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《我的长生果》优秀教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《我的长生果》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我的长生果》优秀教学设计1
课文简析：
这篇散文情真意切，作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标：
1.结合《课堂作业本》第1题，认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.能用较快速度默读课文，借助关键词理清作者写作顺序，借助图示梳理作者的读书经历，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
3.品读词句，感受文章语言特色，试着借助比喻句表达自己对读书的看法。
教学过程：
板块一：揭题导入，初步感知
1.同学们知道什么是“长生果”吗？（长生果即花生，极富营养价值）什么是作者的.“长生果”？作者为什么要把书比作“长生果”？（启人智慧，法人思考，包罗万象）书中还有一句话说的也是这个意思，请找出来。
出示文中句子“莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。”
2.就像这些名家说的那样，书籍是我们的营养品，也是我们的——长生果。（板书课题）
3.这个课题有意思吧？为什么有意思？（运用恰当的修辞，形象地写出了书籍的作用）
板块二：对比学习，梳理信息，把握要点
1.结合学习单，自学生字词，同桌互改。
2.默读课文，结合《课堂作业本》第3题，思考课文主要写了什么？按照什么顺序写的？
3.如果感觉学习起来有困难，可以联系前文，从中获得启发。
4.回顾《忆读书》学习方法。
有真情实感、质朴浅显的篇章，使我心动神移，不能自己。
5.小组合作完成课文内容梳理，并选代表交流。
出示学习单即《课堂作业本》第3题
6.归纳小结
全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历：“香烟人”小画片（津津有味）→连环画（废寝忘食）→文艺书籍（囫囵吞枣）→中外名著（如醉如痴），从中获得道理：作文构思要别出心裁；情感要真实细腻。
7.从中发现作者读书、写作有哪些方法？（读书：博览群书、用心感受、做读书笔记；写作：构思别出心裁写出真情实感）（适时板书）
8.联系上下文，并结合自己的学习体验，通过圈划批注的形式，谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。
板块三：抓关键词句，品读语言，尝试表达
1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历，了解了一些读书方法，也知道了读书和写作之间的关系。其实，这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现，这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句，用横线画起来，互相读一读。
预设：
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。
①哪些地方吸引了你？谈谈你的阅读感受？（作者善用修辞，比喻贴切，用词准确。）
②作者把书比作“长生果”，这样比喻的好处有哪些？（一方面写出了作者对书的喜爱，另一方面突出了书的价值。）
③“象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”（这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。）
④试着模仿作者的写法写一写。
2.像这样的语句课文中还有很多，再找出来读一读，品一品。（第9、13自然段）
3.这样的比喻十分有趣，请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
文本框：◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么？画家说：书是（一片绿意盎然的风景），看着它，可以（描摹出心中的无限遐想）。科学家说：书是（），研究它，可以（）。我说：书是（），它可以（）。出示：
4.通过本节课的学习，相信大家对阅读和写作有了更深的理解，试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序，说说你的依据。
（这段话按照逻辑顺序排列，先问后答，先分后总。）
5.课堂总结：阅读是写作的基础，阅读丰富我们的想象力，增强我们的记忆力和理解力，在此基础上我们才能写出构思新颖，充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。
《我的长生果》优秀教学设计2
教材解析：
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
教学目标：
1．认识12个生字，并积累四字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学过程：
一、课题引入
师板书——长生果。看到这三个字，你想说什么？
(长生果就是能让人长生不老的水果。)
是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做“我的长生果”，预习之后，你知道我的长生果是什么了么？
是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个——双引号！表示——特殊含义！
二、学习生字，积累成语
出示生字词语正音，读准多音字的读音。
这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来（个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语），之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻，引导运用。
这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么？
在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的'样子。作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受？
是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。
感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受？大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到？
这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。
四、藏在阅读里的快乐。
这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的？
3—6、3—7、
看来有分歧，找到证据证明你的观点。
快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么？
(因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。)
读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情？
师生交流。
你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，（板书：香烟人——连环画——文艺书籍），书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。
五、蕴含在作文里的道理。
那么，这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事？
下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
生默读写批注，师巡视指导。
来，谁来用自己的话说说其中一件事。
（第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文，班里人都千篇一律地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。）
（第二次是写《一件不愉快的往事》，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。）
两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。（师板书：1、构思别出心裁，落笔与众不同。2、真情实感；借鉴模仿——呕心沥血。）
……
六、总结全文。
课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么？
长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。
读书让我有了很多进步。
是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。
《我的长生果》优秀教学设计3
教材分析：
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析：《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
（２）根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的'名言警句。
教学目标：
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入：
师：同学们，我们已经参加图书漂流活动已经一年多了，在读书和写作上你有什么收获和感受吗？
学生交流
师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文，读准字音。
2、同桌互读，纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？
5、全班简单交流为第二节课，做准备。
第二课时
一、深入探究。
1、回顾复习：上节课我们初读了课文，并知道了本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？
哪位同学来说一下。
生回答。（回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理）
2、学习课文的第二自然段。
（1）学生自读，谈体会。
（2）师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。
（3）师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
（1）让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
（2）全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文，积累词句
（1）．优美词语摘抄积累
（2）让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。
5、联系实际，交流体会
（1）交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
《我的长生果》优秀教学设计4
教学目标
1.学习生字新词,有感情地朗读课文。
2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
教学难点 学习作者的读写方法。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)
2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!
二、快速读文,找寻答案
1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?
2.学生汇报。
3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)
三、精读课文,感悟体会
1.了解课文内容,感悟道理。
(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。
(2)汇报自学情况,教师随机点拨。
①注意的字音:
“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。
②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?
预设:作者是怎样读这些书的?
从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。
“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?
“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)
③教师小结学生自学情况。
2.理解读写关系,学习读写方法。
(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。
(2)学生汇报,教师补充。
3.深入探究,升华主题。
(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)
(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的',我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)
四、总结归纳,明确方法
1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?
2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。
口语交际 推荐一本书
【教学目标】
1．把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；
2．通过互相介绍，了解什么是好书； 3．激发读整本书、读好书的兴趣。
【教学重难点】
能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。
【课前准备】
布置学生读一本好书。
【教学过程】
一、名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈
自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
三、介绍一本好书
1．指名介绍一本好书。
a．请一名同学介绍一本好书。
b．征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
c．方法指导
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问，简要解答。
d．老师可做示范
我向大家推荐一本书，它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生，它被改编成了电视剧，动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。
故事内容是：几个与众不同的神仙，应为做错了事，被罚下人间，保护唐僧到西天取经，一路上斩妖除魔，经历了九九八十一难才取得真经，修成正果。这些内容，相信大家都知道。
既然如此，我为什么还要向大家推荐这本书呢？首先，《西游记》是我国古典四大名著之一，是一部优秀的神话小说。书中通过文字，展现了比动画片里更多的好词好句，人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界，把每一个神仙描写得活灵活现，将每一个妖怪刻画得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，书中的五个主要人物形貌奇特，与众不同。孙悟空，从石头里蹦出来的；猪八戒，错投了猪胎……最后，不管是西游记的动画片，还是电视剧，都是节选了原著中的部分内容。
因此，我推荐大家看《西游记》，让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙，品味其中深含的意义。
2．小组开始互相介绍
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3．各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
四、小结
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、生活拓展
1．请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2．在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
《我的长生果》优秀教学设计5
教学目标
1．学习生字词，会认12个字，能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
2．学习一些读书和习作的方法。
3．领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。
教学重点
读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。
教学难点
体会“长生果”的寓意，学习一些作者的读写方法。
教学过程
一、导入
1．有一种食物它能降低胆固醇，能延缓人体衰老，能促进儿童骨骼发育，还能预防肿瘤，知道是什么吗？出示：就是它——花生，又被人们称为“长生果”。
2．在作家叶文玲眼里，什么是“长生果”？齐读课题：我的“长生果”。
二、初读课文
1．作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情？自己读课文，简要概括。
2．预设
童年读书的事情：读“香烟人”小画片（3、4自然段）
读连环画、小书（5自然段）
读文艺书籍（6、7自然段）
读古今中外名著（12自然段）
童年写作的事情：写《秋天来了》得了“甲优”（8～11自然段）
写《一件不愉快的往事》得到赞誉（13、14自然段）
⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说，就是课文的主要内容。
⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的？
（读书—写作—读书—写作；读书部分：时间顺序）
三、学习课文
1．作者是怎样读书的？哪些地方值得我们学习？
小组合作
①独立完成：1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分（3、4自然段），2号重点读“读连环画、小书”部分（5自然段），3号重点读“读文艺书籍”部分（6、7自然段），4号重点读“读古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出写作者怎样读书的句子，从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么，用词语进行简单批注。
②组内交流：按1～3或1～4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。
2．预设
读“香烟人”小画片
出示：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。
①圈出表现“我”读书态度的词语。
②联系上下文及自己的读书经验说一说：开始“我”看得津津有味是因为（），后来不过瘾是因为（）。
③你有这样的经历吗？说一说。
读连环画、小书
出示：一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”书读得入迷的词语。
②回忆一下自己的读书经历，对哪个词你深有感触？说一说。
读文艺书籍
出示：我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱？圈一圈，并通过朗读体现出来。
②此时的“我”怎样读书？框出形容“我”读书的`词语。
“不求甚解”什么意思？（只求懂个大概，不求深刻理解。）
③这样读书有什么好处和坏处？
④想一想我们自己读书，有没这样的时候吗？说一说。
读古今中外名著
出示：那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
①此时作者读书与以往有什么不同？
②这样做的好处是——读：做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
3．如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读，功用不言而喻。看写“我”写作部分，自己选择其中的一部分重点读，想想“我”写作与别的同学有什么不同？在文中用“<>”括出相关的语句。
4．预设
⑴写《秋天来了》得了“甲优”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。
①大多数同学怎样写秋天？
出示：秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上。
②“我”怎样写秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
③比较着读一读，说说你喜欢哪种写法？为什么？
④如果你来秋天来了，会怎样写？
⑤“我”为什么能写得这样好？用“……”画出道理。
出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了，自然就知道写作不能千篇一律，应该有自己的思想。
⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉
①“我”怎样完成这次习作？
出示：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。
“我”用真实的事例，真实的情感来写作文。
②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉，又悟出了什么道理？用“……”画出。
出示道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
③联系课文及自己的学习实际，你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么？举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。
5．从作者的读书和写作事例中，我们知道读书该怎么读？写作该怎么写？
读书要循序渐进，要读自己喜欢的书，要从小养成习惯，还要有方法；写作呢，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
6．在作者眼里，书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——
出示：书，被人们称为人类文明的“长生果”。
读到这里，请说说作者为什么把书称为“长生果”？
7．愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。
《我的长生果》优秀教学设计6
教学目标
1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。
2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。
3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。
4、尝试学写读后感。
教学重点
文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。
教学难点
尝试学写读后感。
教学时间
一课时。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
教师朗诵课文第二自然段。
师：听了这段话，请问，你有什么感受?
引入课题：我的“长生果”
二、整体把握，初步感知
1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：
交流：你读懂了什么?
2、根据交流，板书：
读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。
3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?
三、研读重点，体会写法
1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：
津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。
(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)
2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。
3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：
⑴我实在是太喜欢那些书籍了：
无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……
⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：
不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得（）。他们让我（），他们让我（），他们让我（），他们让我（）!我完全地被书给征服了!
师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的.醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!
4、略读8～14小节：
⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?
“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?
⑵作文，要真情实感……创造：
怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?
师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。
五、出示范文，尝试学写读后感
六、提升认识，指导实践
齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。
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