《扁鹊治病》优质教学设计优秀

时间:2023-12-11 07:24:26 教学资源 投诉 投稿
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《扁鹊治病》优质教学设计优秀

  作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《扁鹊治病》优质教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《扁鹊治病》优质教学设计优秀

《扁鹊治病》优质教学设计优秀1

  教学目标:

  1、认识5个生字,会写“烫、汤、肠”三个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。

  2、反复读课文的基础上,读好人物的对话。

  3、揣摩人物的想法,准确理解寓意。

  教学要点:

  通过对对话朗读的指导,正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  教学方法:

  合作、探究、讲授

  教学材料:

  课本、课件

  课前谈话:

  孩子们,上课之前,我们先来聊聊天,好吗?认识我吗?(不认识)那么,我用一句话来简单介绍一下自己:我叫陈映群,是湖前小学的一名语文老师,我是一个自信开朗的人。这会儿,你们知道该怎么称呼我了吧?(陈老师)早就听说我们龙港四小四年()班的孩子个个都很聪明,能说会道,很会学习,真有这回事吗?(有)那好,我来考考大家。

  陈老师给大家带来了一段话,请大家读读,看看这段话给你们提出了哪些要求,可以一边读,一边划。

  交流:

  1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事

  2、感受故事魅力的同时,体会其中的道理

  3、抓住主要内容,练习复述

  4、学会收集一些故事,让故事长廊更丰富多彩

  果然能干!相信等会上课一定能表现得更好,对吗?(对)

  同学们,其实刚才老师给你们读的,是第八组的'单元提示,因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元,结合本单元要求去学习,一定能让我们事半功倍,有自信吗?(有)

  上课!

  教学预设:

  一、导入课题,简介扁鹊

  1、揭题

  同学们,今天,陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》,它是第八组的第一篇课文:第29课《寓言两则》里的第二则,寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。

  课题里有两个生字,请同学们认真看老师写课题。(边写边讲解扁鹊两字的写法)一起来读一读。

  2、简介扁鹊

  古时候,人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊,20xx多年前的战国时期,有个叫秦越人医生,他到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他“扁鹊”的称号,他还在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。

  二、初读课文

  1、接着请同学们根据老师这里的学习提示,自己去读读课文,争取把课文读懂,我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。

  学习提示:

  (1)读准字音,把课文读正确,做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。

  (2)自由朗读课文,概括课文主要内容。

  2、交流反馈

  (1)检测字词

  重点指导:扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力

  读音:蔡睬烫、汤髓

  对比记忆:“肠、烫、汤”的字形。

  (2)简要概括课文内容

  扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,都被他拒绝了,最终蔡桓公病入骨髓,无药可救,病死了。

  板书:蔡桓公?病死了

  三、研读课文

  扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,但最终蔡桓公却病死了,这是为什么呢?请同学们再去读读课文,用横线划出扁鹊的话,用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子,把它们读好。

  1、课件出示扁鹊的话

  句1:大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治话,恐怕会向体内发展。

  句2:您的病已发展到皮肉之间了,要不治还会加深。

  句3:您的病已发展到肠胃里,再不治会更加严重。

  读

  说说你的体会?(从哪些具体词语中体会到的?)

  指导朗读

  2、课件出示描写蔡桓公的句子

  句1:我的身体很好,什么病也没有。

  句2:这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!

  句3:蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。

  句4:蔡桓公听了非常不高兴。

  读

  说说你的感受?(你从哪些具体词语中体会到的?)此时,他会想些什么呢?

  指导朗读

  3、分角色朗读对话。

  四、明白寓意

  1、同桌讨论:现在,你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗?

  2、谈谈自己的体会。是啊,扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,那是因为他固执己见,自以为是,有病不治,不听人言的结果啊!

  板书:固执己见

  这不仅让老师又想到了一些成语,请同学们读一读。

  3、积累成语:

  你们的体会,让老师想到了几个成语:

  自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

  防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

  你有什么发现?

  五、写话

  读了这则寓言,请你用上刚才的一个或几个成语,对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人,写几句话。

  自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、

  防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、

  五、布置作业,课外延伸

  1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听,说说自己的收获。

  2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书,这部书中有不少寓言故事,譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学,也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。

  板书设计:

  扁鹊治病

  蔡桓公?病死了

  固执己见,不听人言

  ↓

  防微杜渐

《扁鹊治病》优质教学设计优秀2

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  3、能够进行个性朗读,勇于表达自己的观点。

  教学重难点:

  1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。

  2、理解寓言寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  教学准备:搜集有关扁鹊的资料;

  教学设计:

  一、激趣导入:

  1、在我们中华民族五千年的历史长河中,如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的'文化,中医便是其中之一。你对中医了解些什么?(中医的望闻问切,自己中医治疗的经历以及中医名家等)

  2、了解扁鹊

  3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。板书课题——扁鹊治病

  二、初读课文,了解主要内容。

  1、大声朗读课文,读准字音,理解新词,概括主要内容。

  2、交流汇报:

  三、细读课文,体会道理

  导入:就这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这是怎么回事呢?

  1、再读课文,在书中勾画、填表。

  拜见时间

  扁鹊

  蔡桓公

  2、组内交流补充

  3、集体交流,揣摩人物内心活动,评价扁鹊及蔡桓公。

  (作为教学重点,在推想与假设中体会人物心理,了解人物性格,为后面感悟道理做好铺垫)

  4、指导分角色感情朗读。

  5、这样一位医术高明的医生,却没有办法治好小小的皮肤病,这原因究竟是什么?(体会道理:不能固执己见,讳疾忌医;要做到防微杜渐……)

  四、深化理解,加强表达。

  1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣,你应该怎样劝诫蔡桓公?

  尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习:

  “蔡桓公阿,要是———就———可是————”。

  “蔡桓公阿,即使———也————可是———”

  “我想对自己说:“ ———————————————”

  2、假如你也是一位医生,你认为扁鹊的做法如何?蔡桓公的做法又如何?

  五、总结全文,小结学法。

  抓住人物的言行,揣摩人物的心理,体会蕴含的道理。

《扁鹊治病》优质教学设计优秀3

  一、教学目标

  1、学习8个生字,理解重点词语的意思。

  2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

  二、教学的重点

  整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

  三、教学准备

  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

  2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。

  四、课时划分2课时

  第一课时

  一、教学目标:

  1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。理清课文的脉络。

  二、教学过程:

  (一)、谈话,导入新课

  1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。

  2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?

  4、了解扁鹊并质疑课题。

  (1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

  (2)根据“治病”质疑:扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?……

  5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!

  (二)、读文学字词

  1、自读课文,要求:标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。

  2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如:睬的声母是c,不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫———豪雀———鹊……)

  3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

  4、分组读课文,师生集体正音。

  (三)、再读课文,理清脉络。

  1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。

  2、指名说说每个自然段主要写了什么。

  3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

  (四)、作业

  1、抄写本课生字、新词。

  2、正确流利地朗读课文。

  第二课时

  课时目标

  1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课。

  1、认读生字词。

  2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?

  3、你认为怎样的人才可以称作名医?

  二、激发兴趣,深入研读

  1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

  2、学生交流汇报

  (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。(采取多种形式的读)

  4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?(四个阶段)哪四个阶段?(师引导读四个分句)

  5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。)

  6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的'呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?

  7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。

  8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分内容?齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?

  10、生质疑解难:扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公为什么觉得奇怪?

  三、感悟寓意,拓展延伸

  1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。)

  2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?(要防微杜渐)

  四、结束语:

  一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧!同学们课后有时间一定多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。

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