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《登高》教学设计优秀
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《登高》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《登高》教学设计优秀1
教学目标
1.了解诗人杜甫的有关常识。
2.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
3.赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
一、导入
师：由登高而想起：(留待学生补充)
节日寄情：九月九重阳节《九月九日忆山东兄弟》(唐王维)
登高怀古：《永遇乐京口北固亭怀古》(宋辛弃疾)
二、初读诗歌，读通文句
1、自由朗读诗歌两遍。
2、关注诗歌内容理解。
师：你从诗歌读到了什么?自由讲述自己理解。不限制首颈颔尾联，不要怕错，说出自己真实理解，这样我们才能一起去关注如何更有效读懂诗歌并做好相关试题。
学生自主讲述自己的理解，可对别人的理解加以补充，也可以谈自己的看法。
3、尝试用现代的文字讲述诗歌内容。
提示：把诗歌幻化成画面，并把画面连串起来，适当合情合理添加内容。
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头
4、齐读诗歌，巩固诗歌内容认知。
三、深入悟读，读懂文句
1、知人论世，深入理解。
师：我有这样一个观点，不知大家是否赞同?即，要想读好一首诗或一篇文章，你需要把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的，否则仅仅停留在文字表面的认知，感觉诗歌内容与我没有任何关系，就难以领会其中的意蕴内涵。
我认为理解诗歌是必要的，不能停留表面读通。注意，所谓理解，就是理性地把握。(板书：理性地把握)这应是诵读赏析诗歌的一个前提。
我在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想
①教师范读：(朗诵)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
②学生体验性自由朗读。
③进一步推动理解文本。
教师：诗人登高，怀想了什么呢?
学生结合初读文本收获回答。
提示：怀念家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
师：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作者的内心中去。我们常说一句话，叫做文如(文如其人)言为(言为心声)
④加深读悟作者的心境。
教师带领学生一起关注本文写作背景。
解题：此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
提示理解：
①万里悲秋常作客，百年多病独登台。作客是客居他乡的意思。漂泊他乡、流浪他乡的意思。登台，是九九重阳节的一种习俗。为什么登台?是为了祈求长寿。而登台都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不断在外面，远离家乡，心中眷念着家乡;百年多病，深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。
②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艰难苦恨繁霜鬓杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。杜甫的忧国忧民。颠沛流离，坎坎坷坷--几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
③小结：杜甫这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处，就是，古代许多知识分子常以达则兼济天下，穷则独善其身作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。
⑤学生齐读文本，加深理解认知。
2、赏析诗歌意境。
①关注诗歌意境(氛围)创设
教师：我们在读这首诗的时候不自觉的把语调低沉、忧伤(凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独)，为何这样做呢?同样是写秋，毛泽东《沁园春长沙》我们当时怎么读的?
(回顾朗诵部分句子，如独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，可以指名学生朗诵。)
教师：暗示，同学们在不自觉中接受了诗歌的一些字句的暗示，不自觉中启动了自己的感情，不自觉中调动了自我的`想象。因而也就进入了杜甫的语言所设定的特定情境。(板书：不自觉 暗示)
如果说对诗歌情感心境的理解是理性的，那么这种暗示就是
生：感性的。
师：感性的表现。(板书：感性的表现)
这是一篇饱蕴情感的文学作品，既需要理性的把握，也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。理性的把握是重要的，但任何时候，都不要忘了感性的表现。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。
②赏析诗歌意境创设的诗句
师：哪几联是感性的描写?
生：首联、颔联。
师：再读诗歌，关注诗歌感性的描写文字内容。
学生反复自由读，然后讲述对这些诗句的理解。
如选用的景物及描写的特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟
教师：这些感性文字各给人什么感觉?设身处地想想。
A：急风使人感到非常冷、心寒(先是身体的，再是心灵的)。
B：天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
C：哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
D：飞鸟，想象一下，应该是一种什么处境的鸟?
提示理解：(我想，应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢;我觉得，这是一只跟鸟群失散的鸟。要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢?不是，总之这是一只孤独痛苦的鸟。)
师：我们为什么不把它想象成一只欢乐的呢?而且大家为什么都有认为是一只，而不是多只?
提示理解：我们根据杜甫的此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
比较理解：毛泽东笔下也写过一种鸟，鹰击长空诗人王维笔下也写过一种鸟，鸟鸣山更幽。它们有什么不同吗?
提示：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了。
③颔联景物描写赏析
落木、长江。
学生讲，教师引导。
提示：由落木萧萧，我们想到什么?由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命短暂。
如果说是有生命短暂之感的话，那么，不尽长江呢?应该是时间的无穷;是历史长河的永不停息的感觉;大江东去，浪淘尽，千古风流人物。历史和时间越悠久，个人的生命就越显得短暂。
悟读：那么，这两句应该怎样朗诵?你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词是什么?
提示：我心里想--我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?沉郁。面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到怎么样?无可奈何与一种宏大气势。有无可奈何。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。
④师生共读。
⑤小结感性描写内容。
教师：从画面上，首联和颔联有何不同?
学生：首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。
四、总结登高诗歌一般特征。
①学生自由讲述总结。
②教师加以引导。
提示：登高见景，关注景物感性的描写，铺设环境氛围，为情感抒发奠定基调。情感抒发往往触景生情或情融于景，知人论世。
《登高》教学设计优秀2
教学目标：
1、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思
2、赏析本诗情景交融等手法的运用
3、有感情地朗读背诵课文
教学重点：
赏析本诗情景交融的手法
教学难点：
理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛
教学方法：
朗读法、品读法、讨论法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。
二、诗人生平和背景介绍
我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。
（一）、杜甫生平
杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。
1、年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2、曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历
3、曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4、一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年
5、曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历
曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历
6、晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济
7.58岁时，客死舟中，一生坎坷
（二）背景
写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
三、朗读
1、听教者朗读
2、自由朗读
3、个别学生朗读
4、听录音朗读
5、集体朗读
四、赏析
在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。
其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起来赏析一下这首诗。
（一）前两联
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？
从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
作者又用了哪些手法？
明确：
1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江
四句八景，语言凝练
2、情感：悲凉、悲壮
①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩
由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤
④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？
可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单
（诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）
⑥落木萧萧下：落木即落叶。
一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
⑦不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？
这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！
（子在川上曰：逝者如斯夫！）
在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
3、手法：情景交融、景中有情
有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）
（二）朗读
因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。
请大家一起朗读前两联！
（过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！
（三）后两联
可是诗人悲什么？（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）
1、离家多年，有家难归
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）
“常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡
“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）
“悲秋”：季节上给人悲凉的感觉
2、晚年多病，孤苦无依
“百年”即暮年，此时诗人已经55岁
“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病
“登台”即登高；古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！
诗人仅为自己的身世而悲么？
3、国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！
杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的.！儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下！
俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”
而杜甫就是这样的一个伟大的诗人！当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊！
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？
恨国家仍然动荡不安，恨自己已经人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！
这种苦恨使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多
4、人生潦倒，销愁无途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？
喝酒解愁！（何以解忧，唯有杜康！）
但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？
可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。
那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！
（四）朗读
因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。
齐读！
（五）整体小结
1、本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？
三层：季节之秋
人生之秋
国事之秋
2、小结
律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：
在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！
3、朗读
①现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！
②自由朗读，争取能背诵！
③一齐有感情地背诵本诗！
（六）作业
1、收集杜甫诗歌中的名句，并把它积累起来。
2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》
3、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150
板书：登高
所写之景：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞
落木长江悲凉
离家多年有家难归
所抒之情：晚年多病孤苦无依悲苦
国事艰难壮志难酬
人生潦倒销愁无依
《登高》教学设计优秀3
教学目标
1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点
4、感受诗人深沉的苦痛与忧思
教学重点、难点：
体会诗人深沉的苦痛与忧思
教学过程
一、 导入新课
二、请同学们诵读，再请两位同学来诵读，点评同学们诵读时对感情的把握
播放诵读flash,请同学们评价读得如何?没有什么感情。
三、杜甫生平介绍(以《二泉映月》为背景音乐)
四、写作背景：
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
五、了解了作者的生平，请同学们诵读全文，把握感情。配以音乐《二泉映月》
播放配乐朗诵的录音，请同学们评论其感情。
其实，“言为心声”，诗人在写诗的时候已经把感情融于笔端，从他的诗就可以体会他的内心。现在我们就通过杜甫的诗来进一步了解他的内心。
六、分析诗歌
通过题目《登高》可知这是一首写景诗，请同学们自读全文，并把本诗的意象找出来，思考一下这些意象有什么特色?诗人给我们营造了一个怎样的意境?
1、首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
(1)这首诗首联共写了几种景物?生：六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，语言有什么特点?很凝练。马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
(2)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?设身处地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
李白《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。
秋天有人觉得秋高气爽，秋风让人清爽，杜甫的冷一是因为他是个多病的老人，所以身体冷，而主要是内心的冷。心寒。猿的哀声也主要是他的心哀。
(3)诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗?
毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。因为毛泽东当时正处在立志改造中国的青年时期。王维特别向往幽静的大自然。
杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟?一只，把‘回’变成了‘来’，这有什么不同?” “回”说明鸟在盘旋。曹操的《短歌行》 “‘绕树三匝，何枝可依’，‘飘飘何所似，天地一沙鸥’《旅夜书怀》。这里写出了鸟的孤单无依，鸟的孤单无依背后是什么?是作者的孤单无依。
总结：首联所表现的意境是很凄清的。可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?
2、颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
(1)把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些?为什么?
“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的`样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
那这里为什么要用“萧萧”不能用“飘飘”?实际上与杜甫的感情有关。“萧萧”让我们想到萧瑟，作者的感情到底是沉重还是轻飘?沉重!所以用：“落木”“萧萧”比较好。
(2)“滚滚”换成“滔滔”可以吗?表达效果不好。
古人用江水往往比喻什么?时间!举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。本诗是他暮年的作品，他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀!因此这个地方要用‘滚滚’，不能用‘滔滔’。这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情?悲凉。
总结：我们重新读这两联，就感觉满世界的黄叶往下掉，而江水永不停息地滚滚向前，那种一浪接一浪、一波未平一波又起的滚滚而来的长江的雄浑壮阔，永无尽头，似乎整个空间都溶进了这萧萧落叶滚滚长江之中，深深地感染了我们。”
读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。
3、颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
这里能体现诗人感情的关键字是“悲”，其实这里何止秋季让他觉得可悲呢?请同学说说这里有多少让他觉得可悲的事情?
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：“万里，地之远也;悲秋，时之惨凄也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，暮齿也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也;十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲;常作客，二可悲;万里作客，三可悲;又当萧瑟的秋天，四可悲;年已暮齿，一事无成，五可悲;“百年”是虚写，是说他已经步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。亲朋亡散，六可悲;孤零零的独自去登，七可悲;身患疾病，八可悲。他已经满身疾病，有肺病，疟疾，有糖尿病，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
总结：九月九日重阳节，双九是生命长久、健康长寿的意思。人们普遍把重阳节当作“老人节”，登高是为了祈求长寿，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之乐，功成之勋，不是荣华富贵而是穷愁老病，百业无成，而是颠沛流离，形影相吊，此刻登高有何乐可言，人生还有什么希望?人生的希望又在哪里呢?满纸悲凉，满腹悲凉。
我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状;读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶什，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
4、尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”
(1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱。从哪一联的哪句诗知道?
从“艰难苦恨繁霜鬓”一句可知。还有个人艰难。因为杜甫此时已经是 “百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。
(2)苦，是什么意思?是极度的意思。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。
(3)老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了?
因为杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。恨自己无法救济天下苍生。
这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?忧愤，心急如焚。心有余而力不足。这样表现出杜甫的忧国忧民。
读到上一联，诗人的苦难令我们动容，可读到这里，诗人的精神令我们震撼。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”《茅屋为秋风所破歌》古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫的伟大之处在于：无论穷达，都是兼济天下。诗写到最后，笔锋一转，总会转到国事维艰，民生疾苦，忧国忧民上去，他以自己病弱的双肩担起了天下这沉重的悲。唐民间云：唐朝诗圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人们尊为“诗中圣哲”，杜诗之所以被人誉为“博大精深”，毛泽东称其诗为“政治诗”，“民间疾苦，笔底波澜”(郭沫若语)，其主要原因便在于杜诗中回荡着强烈而深沉的忧国忧民之情，这是杜甫为人景仰的根本原因。
(4)潦倒新停浊酒杯
重阳节习俗：登高，赏菊，喝菊花酒。 慨当以慷，忧思难忘。
中国文人(其实不光是文人啊)好喝，乐忧皆然。乐饮助兴，忧饮消愁(曹操“何以解忧，唯有杜康)。
“浊酒”是不好的酒。酒味很薄。但是连这样的酒也不能够喝了，什么原因?有两条，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。
杜甫这个人特别爱喝酒，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”(《闻官军收河南河北》)。平定安史之乱，他竟激动得悲喜交加，喜极而哭。如今他有满腹的愁苦，借酒才能浇愁呀，至少能消散一些愁闷的情绪。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒。而且因为穷困，他也不一定能够有酒喝。愁苦无法排解，只能抑郁在心头!情感---愁苦
我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读 “新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。
总结：全诗在沉重的感叹中收结，结得如此悲愤深沉。
七、请同学们诵读，并点评感情的把握。配以音乐《二泉映月》。请两位同学配乐朗诵。
八、这是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人誉为“古今七言律第一”。
本诗的艺术特点：
1、 对偶工稳，音调铿锵，琅琅上口。全诗八句皆对。诗一开头就以对仗领起，对得自然、工整，尾联两句的对偶一般两种看法，一种认为“苦”做甚，极讲，诗副词，与对句的“新”正好相对，“繁”和“霜”是使动用法;一种认为尾联属宽对，只“苦恨”与“新停“不对。这种结构上井然有序的排列，不仅符合于美学上的所谓均齐，给人以一种神清目爽整饰对称的美感，而且使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。
同时诗中又多用双声迭字，旋律优美，音节和谐，大大加强了诗的音乐美。如尾联“艰难苦恨”四字，在句法上是并列结构，在声调上却具有抑扬顿挫四声的特色，读时应一字一顿;“潦倒”“新停”为双声迭韵，在声调上又有“上”“平”之分，故音节显得特别铿锵嘹亮，读时应两字一顿。“繁霜鬓”对“浊酒杯”，其声调的妙用，也在所谓“抑扬抗坠之间”。读者密咏恬吟，就能在深沉重浊的韵调之中，体味出诗人颠沛流离的痛苦心情。
2、情景交融，笔法错综变化却又相互照应。前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。在写景之中，又有声(风声猿啼声)有色(沙白渚清)，有动(鸟飞叶落)有静(沙渚)，有局部景(首联)，有整体景(颔联)。而且一三两句相承接，都是写山景;二四两句相承接，都是写江景。
在抒情上，颈联的“万里”与“百年”又与颔联的“无边”与“不尽”相互应，从时空两处着笔，由异乡漂泊写到多病残生;尾联从白发日多，因病停杯，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。而且五、七两句相承接，都是写悲苦;六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上又是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但笔势却一气直下，造成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
3、语言凝炼
首联两句写六种景物，对每一种景物都只用一个字加以形容，而且都非常恰切，可以说是凝炼准确。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，两句诗14个字却包含有八层悲哀的意思，可谓含蕴丰富。
九、请同学们带着感情诵读全诗。(播放音乐《二泉映月》)
十、语文活动
将本诗译成现代汉语，并以自己的理解加以修饰。请同学们上台朗诵自己翻译好的内容。
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