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西湖教学设计优秀
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的西湖教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
西湖教学设计优秀1
一、教学分析：
1.教学内容；
2.学生分析：
学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段，解决重、难点。
二、教学目标：
依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；
三、教学重点和难点；
1、 凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。
四、教学过程，分为以下四步：
（一）、创设情境，激发兴趣。
（二）、研读课文，领略西湖风光。
（三）、全课小结。
（四）、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的：
五、创设情境，激发兴趣。
上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的`向往之情，然后，乘势导入新课。
六、研读课文，领略西湖风光。
首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的能力，这也是对教学重点的巩固。
七、全课小结
我以苏轼的古诗<<饮湖上初晴后雨>>结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。
八、拓展延伸
在这一环节，我为学生提供了几个西湖的相关网址，让学生课后自由发挥， ,激发他们进一步探索西湖的兴趣，也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。
西湖教学设计优秀2
【教学目标】
１、认识本课５个生字；
２、有感情地朗读课文；
３、理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受；
４、学习作者抓住特点描写景物的方法。
【教学过程】
一、导入 俗语说：上有天堂，下有苏杭。杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
１、标出自然段序号。
２、画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流 （重点讨论第２题。作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。每一次看到绿，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的`小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。）
五、指导感情朗读课文 １、指名读。 ２、自由朗读课文，感受西湖绿的美。
六、听课文朗读录音 １、把自己喜欢的词句摘抄下来。 ２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
【板书设计】
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