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认识方向教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的认识方向教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识方向教学设计1
一、儿歌铺垫，引出新课
二、在生活情境中，探索、体验新知
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的'路线图）
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到
四个方向。并且说说回忆上节课的儿歌以及东、南、西、北四个方向。
观察主题图，说说自己是从哪里找到四个方向的。通过复习旧知，巩固已学过的东、南、西、北四个方向。
让学生在自主探究、合作交流过程中，从图中找到这四个方向。
第（2）课时
教学过程
三、分层练习，巩固新知
四、课堂总结
你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
出示挂图
问题：
1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？
2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？
3、你还能提出哪些问题？
这节课你有什么收
获？集体汇报交流。
学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
小组交流，集体汇报，提问
先观察示意图，阅读问题，并独立解答。
集体交流，并说说自己的想法。
板书
设计认识东、南、西、北方向
课后反思
认识方向教学设计2
1、结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。
2、经历辨认方向的确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
教学难点：给定一个方向辨认其余三个方向。
教具准备：多媒体课件。
1课时
课前活动：师生做游戏，复习上下前后左右。
1、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，喜欢我们的学校吗？谁能向同学们介绍一下我们的学校？
今天，我们请热情的小导游——小红，带领我们去参观一下她美丽的学校。（多媒体出示情境图）
2、直观感受，探究新知。
活动一：认识生活中的东、西、南、北。
联系生活，自主探索。
师：瞧，多美丽的校园呀！走进学校的大门，你发现校园里都有哪些建筑物呢？
它们都在学校的'什么方向呢？要想解决这个问题，老师得问问同学们，你们认识方向吗？
谁能说说你都认识哪些方向？
你能指指吗？你怎样断定那里是东、西？（多媒体出示太阳从地平线上升起情景图）
除了东、西两个方向，你们还知道哪些方向呢？（出示北极星与指南针图）
我们班的同学真是太厉害了，在生活中学到了这么多的知识。
谁能说一下，在生活中你已经了解了哪些辨认方向的好办法呢？
（先学生共同总结，然后指一名学生读辨认方向的方法。）
大家都知道了东、西、南、北这四个方向，为了让大家更好地认识方向，老师给大家介绍一首儿歌，我们一起来看一看：（投影出示）
方向歌
早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
（2）动作演示，巩固方向。
a、学生加上动作说方向歌。（师生同说，并加上动作。）
学生自己边指边说一遍。
指一名学生上台表演。（注意与学生同方向，并借势奖励表现好的学生。）
b、大家都认识了方向，现在老师来考考你：老师说方向，学生指。
c、借助转法，发现东西、南北是两组相反方向。（多媒体演示相反方向。）
d、借助转法，知一个方向辨别其它三个方向。
先面向东，转一转，说一说其它三个方向。
如果不面向东，你还能知道其它三个方向吗？
小组内同学转一转，合作探讨，并填完表格。
小组汇报结论。
f、指一名学生上台转一转，体会“无论我们怎样转动身体，东西南北四个方向的具体位置是不会变的。
3、活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北。
（1）你能找到教室的东、西、南、北吗？
（2）你能说出你的东、西、南、北的朋友是谁吗？
（3）找操场的东、西、南、北。
4、课堂小结：情感沟通，谈收获。
说一说：生活中什么时候会用到方向知识？
这节课，你学得快乐吗，把你的快乐说出来，和大家分享一下。
5、布置作业：
通过这节课的学习，你有什么新的问题吗？
1、倘若我们在漫无边际的大海里，该怎么样辨别方向呢？
2、除了东、南、西、北，还有哪些方向呢？
同学们，就让我们带着这些问题走出课堂，相信大家运用所学的知识去探索，一定会有新的收获。
认识方向
生活中的方向
东南西北
认识方向教学设计3
教材简解：
《认识方向》是苏教版国标本二年级下册的内容。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。教材利用一幅学生熟悉的场景图切入，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，并且设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
教学目标：
1．在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
教学重、难点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
设计思路：
1、尊重学生的认知发展水平和已有的知识经验
数学课标中提到的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”导入环节我设计了上下左右拍手的活动，引入学生已经学过的方位词，利用旧知导入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
2、让学生在生动具体的情景中学习数学。
在学生初步认识了生活中的“东南、东北、西南、西北四个方向”这四个方向以后，我又采用多种方法引导学生进行巩固练习，如游戏、活动…这样既激发学生的学习兴趣，又可以让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
3、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
教学过程：
（一）创境导入
我们一起来做个拍手的游戏，我说哪里大家就在哪个方向拍，好吗？上、下、左、右。
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
师：你们现在面朝的是哪一面？随机复习周围的东、南、西、北四个方向。
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？
（随机板书：东、南、西、北）复习地图上的上北、下南、左西、右东方向。（电脑依次出示：杰达广场、天裕商厦、银厦、向阳路）
（二）探究新知
1、认识东南、东北、西南、西北
（1）你还知道我们学校周围有哪些建筑吗？先让学生自由说。（课件显示农行、人民医院、大花园）
（2）问题：你们知道农行在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：农行的方向在我们学校的东面和北面之间，象这样，我们就用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道应该怎么说吗？人们习惯上把东说在前。（板书：东北）
问题：你们知道人民医院在我们学校的哪个方向吗？先让学生自由说。
师：人民医院的方向在学校的西面和南面之间，我们也用这两个方向的组合来描述他的位置。你知道怎么说吗？人们习惯上把西说在前。（板书：西南）
（3）师：我们已经认识了两个新的方向——东北和西南。那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学生先在小组内交流，再全班交流。
得出：华联超市在我们学校的东南面。（板书：东南）刘邦广场在我们学校的西北面。（板书：西北）
（4）开展小组活动：你还能以其他的建筑物为参照物，提出一些问题吗？学生自由提。
师：学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
（5）你能在教室里找到东南、东北、西南、西北这些方向吗？可以走一走，说一说。你能用这些方向来描述小组间的位置吗？
（6）小结：生活中除了有东、南、西、北四个方向还有东南、东北、西南、西北四个方向呢。老师随意指这八个方向让学生说出名称。比比谁说的又快又准。
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的`一个方向，来确定其他七个方向吗？
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
（三）加强运用，内化新知
1、“想想做做”第1题
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他们可高兴啦，可是他们遇到了一些麻烦——找不到自己的家了。你们愿意帮帮他们吗？（电脑演示,学生参与）
2、“想想做做”第2题
老师要带一年级的小朋友们去参观青山乡水果园，你愿意当我们
的导游吗？请你根据示意图，以水库为参照物为大家介绍一下：要求说完整。（电脑出示水果种植的分布情况示意图）你还能提出其他问题吗？
3、“想想做做”第3题
跳棋游戏：先辩清棋盘上的方向，然后两人合作：一人说行走路线，另一人走棋子。
4、出示中国地图：找出首都北京和自己居住的城市的位置。观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？
（四）全课小结
通过今天的学习你有什么收获？
教学反思:
“认识方向”是苏教版小学数学的内容。这部分内容是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。教学难点是在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
整个教学自我感觉是成功的，具体表现在；学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，不仅是主动构建方位知识，认识了东南、东北、西南、西北这四个方向，而且能在现实生活中进行思考和运用。
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于:
1、从生活出发，创设情境导入新课。这节课中的学习素材主要是教室、学校以及学校周围的事物，都是来自于学生生活和社会实际，充分体现了新《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识。通过观察一所学校周围建筑的平面图，回忆学生已经认识的方向，再组织讨论成语“四面八方”的意义，使学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性。
2、让学生自主探索，并注重培养学生的问题意识。在课堂上，老师只是提供一些来自于生活实际的信息，由学生利用已有的知识和部分学生先知的知识，由学生自主地提问，教师只在一些陈述性的知识上作适当点拔，让学生更加深刻地领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3在应用中巩固新知，培养解决实际问题的能力。让学生在游戏、帮小动物找家、参观果园、制作方向板等活动中应用方向知识，体会数学在生活中的应用。特别是在课的结尾总结延伸环节，我设计了“畅游祖国”的这一内容，学生兴趣盎然，联系了生活实际，学生积极发言，说得不亦乐呼，下课铃声响起还恋恋不舍。《数学课程标准》中指出：“认识到现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运
用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
认识方向教学设计4
教学目标：
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。 教具准备：多媒体课件、座位平面图，学生分成9个学习小组： 教学过程：
课前谈话：
小朋友们，在这风景如画的春天里，到处都是一派生机勃勃的景象，看到你们的一张张笑脸，老师就想到那句话——你们就是祖国的花朵！说的一点都没错！
你们知道有什么描写春天的古诗吗？齐背古诗《春晓》
同学们背诵的真好！春天来了，早晨睡得真香，不知不觉天已大亮，“处处闻啼鸟”的“处处”是四面八方的意思。（板书：四面八方）四面八方到处都能听见小鸟在歌唱，一派生机勃勃的景象。
（让学生在朗诵古诗中感受到数学与语文学科的巧妙融合所产生的魅力，在愉快的情境中开始学习。）
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢儿歌吗？好，老师给你们带来一首儿歌，请同学们一起来朗读。出示：早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2、大家喜欢吗？那谁能告诉老师和大家，这首儿歌里有我们学过的哪个知识？（东南西北）
3、谁能在教室里指一指这四个方向呢？
4、老师想把这四个方向在黑板上表示出来，该怎么贴呢？（出示板贴，学生讲师贴）
5、为什么要这样贴呢？（平面图上规定上北、下南、左西、右东）
6、关于方向，小朋友懂的还真不少呢！今天我们继续来认识方向。（板书课题：认识方向）
二、探究新知
谈话：今天，小朋友们分成了9个小队来学习，我们一起绘制一张座位图好吗？
（从情景出发，探索新知：兴趣是最好的老师，尤其是低年级学生特别需要感兴趣的情景来激发学习的欲望。生活中的数学、生活化、活动化的问题情境、有趣的学习小组名称都容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。）
出示：空白座位平面图
1、对应贴图
今天在最中央的是哪个小队？（苹果队）请把你们小队的标记贴在相应的位置。
其他小队你们在苹果队的哪面？你们小队应该贴在什么位置呢？小组讨论，贴队标。
2、组织讨论
（1）各小队贴的位置对不对呢？我们一起来研究。
提问：（贴在东、南、西、北位置的小队）你们为什么把自己小队的标记贴在这个位置呢？
引导说出：我们组在苹果队的╳位。
（2）提问：（贴在东北角上的小队）你们为什么把自己的`小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么说这是东北面？（板贴东北）
（第一个层次——认识东北，引导学生观察东北角上小队，让学生思考、交流，在学生交流的基础上引导学生总结：**小队在东面和北面的中间，让学生直观的认识东北，初步感知方向的命名方法。）
（3）提问：（贴在西南角上的小队）？你们为什么把自己的小队标记贴在这儿呢？你能给这个方向起个名称吗？为什么叫西南面？（板贴西南）
（4）其余两个小队贴得对吗？你们是怎么看的？你能给这两个方向起名吗？并说说原因。引导说出东南面、西北面。（板贴）
（5）允许贴得不对的小队上台改正
（6）看座位图相互说一说你们小队在苹果小队的哪面。
（第二个层次——认识东南，西北，西南，引导学生说说另外三个小队分别在苹果小队的哪面。通过学生同桌、全班的交流，利用前一步获得的学习经验，自主探索认识西南，东南，西北面，并说说自己的小队在苹果小队的哪面，培养学生的观察概括能力和语言表达能力。）
（7）谈话：我们的座位图完成了，看来，在简单的座位图中，也蕴涵着许多有关方向的知识。在刚才的活动中，你又多认识了几个方向呢？
3、找一找教室里的这几个方向。
（接着让学生回到生活中在教室里找找刚学会的几个方向，让学生感受到知识与现实生活的紧密联系密不可分。
虽然学生以前没学过西北、西南、东北、东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此我先由儿歌引入东南西北的知识，带领学生回顾所学过的四个方向：东、南、西、北，再根据自己的生活经验来绘制9个学习小组的座位平面图，由此认识新的方向——东北，确定东北是新学的四个方向中的重点，让学生多说说为什么把这个方向称为东北，然后同时再引出东南、西北、西南三个方向，其间充分发挥学生的合作交流，自主探索，在小组中讨论如何得出三个新方向，并根据参照物的不同说说建筑物之间的位置关系，使学生对新方向有一个更深的认识，在他们头脑中建立初步的方向位置。） 4、深入探究
（1）小组讨论：任意选择一个小队，说一说你们小队在这个小队的哪面。 先在小组里说一说，尝试汇报
（2）看了座位图你还能提出什么问题？
小结：以不同的参照物为中心，相对的方位也不同。
（3）仔细看一看，想一想，你们小队的东南、西南、东北、西北面各是哪个小队？
先在小组内说说，汇报交流。
（第三个层次——尝试以不同的参照物为中心，引导学生任意选一个小队，说说自己的小队在这个小队的哪面，让学生在交流中体会已不同的参照物为中心，相对的方位也不同。）
5、试一试
在教室里确定位置已经难不倒大家了，那要是在空旷的野外找不到东南西北时，可以怎么办呢？（指名说）
老师给你们带来了一件礼物，你们认识它吗？是什么？
介绍指南针。你能填出指南针上的其他几个方向吗？在书上填
交流，你是怎么填的？提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能向同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
6、方向板
我们还可以根据指南针所指的方向来制作一个方向板，你知道哪两个方向是相对的吗？
（动手操作，加深认识：当学生认识4个新方向之后，就要给学生自主发挥的空间，提供学生交流的机会，引导学生自主的掌握新知，教师只是引导，让学生从视觉、触觉等多种感官来感知新知。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点：根据给定的一个方向辨认其余七个方向融于其中，让学生口答指南针的方向填写，并让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。
第一个层次——填写指南针 整理八个方向我先向学生介绍指南针是我国古代的四大发明之一，要求学生说说指南针的用途，然后利用媒体出示试一试让学生把指南针上的八个方向填写完整。学生独立填写，组织个别学生到实物投影仪上交流，引导学生说出先填东，南，西，北，再填东南，东北，西南，西北比较快，最后让学生按顺序把八个方向读一读。通过这个层次的练习，帮助学生整理
已经认识的八个方向，感受“四面八方”，还可以让学生在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
第二个层次——指导方向板的制作，让学生进一步熟悉和记忆方向，帮助建立起“四面八方”的空间观念。通过这个练习让学生体会到在现实生活情景中，借助方向板可以进一步认识东南，东北，西南，西北，让数学回归生活。）
三、操作体验
1、爱心行动
同学们，当有人需要帮助的时候我们该怎么做呢？现在有几个小动物在参加完运动会后迷路了，你们愿意帮助他们吗？（愿意）
出示图，提问：从图中你知道了什么？你想帮助谁？它的家在哪里？小组里说一说，指一指。
2、开心乐园
我们来到开心乐园玩跳棋。看棋盘，辨认棋盘上的方向，指名上台跳棋。
3、爱我中华
（1）出示中国地图
（2）世界地图
认识地图上的方向，在地图上找出俄罗斯、印度、伊拉克、日本分别大约在中国的什么方向呢？
小结：像座位图上那样精确的方向是比较少的，所以再说两个物体相对位置时我们一般都用大约两个字。
（描述物体所在的方向，解决实际问题：
第一个层次——爱心行动。引导学生观察场景图，说出所表达的信息和要解决的问题，在此基础上，学生独立思考，完成在书上，全班交流。这样的设计有利于培养学生在平面图上根据给定的一个方向确定其余几个方向的能力并在其中渗透帮助他人的美育教育。
第二个层次——游戏跳棋。学生上台去跳棋做游戏，实际上这样的变换参照物的练习既活跃了课堂气氛，又发展学生的思维，培养学生的空间观念。
第三个层次——爱我中华。通过中国地图由老师讲解和介绍，再让学生看世界地图，模仿说其中的几个国家大约在我国的哪面，让学生对中国的地理位置和在世界地图中的位置有简单的了解。）
四、总结评价：
在今天的学习活动中你有什么收获？
（总结这节课我没有运用教材中的例题图进行教学，而是组织学生根据自己的生活经验来绘制小组的座位平面图，由此认识新的方向，使学生经历空间方向和平面方向的有机融合，让数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，以此来激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这些是我在这节课中的尝试和摸索。）
认识方向教学设计5
今天，你来当导游，介绍一下我们的校园，好吗？要想当好导游啊，得先认识方向，这节课，我们一起认识方向。（板书课题：认识方向）
【设计意图：以学生熟悉的校园景物和参观校园为话题引入，让学生置身于一种与问题相关的情境中，使学生明确探究的目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望。】
1.借助学生已有知识经验，学习东、西、南、北
（1）初步感知
谈话：“关于方向，你都知道些什么？”
预设：学生可能知道前、后、左、右和东、西、南、北。根据学生的回答，让学生指一指东、西、南、北四个方向。
提问：这个方向是东，你是怎么知道的？
预设：学生可能说太阳升起的方向是东面，也有可能说是爸爸妈妈告诉的。 谈话：我们现在面向哪个方向啊？你是怎么知道的？
预设：西面。可能会说东和西是相对的，所以我们面向西面，也可能会说太阳落下的方向是西面。
谈话：平时我们所说的东升西落就是指太阳从东方升起，在西方落下。 追问：那你知道中午太阳在哪个方向吗？能指一指吗？那么和南相对的这个方向就是哪个方向？
学生根据经验，不难知道太阳中午在南面，教师接着引导学生感知和南相对的方向是北，为了加深记忆可连续让学生指一指南和北这两个方向。
谈话：谁能再来指一指东、西、南、北？我们一起指一指东、西、南、北好吗？
学生自己指完东、西、南、北后再集体指东、西、南、北四个方向。
（2）深度体验 提问：仔细观察一下，我们教室的东、西、南、北各有些什么呀？ 学生观察后集体交流。
谈话：你座位的东、西、南、北各是谁呀？现在请小朋友们仔细看一看，想一想，然后在小组里说一说。
学生讨论后汇报交流。
（3）适度延伸
谈话：刚才我们借助太阳初步认识了东、西、南、北，生活中还有哪些识别方向的方法？
学生交流，课件展示。
谈话：小朋友们请看！在古代，人们通过司南这种工具判别方向，勺口指向北，勺柄指向南；后来，人们发明了指南针，用于海上航行，红色的指针指向北，白色的指针指向南；夜晚，我们可以通过北斗七星找到北极星，北极星永远在北：一棵树桩，年轮宽的部分朝南，年轮窄的部分朝北??
【设计意图：借助学生已有的生活经验去辨认东、西、南、北，比较贴近学生的生活，容易唤醒学生的记忆，直观形象，便于理解。】
2.根据一个方向辨认其它三个方向。
谈话：上学期我们学过一首关于方向的儿歌呢，还记得吗？
教师出示课件：“清晨起床，登上山岗，辨别方向，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”。
谈话：你面向太阳升起的方向，指一指，说一说前后左右各是哪个方向？我们一起来说一说指一指。
学生边说边指方向。
谈话：我们向后转，前后左右各是哪个方向？面向南方、北方呢？先自己转一转、想一想，再说给小组同学听一听。
学生自由尝试，小组交流。
谈话：小朋友们都有了自己的`想法，我们一起来交流一下吧。面向西方，你的前后左右各是哪个方向？面向南方，面向北方呢？
分别指名学生到前面边指边说。
谈话：小朋友们真了不起，面向不同的方向，都能说出前后左右分别是什么方向了。
3.借助游戏找规律
游戏一：四个同学到前面面向不同的方向，教师说方向，四个学生齐指方向，看谁指的又对又快。
谈话：在四个小朋友指方向的活动中，你有什么发现吗？
引导学生发现：不管面向哪个方向，四个小朋友都指东，是一个方向，也就是东、西、南、北是永远不变的，并且南和北是相对的，东和西是相对的。教师同时板书：“东、西、南、北”。
【设计意图：学生根据一个方向不难判断其后面的方向，如果再判断出右面的方向，那么即使在生活中迷了路也能判断出东、西、南、北，通过此活动达到学生能通过一个方向辨认右面方向的目的。】
1.走进学校远
谈话：你们真了不起。现在，你来当导游，说一说我们校园里东、西、南、北面分别有什么景物吧？ 学生交流
2.傍晚放学时，老师背向太阳回家，谁知道老师的家在学校的哪个方向呀？你是怎么知道的？
谈话：傍晚太阳在西面，东和西是相对的，小朋友们真有办法，通过太阳知道老师的家在学校的东面。
【设计意图：在学生初步感知东、西、南、北四个方向的基础上，从室内到室外，从校内到校外，能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向，并且能用这些词语描述物体所在的方向。在活动过程中培养了学生的判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。】
谈话：这节课，你有哪些收获？谁能比较完整的说一说？
预设：学生可能说出会认识东、西、南、北了，会根据一个方向辨别其它三个方向了，会根据太阳等很多方法辨别方向了，通过观察、比较、指一指、说一说等方法认识了方向，这节课学得很快乐等等。 【设计意图：引导学生完整的回顾梳理本节课的收获，从而培养学生归纳、整理知识的能力，提升学生的数学素养。】
认识方向教学设计6
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学过程
一、布置课前预习：
1、 查找有关指南针的资料。
2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、 谈话导入
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)
三、 学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的.什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、 利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写：
(1) 厦门在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
1、 这堂课学了什么?你有什么收获?
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
认识方向教学设计7
苏教版（国标本）第四册第4345页。
这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在试一试和想想做做中设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。
1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
课件，指南针图，写有八个方向的长方形卡片，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。
：
一、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）
请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
二、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
（1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的'西南面）
（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面）
（4）、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
三、巩固练习，加深认识
1、做试一试填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针挂图）
（2）介绍：指南针中，绿色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
2、做想想做做第1题给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家
分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
3、做想想做做第2题看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
请小朋友回家后，看看自己的这八个方向分别是什么，并讲给爸爸妈妈听。
认识方向教学设计8
第1课时 认识东、南、西、北方向
学习内容：
教材第2页至第4页例1、例2
教学目标：
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
学习重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的'方向。
教具、学具准备：
东、南、西、北卡片
教学过程：
一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北
二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： 图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？
5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 课外作业：认方向。
认识方向教学设计9
1本历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2痹谥该鞫、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3敝道在地图上东、南、西、北的方向。
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？
生：喜欢！
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！
生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
生：愿意！
师：好！这节课我们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，我们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
生：好！
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
生1：学校的东边有旗杆，还有花草树木。
生2：学校的东边有两座楼房。
生3：学校的东边有校门。
生4：学校的东边有一条公路。
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。
生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。
师：你们知道的真多。这节课我们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。
生：和东方对着的那一方是西方。
师：说得真好！我们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
生1：学校西边有后操场。
生2：学校西边有篮球场、跑道。
生3：学校西边有许多树。
生4：我们做操的时候就在学校的西边。
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：真能干！能教教大家吗？
生：能！
师：我们一起学学这首儿歌，怎么样？
生：好！
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
生：能！
（学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
生：（边指边说）我面朝东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
生1：我发现我们面朝西时，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
生2：我发现当我们面朝南时，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。
生3：我发现我们面朝北时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生4：我发现东方和西方是对着的，南和北是对着的。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在我们一起来做做运动，怎么样？
生：好！
（学生边说边做动作。）
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在我们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
生：北的对面是南，所以我们的后面是南。
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
生：不行，这样人们看地图就乱了。
师：我们来听听智慧老人的`意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在我们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（学生填，教师巡视指导。）
师：你们愿意把你的校园地图展示给大家吗？指定两名学生在展示台上展示自己的作品，并对学校进行介绍。
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
生：能！
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
生1：我想帮淘气。淘气从公园大门往北走，到汽车站后，往西走到邮局，再往北走就到家了。
生2：我想帮笑笑。笑笑从公园大门往北走，到汽车站后往东走，到医院后往南拐就到家了。
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
生：不用谢！
师：这节课你们高兴吗？为什么？
生1：高兴！因为我学会了辨认方向的本领，以后出去游玩的时候就不会迷路了。
生2：我也很高兴，因为我能看懂地图了。
生3：如果有人迷路了，我可以帮助他。
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！下面老师再教给你们一个辨别方向的办法，想学学吗？
生：想！
（多媒体演示，并配音。）
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
认识方向教学设计10
1.在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验解决问题的意识。
3.在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。
能用表示方向的词语描述物体所在的方向。根据不同的参照物来确定方向。
课件、指南针图、方向牌
一、谈话导入
1.谈话：春天来了，小朋友都喜欢外出游玩，有位细心的小朋友参观了自己的城市，并且画了平面图。小朋友们想了解这个城市吗？
2.多媒体出示： 汽车站
火车站 学 校 少年宫
电影院
3.提问：学校的周围有哪些建筑物？
4.指名说，你能说一说这四个地方分别在学校的什么方向吗？（边说边指出图上的位置）
5.你们介绍得真清楚，你是根据什么确定方向的呢？
(上北、下南、左西、右东。板书，四个方向。)
6.大家对这四个方向都很熟悉了，它们也是我们经常用到的基本方向。今天我们还要进一步学习有关方向的知识。（板书：认识方向）
二、探索新知
1.谈话：这位小朋友第二次去参观时，发现学校的周围发生了变化，变得更加漂亮了，看，多了一些建筑物。你看出来多了那些建筑物吗？
2.多媒体显示：
人民桥 汽车站 超 市
火车站 学 校 少年宫
公 园 电影院 体育场
3.认识-东北
（1）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？
指名说：超市在学校的东北面。
（2）交流：他起了个名字叫东北面，大家觉得对吗？
追问：老师想问问，你是怎么知道的？（它在东面和北面之间的方向）
（3）引导：我们一起来看一看，超市在学校的东面和北面之间，我们把东面和北面之间的方向叫东北面，所以超市在学校的东北面。（板书：东北）
（4）还有谁来说说超市在学校的什么方向？
齐说：超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。
4.认识-西南
（1）提问：谁知道公园在学校的哪一面？
指名说：公园在学校的西北面。
（2）追问：你是怎么找这个方向的？
指名说：它在西面和南面之间，可以说成西南面。板书：西南。
（3）齐说：公园在学校的西南面。
5.认识西北和东南
（1）你还能找到像东北、西南的方向吗？
（2）你能说说体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？同桌互相说说。
指名说：体育场在学校公园的东南面，人民桥在学校的西北面。
6. 刚刚我们是以什么为中心来确定这四个方向的？（学校）介绍这四个方向的时候，我们要找到中心，介绍谁在谁的哪一面。
7. 小结：对这四个建筑物的方向，你有什么想说的吗？
它们都在两个方向之间。找的时候先要确定好最基本的东南西北面，再找在哪两个方向之间。
三、试一试
1．出示指南针的图，你知道这是什么吗？谁能介绍一下它？
（介绍：这是中国古代的四大发明之一。指南针的一端指着南，一端指着北，红色的一端指着北）
2.你能把指南针上的八个方向填写完整吗？我相信你们一定能！
打开书本，比一比谁填的又快又准。
3. 交流：你们为什么填的`这么快？有什么好方法向大家介绍吗？请快的学生在屏幕上展示填的顺序。
4.注意看他填的顺序哦！你们是这样填的吗？
5.明确：先确定东南西北，再确定其他四个方向。
6．观察：哪些方向是相对的？
看图明确：东南和西北，东北和西南是相对的。
四、练习巩固
1.想想做做第1题
（1）谈话：今天大森林里举行了运动会，小动物们参加完运动会都想回家了，可它们找不到自己的家了，但是它们也留给我们一些信息，你能根据这些信息把它们送回家吗？
（2）引导：这些信息是和方向有关的，要想找到它们的家，我们要先确定方向。哪些方向可以确定了？
（3）谈话：我们一个一个地送，谁来帮助小猴呢？指名回答你是怎么找到它家的？
在图中边说边指出：以体育场为中心，西面和北面之间就是西北面。
（4）谁来帮助小兔？你是怎么找到的？依次找到小兔、小狗、小鹿的家。
（5）小结：确定方向时我们通常可以先确定东、南、西、北这四个基本方向，再确定其他的四个方向。
2.想想做做第2题
（1）谈话：小动物在大家的帮助下找到了自己的家，它们为了感谢大家，要带大家到果园里参观，说不定还有惊喜呢。准备好了吗？那就出发吧。
（2）看，这是果园的种植分布图。小动物们说了，小朋友们答对了问题，还可以赢得水果。
（3）出示问题：桃园在水库的（ ）面，水库的西南面是（ ）园。
（4）先确定什么方向？上北下南，左西右东。
（5）解决第1小题
这是以什么为中心来进行观察的？（水库）再找到桃园，桃园在哪一方向？（北面）
（6）解决第2小题
这是以什么为中心来进行观察的？（水库）再找到它的西南面，在西面和南面中间，是什么果园？（苹果园）
（7）谈话：你能说说其它的果园分别在水库的哪一面吗？指名回答。
（8）刚刚我们是以水库为中心来观察的，你会用别的景物为中心来确定方向吗？我想以山楂园为中心来观察，你知道苹果园在山楂园的哪一面吗？（南面）
（9）为什么苹果园一会在西南面，一会在南面？
明确：我们在不同的观察点观察，物体所处的位置就不一样。
(10)你能仿照这样的说法，介绍其他景物之间的位置关系吗？
3.认识教室中的方向
（1）平面图上的方向你们已经认识了，生活中的方向你认识吗？我们一起来做个游戏吧。请四名学生拿着东南西北的方向牌站到教室的四个方向，学生和老师练习认方向。
（2）指一指：教室的东、南、西、北面以及东北、东南、西北、西南面。
（3）站一站：请一名学生站在教室的东南面，让学生说她在教室的什么方向。请所有的女生面朝教室的南面站。
（4）猜一猜：看看谁有千里耳能听到我说的话，猜猜我对她说了什么?和本节课认识方向有关。
4．做方向板
（1）谈话：小朋友看到老师这个方向板对我们帮助很大，想不想自己做一个？
（2）拿出一张正方形的白纸，跟着老师一起对折，把这张纸折成8等份，再填写好八个方向。
（3）将这个方向板上的方向和生活中的一个方向对应平放，就能找到其他的方向了。
五、课堂小结
今天我们认识了哪四个新方向？在生活中你会辨认方向吗？课后小朋友可以观察你家的周围有哪些建筑物，或者在班级中观察你的周围是谁，说说谁在谁的哪一面。
认识方向教学设计11
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43~45页。
1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
课前谈话：今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组？大家都清楚自己小组的编号吗？互相说说，自己分别在第几小组？
教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。
讲台
第一组第四组第六组
第二组第五组第七组
第三组第八组
一、引入
通过对“四面八方”这个成语中“四面”的讨论，引导学生明确“东、南、西、北”这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。
出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。
引导学生说说对“四面八方”这个成语中“八方”的理解，引入新课。（板书：认识方向）
二、展开
1．提出问题，小组讨论。
（1）提问：在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。
学生讨论汇报。
（2）指出：通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。
（3）提问：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。
学生讨论汇报。
2．归纳小结。
上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。
学生汇报记忆方法。
三、解决问题
1．指导完成“试一试”。
（出示“试一试”中指南针的图）
提出要求：这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
2．指导完成“想想做做”第1题。
（出示“想想做做”第1题图）
（1）谈话：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？
（2）播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。
让学生根据要求在书上连线。
（3）出示正确答案，反馈、订正。
3．指导完成“想想做做”第2题。
（出示一些成熟水果的实景照片）
说明：青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。
（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）
提出要求：水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。
说明：桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。
根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。
四、应用
1．游戏。
（1）提出要求：我们已经能够在平面图上认识八个方向了，那么在现实生活中这八个方向你们也能认识吗？谁来说一说，教室的西北面在哪里？
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。
要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
（3）请第五组的同学站起来。每一组的同学自己看一看，你们组在第五组的哪一面？第五组的同学也看一看，其他各组在你们组的哪一面？
学生讨论汇报。
启发思考：都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢？
拓展：第一组在第五组的西北面，第五组在第一组的哪一面？第六组在第五组的东北面，第五组在第六组的哪一面？
自由活动：在小组里说说你们组和其他组的'位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。
2．制作方向板。
谈话：找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。
教师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。
使用方向板：把方向板中的“北”对着北面，指一指，东北在哪里？东南呢？西北和西南呢？（教师说，让学生指方向）
3．小结。
提问：谁来说说今天学到了哪些知识？在平面图上怎样记住这八个方向？在实际生活中怎样辨认这八个方向？
布置课外活动：现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。
4．跳棋游戏。
说明：甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。
学生自由活动。
五、全课总结
通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对“四面八方”里的“八方”有了进一步的理解。
我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。
认识方向教学设计12
教学目标：
1、 初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。
2、 掌握地图上辨别方向的三种方法。
3、 通过上网查阅有关生活识别方向的资料，提高学生学习地理的兴趣 教学重点：三种地图方向的判定
教学难点：经纬网地图方向的判定
教学准备：幻灯片
教学方法：通过读图、讨论、交流、师生互动、加强课堂有针对性的练习等方
式进行学习，运用启发式、谈话法、讨论法、讲授法等。
课时安排：1课时
教学过程：第一课时
导入新课
让学生猜谜语：高山不见一寸土，平地不见不亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。（地图）对，这节课我们开始学习有关地图的知识。
教师过渡：当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想看的就是地图，地图是学习地里的重要工具。那么今天我们就来学习地图的有关知识。
讲授新课
阅读课本回答以下问题：
1、 地图的定义？（地图是按一定的法则，将地表的自然和社会现象缩小，
概括，用地图的人符号表示的平面图。
2、 地图的基本要素是什么？（方向、比例尺、图例和注记）
由于问题较简单请同学在课本上把答案画出来。
板书设计一：地图上的方向
课堂活动一：请学生们小组合作讨论完成学习问题：地图上方向应该如何辨别呢？地图上辨别方向的方法有几种？
（1）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向
（2）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法？
点拨归纳：在组织学生讨论，小组代表发言评价后教师
师总结：1 一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。2．有指向标的地图，根据指向标的.箭头指示的北方，在确定其他的方向。3. 有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
每次讲完一种方法后紧接着做幻灯片以及书上的练习使巩固知识。由于在北极和南极的地图判断方向容易混淆，所以教师再次巩固南北极地图上判别方向： 对于北极为中心的地图：中心是北极，
地球的最北端，在判断其他的方向：
对于南极为中心的地图：中心是南极，
地球的最南端，在判断其他的方向：
请学生们总结：判断地图方向的方法有哪几种？教师展示幻灯片
课外扩展：在野外如何判断方向
野外辨别方向常用以下几种方法：
1 平时参考地图和指南针
2 利用太阳：冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落位置是北偏西
3 只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向
4利用星星：以北极星为目标。首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延长再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方。
5利用地物判断方位：独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面较潮湿，长有青苔。
6中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。 7 森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。
教师过渡：要想读懂地图，正确地使用地图，我们还要认识一些地图上的符号和注记。
板书二：图例和注记
课堂活动二：记一记,比一比
这部分的知识比较简单，小组给三分钟时间，请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。最后由同学们通过竞赛的形式完成。
图例：表示地理事物的符号
注记：用来说明地理事物的文字和符号
课堂小结：本节课我们学习了地图的三要素中的方向、图例和注记。本节课的重点是在地图上判断方向，难点是在南北极图上如何判断方向。
课后作业：填充图册
板书设计
第二章 地图——传输地理信息的工具
2.1 认识地图
一 地图上的方向
1 一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。
2．有指向标的地图，根据指向标的箭头指示的北方，在确定其他的方向。
3. 有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
二：图例和注记
图例：表示地理事物的符号
注记：用来说明地理事物的文字和符号
教学反思：
用猜谜语的形式导入新课，提高了学生学习地理的兴趣。
本节课的教学着重学习读图的方法和技巧，在教学中我是教练结合，使学生当堂能够掌握本节课的知识，使本节课的重点突出，难点突破较好。
通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃，学生的参与度较高。
板书设计清晰，一目了然。
竞赛的形式识记图例和注记，是课堂气氛又有一次的提升。
对于部分的读图有困难的学生关注太少，以后应多给鼓励和帮助。
评价的语言单调不够丰富多彩，应加强语言的练习
对时间的把握不是特别准确以后应多注意。
认识方向教学设计13
1.经历介绍教室里的方向的过程，学生能够区分、辨别东、南、西、北四个方向。
2.学生学会地图上的“上北、下南、左西、右东”的规定,发展辨认方向的意识与空间观念。
3.学生通过小组合作，提高合作的意识，学会合作。让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系。
1、基础性学习包
（1）认识方向
（2）我喜欢的地方
（3）我学会了吗
2、开发性学习包
（1）初步认识了解山东地图，能描述出淄博和其他地市的位置关系。
（2）丰收园
3、拓展性学习包
初步认识世界地图和中国地图。
1、学科单元内整合：本单元有一个信息窗。其中“我喜欢的'地方”可作为引入，先让学生说说自己喜欢的地方，再介绍方向引入课题。第二课时学习课后我喜欢的地图，以山东地图为例进行讲解，学生初步认识地图作为扩充。
2、学科间整合：二年级上册“品德”课第二单元第3讲《秋游去》，说说游玩的位置。
3、学科与学校特色课程整合：“我是演说家”说一说自己去过的地方，要体现它们的位置。
4、体验式活动：从地图上指一指游玩的地方，并说出它在家乡的哪个位置。
5、课时安排：本单元学习共安排2课时。
利用“上北、下南、左西、右东”在平面图上寻找方向的简易做法：先利用“上下左右”判断平面图某地的位置，再根据八字方针换成对应的方位。如，图中容易观察a在b的上边，因为上→北，所以a在b的北边。由于学会对“上下左右”的判断了如指掌，教师引导将难问题简单化。最后以山东地图、中国地图、世界地图等作补充，不仅认识了不同地区开拓学生的知识面，也巩固了本节重点知识。
注：充分利用所学知识，初步认识地图，会在地图中寻找东、西、南、北，做到学以致用。
认识方向教学设计14
学习目标：
1、通过会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。
2、通过操作、交流、展示，知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并能绘制简单的示意图。
3、在学习过程中，培养仔细观察的好习惯。
课前口算练习：
40×2= 30×2=20×1= 30×3= 2×30=
10×9= 24÷8=36÷4= 35÷5= 42÷7=
一、知识链接，情景导入
1、说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪些同学？
2、早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面向北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？
3、同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辨认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
二、自主学习
1、感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性。
根据例1，试画出校园示意图。从绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四副示意图，画好后分别贴在黑板上。
三、合作探究
1、认真观察四副示意图，回答下面问题：
（1）请同学们比较一下，这四副校园示意图有什么不同？
（2）在日常生活中，如果人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？有没有解决得办法呢？
2、学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示东方，简单的说，就是“上北下南，左西右东。”
（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北” 。然后，和学生在示意图上指着一起读“上北下南，左西右东”三遍。
3、辨认地图上的东、南、西、北。
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向？图书馆在操场的什么方向？大门在操场的什么方向？体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的什么方向？
三、巩固练习
1、练习二的第4题。
在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成天空。
2、 拓展练习。
它们住在哪里？根据提示帮它们找家。
小狗住在中间。
（1）从小狗家出发，向北走就是小猴家；
（2）从小狗家出发，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鸟家；
（4）小狗家的东面是小鸭。
四、课堂小结
今天学会了什么？怎样在地图上辨认东、西、南、北？
五、课堂检测
1、地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）绘制的。
2、黄昏，当你面对太阳时，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（）方。
3、根据对话完成示意图。
小红说：“我家的西面是文化馆，南面是图书馆。”
小强说：“邮局在小红家的东面。”
六、课时作业
根据提示完成公园平面图。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是儿童乐园，湖的左面是鸟图，湖的右面是大门。）
教学反思 认识地图上的方向
“认识地图上的方向”一课的内容是比较抽象，要求学生初步认识地图上的.方向，并能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，建立比较形象具体的方位感；能发现地图中的其他信息，提高综合运用知识的能力。从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
学生的空间知识来自现实原形，与现实生活关系密切，这是我们理解和发展学生空间观念的宝贵资源。所以我在进行本课教学的时候，上课伊始通过质疑老师要去省会石家庄，但在那里哪里都不认识怎么办？请同学们帮老师出主意，调动学生的生活已知，揭示课题，并使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活，调动参与热情。
在引导学生认识河北地图时，借助课件的直观形象性，让学生辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置，教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论。“根据地图你还能提出哪些问题考一考同学们？”进一步提高学生问题意识，发展空间观念。
练习中我引导孩子们进一步走进家乡，认识唐山地图应用知识，同时增强学生对家乡的了解和热爱。学生完成得很好同时兴趣也很高。“小区一角”和“小猴送信”进一步提高学生对知识的应用，发展空间观念。
《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
因此本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1．这节课的最大特点是：对地图上方向的认识都表现为学生的自主探索习得，教师只是起了引路人的作用。我为学生提供了从事数学活动的机会和宽松和谐的学习氛围，让学生进行观察、讨论、交流，从而认识了地图绘制的方向和物体的空间位置。
2.本节课的评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的
评价，虽然在提问题质疑“做小老师”这一环节中，有组织学生之间进行评价，但评价单一，流于形式，应把评价的权力真正交给学生，及时激励学生。
3.对方向感弱、学习基础差的学生在以后开展同样形式学习的时候，需要更加细致深入地加以引导与个别指导，使他们更好地掌握知识，充分感受学习的快乐。
认识方向教学设计15
1、在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2、让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3、激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
认识东南、东北、西南、西北四个方向；根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
：讲解法
：图片。
第三课时
教师活动
学生活动
一、创境导入
二、探究新知
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词？（东、南、西、北）
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方？（随机板书：东、南、西、北）
1、认识东南、东北、西南、西北
那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗？刘邦广场呢？能说说你是怎样确定它们的位置的吗？
学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面？
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示指南针）谁知道它的用途？假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗？
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
学生回答
学生先在小组内交流，再全班交流。
再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流
三、加强运用，内化新知
四、全课总结
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向？通过今天的学习你有什么收获？
《认识方向》是二年级下册第三单元的内容。这节课的教学重点是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向，辨认其余三个方向。难点是在生活中能辨认东、南、西、北四个方向。本课是要让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
所以本课开始，通过谈话，先激起学生热爱学习，热爱校园的.情感，激发学生学习的兴趣，从而自然地引到小明早晨背书包上学的情境图中。在学生初步认识四个方向东、南、西、北的基础上，接着运用儿歌，调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官进行多种活动，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。如：认识东方时，“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌，同时体会东和西、南和北是相对的。认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学，这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了四个方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。在巩固练习中再次借助学生已有的生活经验和认识水平，通过找、说、指等活动巩固认识东、西、南、北，有效地掌握本课重点知识。为了降低本课的学习难度，我引导学生通过“指一指”、“转一转”的活动，让学生加深巩固四个方向和它们的内在联系。如在“转一转”中我不断启发：通过转动，你发现东、西这两个方向有什么特点？南、北呢？得出：东西相对，南北相对。接着，我又引导学生沿东、南、西、北的顺序转一转，并问：你发现了什么？是一直向哪转的？最后又回到哪了？在一系列的追问中，轻松地解决了给定一个方向确定其余三个方向的教学环节，这不但突破了难点，而且发展了学生的空间观念，更体现了观察、思考的重要性。在课尾我在课堂上让学生充分的独立思考然后同桌交流，学生之间可以互相取长补短，互相介绍确定方向的好方法。你还知道哪些辨认方向的好方法？课下探索一下。这个结束语唤起了学生对所学知识的应用意识，激发了学生的学习兴趣。
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