《鲸》教学设计优秀（汇总9篇）
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《鲸》教学设计优秀，欢迎大家分享。
《鲸》教学设计优秀1
本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。
学习目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。
学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。
教学难点是了解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
教学时间：
二课时
第一课时
教学任务：
1、学会部分生字。
2、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、学习课文第一自然段，继续认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。
教学过程：（略）
第二课时
教学目标：
1、学习“鲸、肺”两个生字。
2、巩固学习打比方这种说明方法，学习分类别。
3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。
教学重点：
理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文新的说明方法：分类别。
教学难点:了解鲸的进化过程，能用自己的话说一说。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、这节课咱们继续学习第9课，齐读课题。
2、昨天咱们学习了生字，我发现有一个生字错得比较多，咱们再来仔细看看这个字，你知道“肺”的关键笔画是什么？
[设计理念：结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况，重点及时纠正学生不规范字的错误书写习惯,培养正确的书写习惯。]
3、《鲸》是一篇说明文，说明文中说明方法很重要，你知道哪些说明方法？那你们了解他们吗？我来考考大家，做练习。
[设计理念：巩固第一课时中有关说明方法的学习，通过练习帮助学生较为清晰地区分已学的说明方法，明确说明方法的作用。]
二、学习新课，
1、找中心句，明确结构
作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点，还特别详细地说明了它的一些生活习性，咱们一起来找找，好吗？出示“自读要求1”。
指名回答。
[设计理念：通过完成自读要求中“找中心句”的任务，明确课文的结构，为后面的“自述”学习做好铺垫。]
2、教新学法，学习“进食”
1)作者是怎样具体介绍鲸的'生活习性的呢？咱们来看看“进食”这一段，小声读一读，你发现了什么说明方法？从中你看出什么？2)这一段还运用了一种新的说明方法，咱们今天第一次接触，叫分类别，它是将某种事物，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。你们看，因为鲸的进食情况比较复杂，所以作者把它分成几类进行介绍？你发现这样写有什么好处？（分类别的作用：能条理清楚地说明事物。）咱们把这种新的说明方法记下来吧。
3)须鲸和齿鲸的食物有什么不同？你们看句子中有个“主要”这个词，可不可以去掉？是的，说明文中用词是一定要准确的。
[设计理念：以“进食”一段为例，引导学生认识“中心句+说明方法（关键词）”的结构特点，了解并学习作者表达得细致和准确。]
3、总结写法，自学后三段
同学们，仔细看这一段，你发现了它的结构特点吗？（先写中心句，再运用各种说明方法准确地说清内容。）现在咱们根据这个特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。
[设计理念：运用新学的学习方法，进行新课的自学，进一步提高学生的自学能力。] 4、学习“进化过程”，抓关键词
1）同学们，你们知道吗？鲸还有个很特别的地方，他虽然样子像鱼，生活在水里，但是他不是鱼，而是哺乳动物，这点我们可以从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知，文中还有一段也说明了这点，你们找到了吗？谁来读一读这一段？指名读。其他同学注意听，待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因，好吗？
2）如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程，给你几个关键词的提示，你会从这一段中选择哪几个关键词呢？请同学们想一想，拿出工作纸，先写一写，再练习说一说。
3）指名说，适当点评。 5、运用学法，练习“自述”
1）同学们，你们看，我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。咱们今天就要学习运用作者的写作方法，在表达前先想好自己要说哪些内容，再想想可以用什么说明方法说，或者抓几个关键词的提示，帮助自己说得更准确。
2）这篇课文的后面43页有个“小练笔”，谁来读读要求？理解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢？请同学们在工作纸上先列个提纲做个准备，可以选择书上的内容，也可以选择课后“资料袋”的内容，还可以用课外资料。
3）学生练习列提纲。学生练习自述。
4）指名说，评价。
[设计理念：运用今天学习的“中心句+说明方法（关键词）”方法，尝试进行“鲸的自述”思维导图训练，拓展学生思路，明确表达方法，提高语文能力。]
三、总结课文，揭示主题
这篇课文写于20世纪80年代，那时人们对海洋世界还不够了解，现在，随着科学技术的迅猛发展，我们对海洋的了解越来越深入了，但是同时，破坏也在与日俱增，请同学们进行“鲸的自述”时，帮鲸呼吁保护环境。
四、布置作业
1、完成课堂小练笔，进行修改。
2、搜集海洋生态资料，了解海洋破环情况。
《鲸》教学设计优秀2
学习目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：
一、导入：
同学们，你们见过大象吗？它给你什么感觉？（大）世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是——鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容？
2、出示字词，指名读。
（1）正音重点：“滤”“潜”
（2）字形重点：“肺”
（3）词意理解：胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容？引导学生归纳，板书
体形、哺乳动物、种类、生活习惯
师：谁能结合板书来概括课文的主要内容？
小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味，感受写法
出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流
时间：3分钟
（生自主学习，合作交流）集体交流：
1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸？”见过象吗？给你留下什么印象？很大（象有3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子）象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。
如果老师这样改：有人说美西螈（yuán）是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。
不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。
通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了？小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去？）从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的`假设，更生动，有趣，富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧，（再读第一段）
总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。
四、习得学法，学以致用
自学指导二：要求：默读2———7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。
方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟
生自由交流
展示汇报（演一演鲸进食的特点
画一画鲸睡觉的样子）
点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。
打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
五、当堂检测，拓展提升
学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗？
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好！我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？
你觉得怎么样？运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。（生展示）
总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门！
《鲸》教学设计优秀3
【教学目的】
1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生对科学的兴趣。
2、学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3、有感情的朗读课文。
【教学重难点】
理解关键词句，学习作者抓住事物特点描写的方法。
【教学过程】
一、导入
1、小品表演：
《鱼类运动会》
内容：鱼类运动会即将开始，各种鱼儿顺利进入赛场大门，鲸却被拒之门外。
2、为什么虾兵不允许鲸进入赛场？它这样做对吗？
二、新授
1、学习第2小节：
⑴自由朗读课文第2小节，讨论鲸的生活地点在哪里？
⑵为什么会有这些变化呢？从文中找出一句话来回答。
（后来环境发生了变化。）
⑶小结：
原来，为了适应环境的变化，鲸的体形就变得像鱼，其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。
⑷再读课文，找出具体的句子来证明鲸不是鱼类，而是哺乳动物：
①鲸和牛羊一样……鱼类。
②鲸是胎生的，……吃奶长大。
⑸这就是哺乳动物的三大特征，想一想，在生活中，还有哪些是哺乳动物呢？
2、学习第3小节：
⑴鲸有哪些种类？你根据什么给它分类呢？
⑵出示须鲸和齿鲸的图象，学生辨析并说出原因。
3、学习第4小节：
你还想了解鲸的哪些生活习性呢？
⑴介绍吃食：
请学生自由读读课文第4小节，思考：须鲸吃什么？齿鲸吃什么？
⑵学习须鲸吃食：
①须鲸吃什么呢？
②它是这样吃虾和小鱼的？
③想象一下，鲸吃食的样子，自己读读做做。
④范读，生表演。
⑤你觉得你把鲸吃食时候的那些动作表演出来了吗？
（在“张开、吸进、滤出来、吞进”下加着重号。）
试着把这些词读好，自己练读。
⑥指名读。
⑦填上表示须鲸吃食动作的词。
⑶学习齿鲸吃食：
①齿鲸吃什么呢？它又是怎么吃的？同桌两人一起来读读、做做。
②读了这段话，你觉得哪些词用的特别好？为什么？
③比较词语“游过去、扑上来”，体会用词的准确性。
⑷块头这么大的鲸一顿要吃多少呢？比如说须鲸要吃多少？
⑸我们来回顾一下鲸的吃食，能读好吗？能表演出来吗？
（学生部分读，部分表演。）
4、学习5、6、7小节：
⑴接下来，请同学们按照阅读提示，分组自学5、6、7自然段：
①讨论：
三个自然段分别描写鲸哪方面的特点？
②动嘴讲讲、动笔画画、动手摆摆这三个特点。
⑵交流：
①第5小节主要讲鲸的什么呢？
②第6小节讲了什么呢？
老师这儿有几头鲸，这是它的.头，这是它的尾巴，现在到了睡觉的时间了，谁来指挥一下这群鲸呢？
③那第7小节介绍了鲸的什么特点呢？
鲸的生长速度怎么样呢？从哪儿看出来呢？
三、总结
在这篇课文中，作者抓住了鲸的种类、生活习性等方面的特点来介绍鲸，用词非常准确、生动，同时还运用了列数字、举例子的说明方法，在今后介绍动物的文章中，我们也要学会像作者这样描写。
《鲸》教学设计优秀4
一、引入新课，提出问题。
1、（教师简笔板画）同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？
2、带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！
3、看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？
4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。
二、学习生字词，总结识字规律。
1、生字词预习了吗？会写吗？
2、请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）
3、 总结识字规律。
三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。
1、读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。
2、读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。
3、把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。
4、读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。
四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。
（一）读第一自然段
1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）
2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。
（二）学习说明的方法
学生找出喜欢的语句，并谈体会。
1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。（板书：作比较）作比较是一种特别有效的说明方法
2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”
谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。
不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了—————假设的说明方法。（板书：假设）
假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。
3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的'鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
⑵数字、数字，还是数字，这里用了—————列数字的方法。
（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法
（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。
4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？
（板书：说明方法多种多样。）
五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。
1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？
2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）
3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？
4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确—————（板书：语言表达准确）平时写作文、说话都要注意用词准确。
5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。
6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。
六、学习三——七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。
1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？
2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”
3、请大家认真读四————七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”
4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！
须鲸队，你们的口号是—————
齿鲸队，你们的口号是—————
5、学生展开辩论。
6、小结：好了，好了，其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！
7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？欲知详情，请听下节课分解。
七、看图片，写片段。
1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！
2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）
晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；
你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；
两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？
很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？
啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？
请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！
哦，精彩的喷水表演现在开始！
3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。
《鲸》教学设计优秀5
教材简析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
设计理念：
让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的多媒体教学手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，促进学生的发展。
教学目标：
一、知识与技能：
1、鲸的形体特点和生活习性。
2、识列数字、比较、打比方等说明方法。
二过程与方法：
1、通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。
2、通过读，了解说明方法。
三、情感态度与价值观：
1、培养学生热爱科学的兴趣。
2、培养学生保护动物的情感。
【教学重点】
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；体会作者在文中所运用的多种说明方法。
教学难点：鲸的.形体特点和生活习性的理解和列数字、比较、打比方等说明方法的领会与运用。
教学辅助手段：
1、硬件环境：网络教室、宽带接入internet
2、软件环境：制作《鲸》一课的专题学习网站。
3、cai课件
教学过程设计：
一、创设情境导入新课
上一课时我们这些水底探险队员已经从主题网站和课本的结合学习中了解鲸的体形巨大、鲸的演化及种类等知识。现在我们就要穿上潜水服和鲸来次亲密的接触了。
【设计意图】（通过多媒体课件直观展示旧知识，开门见山地切入教学内容。形象直观，方便快捷。）
二、阅读教学文本，了解生活习性，领悟说明方法
（一）浏览课文整体感知
师：请同学们快速浏览课文，说说你们这些水底探险队员看到了什么？
学生汇报交流。
（相机板书：进食呼吸睡觉生长）
【设计意图】（常识性说明文上起来大都枯燥无味，水底探险队员身份的设计使得整个学习过程刺激、惊险，充满趣味性。此举意在调动孩子们的积极性）
（二）细读文本，了解知识，领悟说明方法。
师：请水底探险队员们选择你最喜欢的场景，仔细观察，可别光看热闹哟。观察时注意思考下面几个问题：
1、将你看到的内容给大家描述一下。
2、给你留下印象最深的是什么？作者是运用什么说明方法来介绍的？（课件出示问题）这些问题等下回到岸上可是要和大家交流的。
【设计意图】（自主选择的展示方式，让学生的个性得到张扬，使学生的综合素养得到提高。）
相机交流鲸的生活习性（顺序可根据学生的交流改变）
1、“进食”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“进食”内容。
师相机板书“多、猛”
（2）分角色（男生须鲸，女生虎鲸）朗读“进食”部分，体会鯨的进食“多、猛”的特点。
（课件展示有关句子）
（3）播放网站有关视频，感受鯨的进食。再分角色（男生虎鲸，女生须鲸）朗读。
（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
课件展示含有列数字、作比较、举例等说明方法语句，引导体会。
【设计意图】（通过视频感受鯨的进食过程，形象直观，大大地加深了孩子们对鯨进食“多、猛”的体会，充分体现了网络教学的优越性。两次分角色朗读使每个孩子都有机会体会鯨进食的特点。）
2、“呼吸”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“呼吸”内容。
师相机板书“直、斜”
（2）学生说一说画一画鯨呼吸时的水柱，体会鯨的呼吸时水柱“直、斜”的特点。
（3）课件出示须鲸好虎鲸的呼吸水柱，加深印象。
（4）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
相机抓住作比较的说明方法，引导体会。
【设计意图】（画一画环节的设计让孩子们自己动一动手，既锻炼了孩子们的动手能力，同时加深了孩子们对课文的理解，充分体现学生的主体作用。）
3、“睡觉”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“睡觉”内容。
师相机板书“圈”
（2）课件出示鯨睡觉时的图片，加深对文本的理解。
（3）部分学生读鯨“睡觉”内容，部分学生自己做动作演一演，体会鯨的睡觉时“围成一圈、四散游开”的特点。
【设计意图】（表演环节的设计意在充分利用电教媒体的基础上，加深孩子们对鯨睡觉这一生活习性的理解，同时也充分锻炼了孩子们的动手能力和表演能力。）
4、“生长”环节交流
（1）学生代表汇报鯨“生长”内容。
师相机板书“胎生”
（2）学生扮演动物馆解说员，结合前面的知识向前来参观的观众解释“鯨为什么不是鱼？”
（3）学生回答作者是运用什么说明方法来介绍的？
相机抓住列数字的说明方法
【设计意图】（扮演动物馆解说员环节设计，意在将所学知识和生活紧密相连，既锻炼了孩子们的语言组织能力和口头表达能力，又加深了孩子们对“鯨为什么不是鱼？”这一知识点的印象，水到渠成地突破教学难点。）
三、总结全文巩固知识
师：到这里我们这次水底探险圆满结束，通过这次和鯨的亲密接触，我们的小探险队员有哪些收获呢？来，畅所欲言，谈谈你的收获。
（师依据学生的不同回答，将收获归为两大类：1、了解了鯨的“进食、呼吸、睡觉、生长”四个方面的生活习性。对鯨有了进一步了解。2、复习巩固了列数字、比较、打比方等说明方法。）
【设计意图】（谈收获的环节设计意在引导学生回顾本节课的内容，加深印象，巩固所学知识）
四、拓展延伸
师：我们的水底探险队员现在可以自由深潜海底找一找你喜欢的鲸的种类，进行细致的观察，观察完后运用我们今天所学到的说明方法给大家介绍一下你的发现。（师暗示可以看一看资料袋内容，在生汇报时可以展示主题网站有关视屏和图片）
【设计意图】（介绍自己的发现环节设计是本课的一个拓展延伸，旨在发挥学生自主探究能力。同时通过网页上的相关链接，使课堂学习向课外有机延伸，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱科学的思想感情，实现对教学重难点的巩固加深。）
【板书设计】
9鲸
生进食：多猛
活呼吸：直斜
习睡觉：圈
性生长：胎生
《鲸》教学设计优秀6
一、 教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、 设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程：
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的.认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》教学设计优秀7
教路点睛
（1）初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。
（2）研读课文，体会鲸的特点及生活习性，领悟说明方法。
（3）读写结合，仿说仿写《鲸的自述》。使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
学习目标
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
教案
学习提纲
1、说说印象中“鲸”的特点。
2、读通读顺课文，自学生字新词。
（1）书写难字：腭、哺、滤、肺、矮
（2）赛读课文，看谁读得正确、流利。
3、默读课文，给每个自然段加小标题；按鲸的“特点→进化→种类→习性”把课文分成四段。
4、用连接段意的方法说说文章的.主要内容。
5、写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。
6、讨论：鲸是怎样进化的？
7、自读4—6自然段，填表
习性
特点
说明方法
食物
呼吸
睡觉
生长
8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。
《鲸》教学设计优秀8
[教学目标]
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学重点]
知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
[教学难点]
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
[教法学法]
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。
1、以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。
2、合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的'基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
[教学准备]：
多媒体课件
[教学时间]：
第二课时
[教学过程]：
一、导入新课，激发兴趣。
老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗？
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、整体感知，了解内容。
请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸？（生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性）
三、学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢？
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点？（大、重）（重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合）
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢？（小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设）
4、老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、学习2——7自然段，体会说明方法
1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2、快速读第3自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？（课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。）
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
种类
进食（吃什么、怎样吃）
呼吸（用什么呼吸）
（）鲸
（）鲸
共同点
学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗？作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。
出示：
须鲸的水柱是垂直的，又细又高；像（）。
齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮；像（）。
5、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么？
三、回顾内容，读写结合。
1、我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
2、课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。
1、除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识？（学生展示课前收集的资料）
2、阅读资料袋内容，说说你知道了什么？有什么感受？谈谈感受。
五、总结升华。
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么？大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗？老师代表鲸家族谢谢你们。
作业布置
课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
《鲸》教学设计优秀9
1、学习课文内容，了解有关鲸的知识。
2、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。
3、学习生字新词。
4、朗读课文。
认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。
2课时。
同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗?(板书：鲸jing)
出示投影：
你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。
1、初读感知：
⑴ 检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。
⑵ 说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。
⑶ 说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。
2、指明分节读课文。
3、理清脉络：
说说每节各讲了什么?给课文分段。
4、教师小结。
5、布置作业：
课后每人画一条鲸。
鲸是海洋中最大的哺乳动物。
鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又有不同。
(以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。)
老师把这两句话写在了大屏幕上。(媒体出示)请大家再一起读一读。
是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢?
指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。
(最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。)
鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20xx公斤。
你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。(板书：列数字。)
这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢?(其它各句)
师生小结：
(投影出示画面。)
根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。(板书：作比较。)
这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。(板书：大)这
很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢?
自由轻声读第二段，思考上述问题。
请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件?
1、很长很长的年代。
2、环境变化，器官退化。
鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有(牙齿);另一类是(齿鲸)，有(锋利的.牙齿)。这是须鲸和齿鲸最大的区别。
1、自学第四段：
须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢?请同学们快读第四段，然后分小小组讨论。并试着用我发现它们在__方面有__同，表现在__(填空
句式媒体出示)的句式汇报你的自学结果。
2、汇报自学结果：
⑴ 吃食方面：
相同点是它们食量大，吃食速度快;不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明1～2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面：
相同点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象;不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法：打比方。
⑶ 睡觉方面：
方法相同，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗?
⑷ 生长方面：
相同点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法?
3、质疑：
你还有什么不理解的地方吗?
根据板书小结本课内容。
创设说话情境：
假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈列在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回解说员吗?根据你今天学到的知识，结合你平时看到的知识，同桌先练说，再指名上台表演。
请你运用今天学到的一种(或几种)说明事物的方法介绍一种动物或植物。
《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避免这一点，我在教学时努力做到了这几点：
一、变语言文字为生动的画面
由于小学生的好奇心强，喜欢新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色，鲜明的对比很快吸引了学生的注意力，文章中的语言文字不再只是简单的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
二、变教师讲解为学生自学
小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中，我以须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同，哪些不同?这一问题引发学生思考，再以我发现它们在__方面有__同，表现在__的句式练说，使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到果子了。
三、变简单刺激为多种感官协同作用
心理学指出：多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既巩固了所学知识，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。
由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的解说就是对本课内容的总结，这比老师生硬地总结内容生动多了，也巧妙多了。
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