密麻麻”什么意思？还有什么也可以说是密密麻麻？（联系生活实际理解词语）
（3）．课文中说是密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，“挨着”什么意思？上台表演。
（4）．奇怪！这句话明明写鸟窝多，你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝之间的辨证关系，相互依存不可分割。）
（5）．指名读，感受鸟窝多，鸟多。男生来试试。
3．“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
（1）．你从哪里感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。齐读，“到处”换个词语。（找近义词理解词语）
（3）．指名读，小组读。
4．“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
（1）．你从哪里感受到鸟多？
（2）．根据生回答，出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。齐读。
（3）．哦，鸟儿真多！可是这么多的鸟儿，这么多的鸟蛋。有人伤害它们吗？
（4）．用上“因为……所以……”说一句完整话。
三、有机整合，回归段落，指导背诵。
1．“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
这三句话合在一起就是课文的第三段，写了鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋也多。来自己读读第三段，边读边放小电影。试着记下来。
1．指名背，可以借助板书。
[注重文章的整体性，将句子组合成段落，回归课文中，使之形散而神不散。并借助板书有效指导背诵。]
四、实践活动，体验升华，总结全文。
1．这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）
2．随机采访
“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”
“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”
“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”
3．鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（），是个（
）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。
4．小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）
（五）观察﹑比较，指导生字书写。
“拾” “部”“朋”
1．找共同点。
2．找不同点。
3．要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。
4．师巡视，生描红，练写。
[教学反思]
本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。
（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。
（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。
朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，（四）识字教学依旧是低年级教学重点。在设计上注重对孩子进行词，句的训练。多种形式理解词语：联系生活实际；找近义词；联系上下文；表演等。注重让孩子说完整句，打好扎实的基本功功底。
《鸟岛》教学设计一等奖6
教学要求：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：
体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：
生字卡片挂图小黑板
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）
二、小组学习
是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！
1、按要求自学。
出示自学要求：
（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。
（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？
2、全班交流。
（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？
（2）出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。”这句句子很难读，谁来挑战？
（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？
三导学重点
现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！
3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根据交流板书：鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读：
从哪儿看出鸟多呢？
（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的'世界”。
（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
（3）谁能读出鸟的多？
从哪儿看出鸟窝多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
从哪儿看出鸟蛋多呢？
（1）圈出“窝里窝外”“到处”。
（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）
（3）谁能读出鸟蛋的多和美？
5、感情朗读：
（！）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）
（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）
（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！
4、练一练
这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示：
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小摊————————街道两旁，—————————的灯笼。
（1）指名说。
（2）同桌互说。
四指导生字
（1）出示生字卡片读一读。
（2）你是怎样记住生字的？
（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？
（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。
板书设计
鸟多
18鸟岛鸟窝多
鸟蛋多
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