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《加法的初步认识》教学设计
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《加法的初步认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《加法的初步认识》教学设计1
教学内容：教科书第24页例题及“做一做”
教学目标：
1．通过操作、演示，学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：理解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教具准备：课件，四个圆片
学具准备：算式卡片，每名学生准备5个圆片或5根小棒等。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们上课之前，老师先考考大家
先请3个男同学上前，提问：老师请了几个小朋友上来？（3个）
再请1个女同学上前，提问：老师又请了几个小朋友上来？（1个）
把前面的小朋友合起来一共有几个？（一共有4个）
师：谁能把刚才的过程用一句话完整的描述一下呢？
（根据学生发言，相互补充）
教师规范学生语言：先上来3个男同学，又上来1个女同学，合起来一共是4个同学。（让学生反复说。）
师：你能把刚才描述的过程配上手势再描述一下吗？
揭示课题：在数学里面把两部分合在一起，有一种运算方法叫加法。今天我们就来学习加法。（板书：加法）齐读课题。
【设计意图：通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。】
二、学习新知
1、出示例题气球图（第一张幻灯片出示第一张图3个红气球与1个蓝气球分离的图片，提醒学生仔细观察小丑手上的气球有什么变化，播放第二张图3个红气球与1个蓝气球合起来的图片。）
提问：谁能用一句完整的话，把小丑手上气球变化的过程说清楚？
（学生描述的过程中，师用手势配合着演示。）
2、摆一摆
师：用手里面的学具代替图上的气球摆一摆，边摆边说，你会吗？
请学生到黑板上用老师的.学具展示交流摆的过程。（先找同学说，再让其他人摆，降低难度）
3、画一画
师：刚刚我们用小棒表示了气球，如果请你用画圆点来表示小棒，你会不会？刚刚摆学具和观察气球图的时候我们都有一个相同的动作（合起来），想一想你画怎样的圆圈图，能让别人看出来你的两部分是合起来的呢？（根据学生的画法，利用刚刚学生在黑板上摆的教具揭示好的画法。）
4、学习加法含义
师：刚刚我们用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来的意思，那么在数学里面有一个专门的符号表示合起来，谁知道是什么？（加号）举起你的右手和老师一起写加号，先写横再写竖，读作加号。
师：像刚才三个小朋友和一个小朋友合起来，三个气球和一个气球合起来，三根小棒和一根小棒合起来都可以用加法算式3 1=4来表示。师：大家会读算式吗？（如果会读，让学生试着读一读：3加1等于4。）
师：3表示什么意思？（ 3个学生，3个气球，3个气球）
师：1表示什么意思？（ 1个学生，1个气球，1个气球）
师：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
师：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【设计意图：通过说一说、摆一摆、画一画等活动，使学生深刻理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。】
5、结合点子图再说算式意义
三、巩固练习
师：我们刚刚认识了数学王国里的一道加法算式3 1=4，那么在数学王国里，还有很多很多的加法算式，大家想认识他们吗？用你的姿势告诉老师。
1、看图说一说算式表示的意思。
完成做一做
针对第3幅图，讲解箭头的表示的意思，根据箭头的方向可知左边是第一幅图，右边是第二幅图。
师：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同学和2名男同学在折纸，合起来是3名同学。也可以表示：同学们折了1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。
2、听故事，找算式
师：刚才大家都说的额非常好，表现的非常积极，接下来老师给大家讲几个小故事。
有一天，老师去广场上玩，发现广场上面有3只鸽子在吃食，过了一会又飞来了一只，现在广场上面有4只鸽子了，老师的故事里藏着一道算式，这道算式就在你们的卡片当中，请你把那张卡片拿出来，高高的举起来。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片轻轻的放下来。为什么你选择的是3 1=4？（可以换一道算式）
夏天到了，池塘里满是荷叶，有两只青蛙跳在了荷叶上面在唱歌呢，过了一会，池塘里又蹦来两只青蛙和他们一起唱歌，现在荷叶上一共有四只青蛙。你准备选择哪一张卡片呢？举起来，一起读出来，轻轻的收回去。聪明的同学告诉我，为什么你选择2 2=4？
3、自由发言2 3=5可以表示什么？
师：在我们的生活当中，有很多把几部分合在一起的事，老师这里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并让学生结合具体的例子来描述2 3=5的意思，培养学生从不同角度思维的习惯，同时体验成功的快乐。】
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获呢？
五、布置作业
师：在生活中，你还遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据事情列出算式和你的同桌或爸爸妈妈说一说。
【设计意图：通过观察生活中的事例，从而让学生充分发现数学来源于生活，从而激发学习数学的兴趣。】
《加法的初步认识》教学设计2
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第二题。
二、教材分析：
加法的初步认识是人教版一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。学生在之前学习了“1~5的认识”、“比大小”、“第几”、“几和几”等，再来学习“加法的初步认识”，这样循序渐进，符合学生的认知规律。
在前面的学习中，学生已有通过摆一摆、说一说等活动作为铺垫，所以我们可以利用学生已有的知识经验来进行学习迁移。
教材根据儿童的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思维。通过3位小朋友计算4+1=？的思考过程，体现不同思维特征的小朋友在计算上存在的明显差异，承认学生间的这种差异，肯定了几种不同的思考方法。这节课的学习为后面学习“1~5以内减法”做好准备。
三、教学目标：
1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确独立的列出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、学生能积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强其自信心。
四、教学重难点：
知道加法的含义。
五、教具、学具准备：
课件、实物投影、磁力贴、5个圆片、5根小棒、算式卡片、苹果卡片。
六、教学过程：
（一）复习导入，渗透方法
师：今天啦，我们数学王国的国王想邀请大家去数学王国做客，你们想去吗？在进入数学王国之前，有一些数学题需要小朋友解决，只要小朋友们全部回答对了，门就会为你们而打开。你们有信心去解决吗？
1、说分成。
4 4 4
3 1 2 2 1 3
3 2 5
1（）（）1 4（）
5 5 5
3（）2（）（）（）
2、师生一起“拍手游戏”。
师：5的组成。我拍3。
生：我拍2.3和2组成5。
（设计意图：复习旧知是比较简单而又枯燥的，根据一年级小朋友的心理及生理特点，用拍手游戏引入，能激发学生的.兴趣，调动学生的积极性。）
（二）创设情境，导入新课
1、引导学生观察，初步感知加法的含义。
师：首先恭喜大家，顺利进入数学王国去做客了。
师：今天，国王给大家带来一段动画，请看！
（播放动画：先走来1个同学，手中举着1只红纸鹤，接着又走来2个同学，手中各举着1只蓝纸鹤。1个同学和2个同学走到一起，1只纸鹤与2只纸鹤放到一块儿。）
师：好了，现在动画播放完了，谁能给大家说一说你看到了什么？
生1：先来了1位小朋友，又来了2位小朋友，现在一共有3位小朋友。
师：你观察的真仔细！真不错，还有谁想说一说？
生2：原来有1只红纸鹤，又拿来2只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。
师：把1只纸鹤和2只纸鹤放在一起，1个同学和2个同学走到一起都是“合起来”的意思。
（一边说一边做手势表示“合起来”）
师：请小朋友们自己说一说，做一做。
2、学习加法算式。
师：1个小朋友，1只纸鹤，我们都可以用数字宝宝几来表示呢？（1）；2个小朋友，2只纸鹤，我们都可以用数字宝宝几来表示呢？（2）。
（抽象出数字1和2）
师：在数学中，要求一共有多少只纸鹤，就是把1只纸鹤和2只纸鹤合起来，也就是把1和2合起来，用“+”这个符号表示，（教师：板书“+”），在算式里读作“加”。
1 + 2
：
加号
师：数一数1和2合起来是多少，用数字几表示？（3）。等于3，用“=3”表示。“=”这个符号是等号，在算式里读作“等于”。
1 + 2 = 3
：
加号等号
师：那这个算式读作什么呢？
（1+2=3读作：1加2等于3。）
师：那怎样写算式呢？
（利用实物投影仪：演示加法算式在低年级算术本书中的规范写法，一方面引起学生重视，另一方面可以让学生看清书写顺序，并可以结合演示，向学生进行要养成书写干净整齐的良好学习习惯的教育。）
引入“气球图”，看完以后同桌互相说一说你看懂了什么，然后指名说一说，让学生带这任务去观察，即培养学生的兴趣，满足他们的表现欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。
3、动手操作，加深体验。
⑴师：小朋友学的都很不错，下面，咱们来玩一个摆学具的笑游戏，先听好老师要求：请你一只手拿出2根小棒，另一只手拿出1根小棒。两只手一共有多少根小棒？（说一说，做一做“合起来”的动作。）
⑵同桌相互摆一摆，说一说，做一做。
（设计意图：在这个环节中，让学生亲身体验到把两只手里德小棒合并在一起，也就是把2和1加起来，用算式2+1=3表示。）
⑶启发学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会用口头加法算式表示。
（设计意图：引导学生发散联想，进一步理解加法的含义。）
（三）巩固发展，练习提高
米老鼠和唐老鸭也来到了数学，它们说只要小朋友们参加活动，就能赢得苹果树上的苹果哟！
（设计意图：将练习题以小动物发奖品的活动形式呈现，避免计算题的单调、无趣，提高学生的积极性。）
1、活动一：帮忙数小鸟。
师：米老鼠和唐老鸭的苹果树上来了新客人，你能说说图意吗？你能帮忙数数，一共多少只小鸟吗？
师：要求一共有多少只小鸟，你知道用什么方法表示吗？怎样列式计算呢？并说说你是怎样算的？
学生可能有以下几种算法：
第一种：通过看图，1、2、3、4、5，一只一只地输出来的。
第二种：借助摆小棒算出来的。
第三种：用心算出来的。
第四种：先数4只，接着再数1只，就是5只了。
（在这个过程中，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。）
2、活动二：先摆，再说算式。
3、活动三：小猫玩球。
（1）利用课件展示小猫的活动场景。学生通过仔细观察说图意和这样列式，再在方框里写得数。
（2）订正时指名说说你是怎样计算的。并引发思考，不看图，不借助实物，你能算出3+2等于几吗？
（3）引导学生仔细观察这两道题，你发现了什么？（让学生初步感知：“交换两个加数的位置，和不变“这个规律。）
4、活动四：摆一摆。
先让学生独立做，鼓励学生用自己理解的方法想得数。订正时，指名说一说自己是怎么算出得数的。
5、活动五：看图列算式。
（2）看动画，列算式。
（利用课件动态展示小狗的情景，学生通过仔细观察说图意和怎样列式。）
6、活动六：练习三第三题。
3+1=（）3+2=（）1+3=（）
教师启发：像这样没有图，求“两个数合起来是多少”用什么方法想得数比较方便呢？
（鼓励学生用数的组成知识进行计算。）
（设计意图：采用多种形式的习题设计，充分调动学生的积极性，引发学生思维的积极性。）
七、全课总结。
说说你这节课收获了什么？
在今天的学习中，我们知道了把两个数合起来要用加法，也知道了怎么计算。你认为在这堂课上你有哪些地方做的很好？还有谁做的很好，让你可以向他学习？
（设计意图：整理本节课所学的内容，突出重点、难点。痛过学生的自评、互评，对学生的知识掌握有一定的了解，也对学生的赞美别人的品德有一定的作用。）
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