小鹰学飞教学设计精品

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小鹰学飞教学设计

时间：2023-11-25 08:37:56 教学资源投诉投稿

小鹰学飞教学设计精品

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的小鹰学飞教学设计精品，希望对大家有所帮助。

小鹰学飞教学设计精品

小鹰学飞教学设计精品1

　　【教材分析】

　　本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

　　【教学要求】

　　1、能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题。

　　1、出示幻灯片。

　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

　　3、出示课题。

　　（1）板书：9小鹰学飞

　　（2）教学生字：鹰

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声读课文。

　　（1）出示自读要求。

　　①读第一遍，在生字下做记号。

　　②读第二遍，碰到生字重点拼读。

　　③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

　　④读第四遍，标上自然段序号。

　　（2）引导学生按上述要求自读课文。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字字音掌握情况。

　　①出示小黑板。

　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

　　②指名看拼音读词语。

　　（2）重点检查几个难读的句子。

　　①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

　　（3）检查课文朗读情况。

　　①指名说说本课共有几个自然段？

　　②指名分自然段读课文。

　　读后师生共同评议。

　　3、教师范读课文。

　　学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

　　三、作业。

　　1、练读生字。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、给生字选择正确读音。

　　3、指名正确、流利的'读课文。

　　二、细读训练。

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

　　（2）指名读第1、2自然段。

　　（3）了解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

　　我们应该怎样读小鹰的话？

　　③“还不算会飞”是什么意思？

　　老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

　　④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

　　2、学习第3、4自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）理解有关词句。

　　①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

　　②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

　　③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

　　指名读老鹰的话。

　　（3）分角色读第3、4自然段。

　　（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

　　3、学习第5、6自然段。

　　（1）指名独课文。

　　（2）思考讨论。

　　①小鹰和老鹰来到了什么地方？

　　②从哪儿看出它们飞得更高了？

　　③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

　　④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

　　⑤指导朗读第5自然段。

　　“鼓起劲，拼命”要重读。

　　“飞呀，飞呀”要读得慢些。

　　教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

　　⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

　　⑦自由练读第6自然段。

　　（3）分角色朗读第5、6自然段。

　　三、总结课文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　旋（）（）（）鼓（）（）（）

　　2、用下列词语练习说话。

　　（1）跟着

　　（2）已经

　　五、作业。

　　练习分角色朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

　　②指名说说自己用什么方法比较难记。

　　2、指导写法。

　　（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

　　（2）鼓，左右等宽。

　　（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、作业。

　　1、组词。

　　促（）总（）

　　捉（）想（）

　　2、读一读，再抄写。

　　跟着飞行急促摇摇头"

　　总算头顶盘旋指了指

　　3、填空。

　　小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！”

　　小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。

小鹰学飞教学设计精品2

　　教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。

　　教学流程

　　一、复习导入，读生字词

　　1小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！

　　2看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词？(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？(指名答)

　　3指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的'本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢？

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？(指名读)

　　2小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　4课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的。话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的？用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗？

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　现在我总算会飞了吧？

　　4小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

小鹰学飞教学设计精品3

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的。看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读————指名读————评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写

　　小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学习第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语

　　气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的.？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

小鹰学飞教学设计精品4

　　一．设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。

　　二．教学目标：

　　1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

　　3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三．教学过程：

　　（一）复习检查

　　1．检查词语读音。

　　出示词语：摇头拼命盘旋

　　头顶矮小总算

　　喘气急促鼓起劲

　　2．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　3．总结：这就是课文的主要内容。

　　【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高。】

　　（二）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的.含义〉读出高兴的语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　【学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】

　　（三）按上述方法，学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　（1）自读课文，四人小组讨论回答。

　　（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　【新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】

　　（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　2、抓住重点词句理解课文。

　　“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。