打电话教学设计

时间:2023-11-29 18:06:25 教学资源 投诉 投稿

[集合]打电话教学设计15篇

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家收集的打电话教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

[集合]打电话教学设计15篇

打电话教学设计1

  活动目标:

  1、明白打电话能快速知道许多事情,喜欢学习打电话。

  2、愿意说出自己心里的愿望和在园里见到的事情。

  3、感受妈妈对自己的关心和爱。

  活动准备:

  1、经验准备:在活动前,家长与幼儿一起玩打电话的游戏,并能知道妈妈的电话号码。

  2、物质准备:电话或手机4-5部,歌曲《打电话》磁带。

  活动过程:

一、教师创设情境,引出主题

  1、师:宝贝们,王老师想妈妈了,刚刚妈妈给我打了一个电话,王老师感到很温暖,你们想妈妈吗?(想)让我们给妈妈打一个电话吧,你会打吗?让我们先来听一听下面这个小娃娃在干什么?

  2、教师有表情演唱歌曲《打电话》,激发幼儿学习兴趣。师:宝贝们,歌曲里的小娃娃在干什么?(打电话)他们都说了什么?(宝贝们回答的真棒,听的真认真)刚才XX小朋友的妈妈打电话来想问一下她的宝宝在幼儿园里干什么,有没有听话,妈妈很想知道宝宝在幼儿园的情况。(看看妈妈多爱我们呀)-渗透情感目标!那我们一起给妈妈打个电话,说一说你的事情吧?

  幼:好。

  3、在打电话前,教师组织幼儿谈话。

  师:宝贝们,你们想对妈妈说什么?

  幼:我想对妈妈说,我想妈妈了,我在幼儿园里很听话,请妈妈放心……(教师随时引导幼儿说出想对妈妈说的'话)

二、学习打电话,幼儿说出心里的愿望与所见所闻

  1、教师教幼儿拨电话的方法。

  师:小朋友,妈妈的电话你记得吗?(教师引导)我们一起学习打电话吧。先拿起话筒,然后一个数字一个数字的拨妈妈的号码,嘟嘟……电话通了,想和妈妈说什么?(教师引导幼儿学说:妈妈你好,我是xx……)

  2、鼓励幼儿和妈妈说说自己在幼儿园的情况及愿望。师:宝贝们,你想和妈妈说什么,现在快告诉妈妈吧,让妈妈放心,可以和妈妈说说心里话,让妈妈感受到你们很爱她。

  3、在教师的引导下,幼儿一次分组拨打电话。

  师:宝贝们,请你们有秩序的拨打,从第一组开始,别人打电话时要保持安静哦。

 三、回忆讲述妈妈和幼儿的对话

  1、师:宝贝们,妈妈在电话里和你说什么了?谁来说一下,分享一下妈妈对你的爱。

  2、幼:我妈妈说,我很爱你孩子,在幼儿园里要听老师的话,要注意安全……(教师鼓励幼儿大胆发言,并及时提醒引导幼儿感受妈妈对孩子的关心和爱)。

 四、播放录音机,师幼一起随歌曲《打电话》拍手做律动

  1、师:宝贝们,我们一起听一听,小娃娃要和小伙伴打电话了,伸出你的小手来,我们一起打电话吧。

  2、师幼一起拍手做律动,有秩序离开活动场地。

  活动延伸:

  教师将磁带《打电话》、录音机、电话投放到表演区,活动区时,幼儿可以进行表演打电话的游戏,进一步巩固打电话的本领,体验电话给人们带来的方便。

打电话教学设计2

  一、谈话导入,揭示课题

  模拟计时表演:如果你要给好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?这么一点儿事,有人却打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。

  二、初读整体感知

  1、分角色朗读课文,读通顺。

  2、浏览课文,这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事?你读后有什么感受?

  三、再读深入领悟

  讨论:甲、乙说话各有什么特点?从哪些地方可以看出来?

  1、将全班学生分成两大组,分角色朗读甲、乙的对话。

  2、总结:

  语言幽默精妙、手法夸张。

  3、畅所欲言:

  通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?(不说废话,语言简洁,节约时间,尊重他人)

  4、小结:

  记住打电话要节约时间,自己方便的同时也要给别人方便。

  【教学反思】

  这篇课文比较简单,且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课,学生感到很有意思,学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容,并寻找相声的特点,以及从中受到的启发,学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候,他们显出了异常的兴奋,我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

  由此,我觉得备课时备学生是关键,教材、教学都是为学生服务的。

  部编本一年级下册《打电话》教学设计2

  教学目标:

  1、通过听相声《打电话》和阅读课文,使学生了解相声的语言艺术特点,让学生对相声产生兴趣。

  2、通过浏览课文,了解说话啰嗦的不便,明白简洁得体说话的重要性。

  3、向学生渗透讲文明,懂礼貌的思想,知道在与人交往中要礼貌的重要性。

  教学重点:

  在笑声中得到启迪,知道通电话时做到讲话内容集中,语言简洁,得体。

  教学难点:

  (1)了解相声语言表达上的特点:声情并茂。

  (2)打电话时说话内容集中,语言简洁得体。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,我们平常与人交流离不开说话,说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们;晏子的能言善辩,维护了自己和国家尊严,这两篇课文都让我们领略了的语言的`魅力。今天我们来学习相声《打电话》,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?(板书课题:打电话)

  二、模拟表演,新知铺垫

  同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得更加方便快捷,那么,谁能说说打电话时应注意什么?(自由发言师归纳并板书:省时简明得体)

  说的不错,可是不能光说不练啊,我倒想考考你们,怕不怕?(不怕)请接题,题目:模拟打电话,如果你要给好朋友打电话,约他下午一点在学校见面,一块去老师家,你会怎么说呢?(两名学生模仿打电话)。

  三、浏览课文,整体感知

  可是如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话,你信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》片段。

  引导学生浏览全文,提出问题。

  交流:这个相声说的是件什么事?

  四、精读感悟,理解语言特色

  1、这个相声是几人表演的?你认为谁是主角,谁是配角呢?简介相声(幻灯片)。

  相声的特点:相声是所有说唱艺术中最为人们熟悉的,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,也是幽默的艺术,运用说学逗唱的技巧,组织包袱逗观众哈哈一笑,并有寓教于乐的功能。

  相声的分类:相声是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式,它是由宋代的“像生”演变而来的。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。现在的相声分单口相声,对口相声,群口相声(三人以上)三种形式。单口相声是一人表演,对口相声是由两人表演,群口相声最少三人表演。

  2、问:文中年轻人的是这个相声的主角,他名叫啰嗦,你认为给他取这个名字怎么样?

  给人物起名叫啰嗦,是编创者有意安排的,暗示此人说话絮絮叨叨,重复烦琐。姓氏没有姓啰的,主要是为了增强语言的幽默感,突出了对文中打电话人的讽刺意味。

  3、追问:你们是从哪里看出来的,找出相关的句子读读,谈谈你的感受?(快速浏览课文,同桌交流后,教师引导汇报。)

  4、交流:

  过渡语:学习到这里,我很想知道你们的真实想法,能告诉我吗?

  (1)你想对啰嗦说点儿什么?(此人说话啰里罗嗦、废话连篇。)

  (2)通过学习这个相声,你最大的收获是什么?

  教师引导归纳:

  (1)打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现。

  (2)在打电话时要使用文明用语:请、谢谢、对不起、再见、没关系、打扰等。)

  6、情景再现

  学生向班主任请假(即兴表演)

  五、角色朗读,尝试表演

打电话教学设计3

  教学内容:社会活动《打电话》

  教学目标

  1.记住自己家中的电话号码,并愿意了解好朋友的电话号码。

  2.了解电话与人们生活密切关系,知道常用的电话号码。

  3.有主动与人交往的意识,愿意与更多的朋友交往。

  教学准备:

  物质准备:

  1.请幼儿与家长共同制作电话卡,卡上有自己家的电话号码及姓名,幼儿可画上自画像。

  2.电视机、视频转换仪。

  3.火警119、报警110的图片。

  知识准备:

  1.知道怎么打电话。

  教学重点与难点:

  重点:能说出自己家里的电话号码。

  难点:知道一些常见号码的用途。

  教学方法与手段:

  展示法、讨论法等。

  教学过程:

教师活动幼儿活动设计意图一、组织幼儿开展电话卡互赠活动。

  鼓励幼儿与尽量多的朋友交往,并要求在交往过程中向同伴介绍自己家的电话号码。师:昨天老师请小朋友和爸爸妈妈一起制作电话卡对吗?现在请小朋友拿出自己做好的电话卡,送给你的好朋友,让他也知道你家里的电话号码!幼儿互赠电话卡,并且向同伴介绍自己家的.电话号码。在互赠电话卡的过程中,了解同伴家的电话号码,感受同伴间交往的快乐。二、引导幼儿根据所收到的电话卡,说说好朋友家中的电话号码,并由好朋友判断对与错。

  师:现在我们来考考小朋友,请你说一说你收到了谁的电话卡,他家的电话号码是多少?(视频转换仪)幼儿讲述好朋友家的电话号码,并且由同伴判断是否正确。在介绍同伴电话号码的同时知道电话号码是由数字组成的,并且能够认识不同的数字。三、让幼儿说说自己还知道那些电话号码,它们有什么用?(如:火警119,报警110等)教师依次出示图片,向幼儿讲解。幼儿讲述特殊的电话号码并且了解特殊号码的作用。幼儿讲述特殊电话号码的同时,了解特殊电话号码的作用。四、启发幼儿说说什么时候需要打电话,了解电话与人们生活的关系。

  师:我们什么时候需要打电话呢?

  小结:当我们遇到困难的时候可以打电话向别人救助,当我们寂寞的时候可以打电话给好朋友,当我们有事要告诉别人的时候也可以打电话,电话给我们的生活带来了方便。幼儿讲述生活中什么时候需要打电话,以及电话给我们生活带来的访遍之处。通过思考问题,让幼儿感知电话的重要性,了解电话和人们生活的关系。五、组织幼儿讨论怎样接听电话,并通过教师与幼儿互打电话,学习打电话的常用语言。

  1.小朋友们会打电话吗?打电话的时候要注意使用礼貌语。(如:您好、请问、您找谁、请稍等一下、谢谢、再见……)

  2.现在请小朋友找一个好朋友来打电话吧!1.幼儿学习打电话时候的礼貌用语。

  2.幼儿模拟打电话。加强对幼儿的礼貌教育,有助于幼儿社会性的发展。

打电话教学设计4

  〖教学目标〗

  1、通过“打电话”的情境,体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题,进一步体会数学与生活密切联系。

  2、利用已有知识,经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程,体会转化的数学思想。

  3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法,并能解决有关部门的实际问题。

  〖教学流程〗

  一、创设情境

  师:我想知道咱班学生,谁家没有电话?

  师:你家电话每月要花费多少钱你知道吗?

  师:你家电话花钱多是什么情况呢?和打电话的时间有什么关系呢?

  今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长》!

  (老师板书课题)

  在学习新课前,我想大家做几道题:(利用商不变的规律计算)

  240÷30 440÷20 4800÷400(口算)

  150÷25 800÷25 20xx÷125(学生板演)

  (老师总结)

  二、自主探究,创建数学模型

  师:大家来看看这样的一幅图!你说说图中给你了那些数学信息吗?

  出示文主题图,让学生说一说图的意思

  师:和你的'同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。

  学生汇报,先汇报估算的情况,再列式精算!

  师:今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同?

  (在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同,使学生体会到如果除数变成整数就好了,引导学生把新的知识转化为已有的知识。)

  师:现在大家小组内学生探索:

  如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等?

  (不同的学生会有不同的想法,但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数,使除数变成整数,再按照小数除以整书的方法进行计算。)

  三、巩固与应用

  1试一试:其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后,被除数末尾需要补0,2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后,被除数比除数小,商的整数部分需要补0,在练习后反馈时要引起学生的注意。

  2练一练:请把下列相等的两式连结起来

  练习:

  一.把下面各题变成除数是整数的除法:

  4.68÷1.2=□÷12

  2.38÷0.34=□÷□

  5.2÷0.325=□÷325

  161÷0.46=□÷□

打电话教学设计5

  教学目标:

  1、初步学习打电话的一般步骤,通话时能把事情说清楚,语言简洁,有礼貌,培养用普通话进行口语交际的能力。

  2、让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对、评价能力,养成大方有礼貌的说话态度。

  3、创设情境,激发学生口语交际的兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

  设计理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,要引导学生大胆交际,在互动中形成角色意识,主动发展。

  2、联系生活,创设符合题意、具有实践意义的交际情境,既激发学生参与的兴趣,又使他们在无意注意中产生表达的欲望,学会交际的礼节。

  3、点面结合,充分发挥典型个例的示范作用,更要面向全体,促进每个学生的发展。

  教学重点:学习打电话的'一般步骤,方法。

  教学难点:打电话时,内容集中,语气简洁,文明礼貌

  课前准备:多媒体课件、电话

  教学过程

一、创设情境,导入新课

  1、今天,老师给大家带来一个朋友,大家猜猜看他是谁?经常丁零零,没鼻没眼睛,一耳带一嘴,边说又边听。这是什么啊!课件出示:电话。

  2、同学们,你们家里有电话吗?(有)

  随着科技的发展,电话已成为了我们生活的必须品,今天我们学习的内容就和电话有关,板书:打电话,学生和老师一起书空,生齐读课题。

二、情景再现,揭示内容

  1、说到电话,电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么?(播放课件)电脑出问题了,没有声音,小朋友们,你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢?

  生汇报猜测的电话内容。

  2、指三名学生汇报,教师相机板书。(三名同学)

打电话教学设计6

  教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

  教学目标:

  1.通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

  2.体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

  3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

  教学重点难点:

  教学重点:探究“打电话”省时的最优方案。

  教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

  教学流程:

  一、创设情境,提出问题

  谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

  提出问题:大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中,为了考验两国部队的临时应变能力,中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划,总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。

  二、探究方法,逐步优化

  1.观察思考,示范引导。

  提问:假设由总指挥打电话一个一个通知(7名司令员),同学们想一想要多少时间呢?

  观察思考:老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。(屏幕显示下图。)

  请同学们仔细观察上面的示意图,说一说大、小长方形各表示什么?斜线上的数表示什么?

  2.小组合作,设计方案。

  师:大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急,总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员,按刚才的方案,如果每分钟通知一位司令员,需要7分钟,太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案?

  (1)独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

  (2)小组合作探究。

  要求:①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

  ②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

  ③小组合作摆出这个“最佳方案”,并用学具在斜线上标出通知时间。

  ④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

  (3)各组在组长的组织下,在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

  3.展示汇报,介绍方案。

  (1)教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上台展示各小组的'方案。

  (2)选择有代表性的方案进行点评指导。

  提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)

  (预设)方案一:分组方案

  方案二:最优方案

  4.启发引导,优化方案。

  思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:

  ①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

  ②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

  ③电脑演示最优方案的结构图。

  小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。

打电话教学设计7

  活动目标:

  1.引导幼儿熟悉歌曲的旋律,理解歌词,学习演唱歌曲。

  2.学习用替换部分歌词的方法进行歌曲创编。

  3.体验与老师、同伴对唱歌曲表演的快乐。

  活动准备:

  1.经验准备:对电话机和打电话的过程有一定的认识和了解。

  2.物质准备:电话铃声的录音、录音机、歌曲《打电话》的'动画视频课件、电脑、音响、钢琴一架。

  活动过程:

  一、导入活动,引发幼儿兴趣。

  1.播放电话铃声导入,小朋友你们听,那是什么声音?

  2.幼儿经验交流打电话。你有没有打过电话?你是怎样打电话的?教师小结:打电话是一问一答的。

  3.师生来玩打电话的游戏。手做拿电话状,进行打电话的游戏,教师问:“喂喂喂,你在哪里呀?你在做什么?”这二个歌曲里的问题,引导幼儿回答,为后面做一铺垫。

  二、学习歌曲。

  1.播放课件一《两个小朋友的头像》,提问:你们看,今天谁来啦?(两个小娃娃)。对!一个男孩子,是弟弟,一个女孩子,是妹妹。今天,弟弟妹妹带来了一首好听的歌曲,我们一起听听看歌里唱了些什么?发生了什么事情呢?

  2.播放课件二完整的歌曲《打电话》一遍后,提问:歌里唱了什么?(打电话)对,这首歌曲的名字就叫打电话,引导幼儿记住歌名。

  3.课件三《分段欣赏歌曲》,引导幼儿分句分段学唱歌曲。

  4.把两段连起来完整演唱歌曲。

  (1)教师带领幼儿跟着琴声演唱一遍。

  (2)教师引导幼儿用轻快的声音演唱歌曲一遍。当你给你的好朋友打电话时,你的心情怎么样呢?我们要用轻快的声音来演唱。(幼儿再唱一遍)。

  (3)师幼对唱。教师先来做弟弟,幼儿来做妹妹,一问一答的演唱一遍,然后交换角色。

  (4)男女对唱。男孩子来做弟弟,女孩子来做妹妹,演唱一遍。

  三、替换歌词,仿编歌曲。

  1.我们除了可以说在幼儿园学唱歌以外,还可以说在干什么呢?能不能把这些事情也唱到歌曲里面去呢?播放课件四《拍皮球》,给幼儿以启发,引导幼儿把拍皮球也编到歌里去。

  2.请幼儿动脑想一想,在幼儿园里可以做什么?根据幼儿回答情况,教师带领幼儿一起尝试替换歌词唱歌。

  3.把编的内容也加进去连起来快乐的演唱一遍,结束。

打电话教学设计8

  教材来源:

  义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版

  教内容来源:

  小学一年级语文(下册)第五组

  教学主题:

  课文

  课时

  两课时

  授课对象:

  一年级学生

  目标确定的依据:

  1. 课程标准的相关要求

  (1) 能认真听别人讲话,努力了解讲话的'主要内容。

  (2) 与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  (3) 有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

  2. 教材分析

  口语“打电话”由四部分组成 :首先提出问题:“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历,思考应该怎样打电话,也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。

  3.学情分析

  小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验,但可能礼貌用语不够规范,不太会倾听,还不太会在听后做出恰当的评价。

  4、教学目标

  1、学会打电话的方法,说话内容要清楚,语言要简洁,有礼貌。

  2、初步养成良好的说话习惯。

  3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣,提高口语交际能力

  5、评价任务:

  1.借助“打电话”这首歌,让学生回忆打电话的情景。(达成目标一)

  2.通过小组情景练习,模拟打电话等方式。(达成目标二)

  3. 通过交流、表达、联系生活等积累语言。(达成目标三)

  教学过程:

  第一课时

  板书设计:

  打电话

  内容 清楚

  语言 简洁、有礼貌

  语气 得当

  表情、动作 自然、大方

打电话教学设计9

  教学内容:

  人教版五年级数学下册

  教学目标:

  1 .通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

  2.体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

  3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的`能力。

  教学重点:

  探究“打电话”省时的最优方案。

  教学难点:

  通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

  教学过程:

  一、创设情境,提出问题谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

  2、学生小组讨论,汇报想法。(教师引导)

  3、小结入题,板书课题(板书课题)。

  为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)

  二、探究新知

  1、阅读课文内容。

  2、自主探究发现规律:

打电话教学设计10

  教材内容分析:

  “打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

  学情分析:

  这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

  教学目标:

  1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。

  2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;

  3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,

  4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

  教学重点:

  理解打电话的'各个方案并从中优化出最好的方案。

  教学难点:

  突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会到优化的思想。

  教学流程:

  一、提出问题

  板课题)(谈话引入)今天,我们学习打电话,你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!

  (教学预设:这时学生可能出现以下两种情况:1:逐个通知;2:帮忙转告)

  这个帮忙转告,怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法了吗?

  (设计意图:先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度,有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维,这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道,在想办法时,要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法,这样,我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)

  猜一猜:哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?

  为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)

  (设计意图:猜想一是为了增加趣味性,让学生心中有个疑团,提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。)

  二、探索比较

  1、每个同学独立思考,把你所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?

  2、教师巡视,参与讨论,了解情况。

  3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问,你刚才比较了几种方法?

  (设计意图:让学生把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程)

  方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。

  方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)

  方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)

  这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?

  方案2(3):4组(4、4、4、3)(要6分钟)

  方案2(4):3组(6、5、4)(要6分钟)

  这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)

  方案2(5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)

  老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢?小组讨论,汇报结果。

  每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。

  (设计意图:第二种方案的帮忙转告。汇报时,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案,认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程,切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,从组长不空闲到老师、组长不空闲,再到老师、组长和组员都不空闲。)

  三、探究规律

  这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗?

  太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法,可以看得更清楚一些。

  (先出示空表,边问边填完整。)

  第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设:第几分钟通知的人数,是前一分钟通知人数的2倍。)

  按照这个规律, 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人?

  2分钟一共通知( 3 )人 3分钟一共通知( 7 )人

  4分钟一共通知( 15 )人 你又发现了什么规律?(预设:2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;……)5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?

  四、优化方案

  同学们用自己的聪明才智,列举出了这么多种方法,你喜欢哪一种方法,你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?

  板书设计:

  打电话

  方案1:逐个通知

  方案2:帮忙转告

  (1) 平均分成3组(5,5,5)——7分钟

  (2) 平均分成5组(3,3,3,3,3)——7分钟

  (3) 分成4组(4,4,4,3)——6分钟

  (4) 分成3组(6,5,4)——6分钟

  (5) 分成5组(5,4,3,2,1)——5分钟

打电话教学设计11

  【教材简解】

  《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景:一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情,却啰里啰唆聊了老半天,浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

  【教学重点】理解主要内容,学说相声,了解相声的语言特点。

  【教学目标】

  1.了解文章大意,学说相声。

  2.抓住典型语句,体会相声语言的艺术特点。

  3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

  【教学流程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1.幻灯片出示下列两组成语,让学生朗读。

  啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

  简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

  师:读了这两组成语,你有什么发现?如果有人和你谈话,你喜欢怎样的表达?为什么?

  2.师:看来,说话得讲究艺术。透过本单元的学习,我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默,晏子的能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们来学习新课文——《打电话》,再次感受语言的独特魅力。板书课题:打电话。

  二、检查预习,了解相声

  1.师:读过课文了吗?文章里出现了几个不太常见的词语,你会读吗?

  嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭

  师:“嗞嗞”是象声词,“呃”是语气词,“耗子”是什么意思?

  师:“甭”这个字最有意思,是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

  2.师:老师也读了这篇课文,觉得它有点怪,跟我们以前的课文不一样!不知道你发现了没有?

  生:都是人物对话!文章的内容是一段相声。

  3.师:听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种有趣的表演艺术,你有哪些了解呢?

  师:相声是说唱艺术之一,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,更是幽默的艺术,运用说、学、逗、唱的技巧,逗观众开心,留给人们思考。从形式上看,相声可分为三种:一个人说的叫单口相声,俩人的叫对口相声,三人以及三人以上的叫群口相声。《打电话》就是一段对口相声。

  4.师:这样的课文,老师以前从没上过,真有点犯难。请同学们给老师出点主意,我们该怎样学习这篇课文?

  生熟读课文,练习说相声。

  师:要说好相声,得熟悉剧本,知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能表演得到位。下面,就让我们来了解一下这段相声的大意。

  三、浏览课文,概括大意

  1.师:请同学们浏览课文,一边读一边想:课文究竟写了什么内容?

  2.师:这段相声讲了一件什么事?

  生:一青年人打电话约他的'未婚妻看戏,半分钟就可以讲明白的事,他却用了两个多小时。

  师板书:半分钟?2个多小时。

  【设计意图:文章的内容比较简单,采用浏览的方式大大节约了教学时间。教师的板书简洁却并不简单,可以诱发学生的思考。】

  四、批注重点,体会幽默

  1.师:这青年人究竟怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处,谁来读给大家听一听?

  幻灯片出示:

  (1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰唆。

  (2)甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。

  师:再来看看,老师是怎么做批注的?对于第一句话,老师认为他是在兜圈子,直接告诉人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜第二句,老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”,谁不知道未婚妻是女的呀!

  2.师:请大家细读课文,把你印象最深、最有意思的话画下来,学着老师的样子,在后面做上简要的批注。

  3.师:刚才老师在巡视的过程中,发现许多同学都找到了非常有意思的句子,并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家分享一下?

  预设如下,教师可根据具体情况做相应调整。

  ①甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

  ②甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。(啰里啰唆)

  ③甲:不着了,我告诉你,歌剧,《刘三姐》,没看过吧?看看吧,好极了。腔美着呢,其中有一段我可喜欢了,就那段,小王,你现在不是没事嘛,你拿着电话,你注意,我给你学一学。你们几位等一会儿。小王,我现在开始学:唱山歌来……(婆婆妈妈)

  ④甲:没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干,我吃四块,给你留八块。(没话找话)

  ⑤甲:长安大剧院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就坐着,人多你就站着。(废话连篇)

  4.师:你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平时这样打过电话吗?

  生:这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。

  师:他是在自己家煲电话粥吗?如果你是急着要打电话的人,你会怎么想?怎么说?

  五、学说相声,感受乐趣

  1.师:相声是用来表演的!如果我们像平时朗读课文那样读出来,就没有什么味道了。下面,老师找两位同学,来表演其中一小段。

  师:他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么不足的地方?

  2.师:下面,我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思考:人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。

  3.师:刚才,我们听了大师的相声,你们从中学到了什么?我们应该怎么说相声?

  ①吐字清晰,让观众听明白;

  ②轻松自然,适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词;

  ③适当使用儿化音,使之口语化,京味化;

  ④语气要夸张幽默,要有感染力。

  4.师:下面,老师给大家示范一下,同学们听听老师说得怎么样?

  幻灯片出示下面两个句子,教师表演:

  甲:我正找你呢,今天晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?……不开会。

  甲:嗯,京戏?不——对。嗯,评戏?不——对。越剧?哎!

  5.师:明白了怎么说相声,相信大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜欢的一个片段,同桌之间相互配合,说一段相声。待会儿,老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。

  6.优秀学生展示,组织学生进行评价。

  六、总结特点,拓展延伸

  1.师:本节课文,我们认识了一门新的语言艺术——相声,并学习表演了一段相声。让我们想一想:相声的语言有什么特点?

  生:要通俗,语言要口语化,让大家听得懂。

  生:要高雅,要有教育意义,能留给人思考。

  生:要幽默,听之让人发笑,思之回味无穷。

  2.师:有名的相声艺术家很多,经典的相声剧也不少。课后,请同学们搜集有趣的相声说一说,还可以自己尝试着写相声剧本。

打电话教学设计12

  一、铺垫定向

  1、听意思说词语:

  极端机密的(绝密)极其巧妙(绝妙)

  【学习目标】

  1、了解相声艺术形式和语言特色。

  2、体会故事中的人说话落色的特点,明白简洁、明快地说话的重要性。

  3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。

  【学习重点】

  所受启发:说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。

  【学习难点】

  了解相声语言表达上的特点。

  【课前准备】

  相声《打电话》的录音。

  【课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激趣揭题

  介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式:相声。

  二、导学课文

  1、自读课文,初知课文大意。

  2、听相声录音《打电话》。

  3、讨论:

  ⑴说说自己听了相声后的感受。

  ⑵说说相声的特点。

  三、再读课文,体会语言特点

  1、默读课文,画出打电话的相关句子。

  2、同桌交流:

  连起来读打电话的句子,交流感受。

  3、小组讨论:

  本相声的'语言特点是什么?

  4、汇报:

  结合相关句子来概括相声的特点。

  【教学板书】

  说话绕圈子

  明知故说

  没话找话

  东拉西扯

  ……

  【拓展训练】

  1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。

  2、听相声《为了孩子》。

  2、揭题:

  说说看,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方,尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。(这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。)

  伯诺德夫人这么做的最终目的是什么,在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。

  伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗?快速默读课文,找找这半截蜡烛存在着什么问题。

  出示:

  万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

  (范读)后果不堪设想!现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)只要蜡烛──这样──要保住秘密,保住情报站,保住一家三口的生命,就必须──于是,一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了──

  二、研读探讨

  1、听读3~7自然段:

  ⑴你们觉得这个故事怎么样?

  ⑵课文哪些地方让咱们特别感到“险“呢?读读3~7自然段,把找到的内容用括号括出来,反复朗读,读出“险“。

  2、交流,把握以下要点:

  ⑴烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……

  烛焰摇曳,烛光微弱,蜡烛越来越短了,这意味着什么?

  指导读出当时的“险“。

  ⑵火焰吞噬着蜡烛,也炙烤着伯诺德夫人一家的心:

  选择其中的一个人,读读表现,边读边体会。

  引导学生将“厄运“”和默默地坐待“联系起来思考体会。

  ⑶同学们欣赏小女儿吗?(联系第七自然段,加深体会。)

  3、引发冲突:

  绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。同学们,是谁保住里秘密,保住了情报站,挽救了一家人?

  快速读相关部分,同学间可以商量。

  (注意抓住课文的有关描写。)

  三、综合想象

  同学们,如果我们把这个故事改编成一部电影,你觉得出现最多的镜头是该是什么?

  一起走进他们的内心世界,想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。

  学生想象描述。

  四、课后作业

  几个同学合作,将故事排成课本剧演一演。

打电话教学设计13

  教学内容:

  义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132~133页。

  教学目标:

  1.通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

  2.体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

  3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

  4.使学生学会运用“化繁为简” 的数学思想解决问题。

  教学重点、难点:

  1.亲身经历寻找最优方案的全过程。

  2.通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

  教学过程:

  课前谈话:

  师讲故事:印度有一个古老的传说,国王要奖励国际象棋的发明者——他的宰相,就让他提一个要求。当时正闹饥荒,老百姓没饭吃。宰相说:“我向大王要米,您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米,第二个格里放2粒米,第三个格里放4粒米,每一格均是前一格的2倍,以此类推,直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说:“就依你说的。”

  当放第一排的8个格时,1、2、4、8、16、32、64、128粒米,旁观者大笑着,指指点点。但放到第二排中间时,笑声渐渐消失了,而被惊讶声所代替,因为小堆的米不久就增成了小袋的米,然后倍增成中袋的米,再倍增成大袋的米……你猜猜看,国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。

  其实,这是我们数学中的倍增问题,今天我们要研究的问题也和它有关。

  一、情境导入:

  师:学校的“小蜜蜂”艺术团,为有文艺特长的孩子提供了展示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长,也获得了不少奖项。当然,这都源自于她们平日里辛勤、认真地练习。这不,在一个周末,学校又接到紧急任务,合唱队的老师要尽快通知63名队员来学校参加排练,请你说说老师会用什么办法通知呢?(打电话、发校讯通、QQ群发、写信……)

  师:哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)

  师:是的,老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板书:打电话

  二、初构模式

  假设打一个电话需要一分钟,所有队员都在家。

  1.逐一打(需要63分钟,太慢了)

  2.分组打(思考:为什么能节约时间?)板书:同时打

  3.教予“化繁为简”的方法

  师:63这个数字有点大,我们研究起来不方便,怎么办呢?

  4.先从打给“7”位队员研究起。

  三、合作探究

  小组合作:假设打电话的'时间为一分钟,并且所有的同学都在家。那么打给7位同学至少需要多少时间?

  要求:小组合作学习,设计打电话的省时方案,并用通俗易懂的记录方式把方案写在本子上。

  1.四人小组讨论,在本子上呈现方案;

  2.展台展示方案,确定用画图的方式比用文字叙述的方式更为直观、简单。

  四、优化方案

  1.生说方案,师将方案展示在黑板上。

  方案一(7分钟) 方案二(5分钟) 方案三(3分钟)

  2.对比方案,为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢?(没有同时打)

  3.为什么方案二比方案三多用时间呢?(有人没有打电话)板书:不闲着

  五、总结规律

  1.回顾最佳方案,当第一分钟结束时,知道消息的总人数是?当第二分钟结束时,知道消息的总人数是?你是怎么知道的?

  2.学生完成表格

  3.发现规律:每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消息的人数多一倍。第N分钟,知道消息的人数就是N个2相乘。

  4.继续完成表格:每一分钟通知的总人数。(用知道消息的总人数—1)

  5.告诉合唱队的老师,通知63名队员需要用6分钟,应注意:同时打,不闲着,不重复。

  六、巩固规律

  1.舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟?(使学生产生疑问,到底是5分钟半,还是6分钟)

  2.打一个电话至少需要1分钟,在5分钟内最多可以通知31名同学。用此方法,6分钟里最多可以通知多少名学生?

  3.翻开书第132——133页,看看今天学习的知识,并解决书中的问题。

  七、应用规律

  阿米巴原虫(一种主要寄生于结肠内的虫)是用简单分裂的方式繁殖的,每分裂一次要用3分钟,请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫?

  八、总结全课

  你收获了什么?

打电话教学设计14

  [教学目标]

  1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。

  2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

  [教学重难点]

  重点:打电话时表达清晰明了,说话时态度大方得体。

  难点:用普通话沟通,把自己要说的话说清楚,懂礼貌。

  [教学课时]

  1课时

  教学过程

  一、情景导入

  生活中,我们常用到电话。同学们,你们打过电话吗?你们是怎样打电话的?有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演,教师点评)

  二、了解电话

  1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片,简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键,但是电话都有相同的部分,比如听筒、话筒等。

  2.了解电话在生活中的'用途。

  3.画画我脑海中的电话。

  三、学习打电话

  1.出示课本插图,学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

  2.请两组同桌上台来演一演。

  3.打电话时我们应该注意哪些问题?

  (1)说话热情,有礼貌,语言尽量简洁。

  (2)电话接通后要先向对方问好,告诉对方自己的名字,结束时记得要说再见。

  (3)大方自信,说普通话,把自己要表达的意思说清楚。

  四、试一试

  1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听,表演完毕指名点评。

  2.选一个场景和同桌相互练习。

  3.补充要点:别人没有听清的时候要耐心地重复一遍,切忌用不耐烦的语气。

  五、情景示例及小结

  1.情景示例:到同学家里玩,同学的爸妈留你吃饭,你打电话告诉家里人。

  情景演练:

  小明:“喂,爸爸,我是小明。”

  爸爸:“小明啊,怎么啦?”

  小明:“爸爸,我在鹏鹏家玩儿,鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭,我一会儿吃完饭就回家,告诉您一声。”

  爸爸:“好的,吃完饭早点回来,别玩太晚。”

  小明:“好的爸爸,再见。”

  爸爸:“嗯,再见。”

  2.课堂小结:教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

  [教学板书]

  打电话

  语言简洁明了

  态度大方自信

  说话礼貌文明

  [教学反思]

  在这堂课上,我主要落实打电话的步骤和要求,紧扣教学目标,通过情景创建、情景再现的方法,让学生多次参与情景剧的表演,将课堂还给学生,以学生为主体,让学生在练习中互相学习,取长补短,共同提高。

打电话教学设计15

  学习目标

  1.了解文章大意,学说相声。

  2.抓住典型语句,体会相声语言的艺术特点。

  3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

  学习过程

  1.

  啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

  简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

  2. 课文讲了一件什么事情?

  3.这个相声对自己有什么启示?

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