六年级《桥》教学设计[精华]

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六年级《桥》教学设计

时间：2023-11-20 13:05:53 教学资源投诉投稿

六年级《桥》教学设计[精华]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的六年级《桥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级《桥》教学设计[精华]

六年级《桥》教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

　　2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

　　教学重点和难点：

　　通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　学情分析：

　　今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的'火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　课前准备：学生预习

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一谈话揭题，检查预习。

　　1.揭示课题。

　　2.检查预习，认读词语。

　　第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷

　　第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发

　　3.师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?

　　二精读课文，深入理解。

　　战斗前：

　　1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

　　2、反馈交流

　　(1)解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”

　　教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

　　学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

　　(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

　　教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?

　　学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

　　(3 )口语训练

　　选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

　　(4 )理解词语“憧憬”

　　战斗中：

　　1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

　　2、指导理解词语“千钧一发”。

　　3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?

　　4、交流反馈。

　　(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

　　(2)教师指导朗读。

　　(3 )注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

　　(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

　　(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)

　　今天：

　　1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

　　2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。

　　4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

　　5、写完后交流。

　　(三)谈写法。

　　(四)布置作业。

　　板书：灯光

　　生命之光

　　幸福生活，来之不易

六年级《桥》教学设计2

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　教学重难点：

　　1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

　　2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　教学方法：

　　自读自悟、交流、写作

　　教学过程：

　　一、开门见山，直奔主题

　　今天我们学习24课《金色的'脚印》。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”

　　学生活动：边读书边思考，在书上做标注。

　　二、进入交流环节

　　小组交流。

　　班级交流。

　　陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，居然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！

　　张温馨说：正太郎很善良，他发现了老狐狸的秘密，但他没有告诉爸爸妈妈，还非常希望老狐狸能用自己的力量把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都非常感动。

　　丰火雷说：狐狸真善良啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是充满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应该爱护它们，珍爱生命，不要伤害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！

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　　三：老师谈感受，引导学生拓展课文

　　听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在着急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是非常善良的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开始过上了甜蜜快乐的生活！

　　小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。

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