部编版五年级上册慈母情深教学设计

时间:2023-12-12 15:09:43 教学资源 投诉 投稿
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部编版五年级上册慈母情深教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的部编版五年级上册慈母情深教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

部编版五年级上册慈母情深教学设计

部编版五年级上册慈母情深教学设计1

  教学目标:

  1、会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

  2、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良,以及母爱的伟大感人。

  3、感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重难点:

  就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、同学们,我们学过的关于母爱的诗歌,大家还记得吗?(师生共同背诵《游子吟》)

  2、母爱是伟大的,是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的?就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

  板书:引读课题

  二、初读课文,感知文意

  1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、这篇文章的主要内容是什么?在读的过程中想一想,课文主要写了一件什么事情?

  (这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

  三、精读课文。

  了解“我”的家境的贫困(1—4自然段)

  1、同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?

  板书:不容易

  2、请你读读课文的1—4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?

  3、理解“失魂落魄”

  (1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)

  (2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒,得之很难。)

  四、入景融情,感悟情深

  1、面对这样的家庭情况,“我”的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。可是文中的“我”拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?

  2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸?请用笔恭恭敬敬地画下来。(学生默读课文,教师巡视)

  3、交流

  A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

  (1)读一读,你体会到了什么?(环境很差)

  (2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)

  (3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)

  (4)可是母亲却在这样的环境中工作,一起读。

  从“我”去到离开,这噪声停止过吗?读……

  昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?

  作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)

  看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

  你还找到哪些句子?

  B、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

  (1)从这两句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)

  (2)母亲的背已经是极其得瘦弱了,当“我”看在眼里时,是什么感受?(心像被万根钢针扎了一样)

  (3)这样,“我”又怎能鼻子不酸了。

  C、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的.母亲……

  (1)此刻,看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)

  (2)母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调“我”的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵,他从心底发出呼唤,所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。

  (3)听老师范读,指名读。

  (4)如果“我”今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果“我”不近距离观察母亲,“我”又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

  如果说这句话是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?

  D、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (1)读完这句话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)

  (2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)

  (3)既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更丰富一些,更有变化一些,是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻,母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)指名读

  (4)母亲你是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你是如此得疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)

  然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的,怎么做的?

  E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  (1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们一起读。

  (2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样塞的?(毫不犹豫、使劲、坚定……)

  (3)你说这是怎样的一塞?放进去,读一读。

  是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读读这个句子。

  母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)

  是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。

  五、拓展延伸

  搜集关于母爱的古诗词,感受母爱的伟大。

部编版五年级上册慈母情深教学设计2

  教学目标

  知识与能力:

  1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

  3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  4、能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱,并能发自内心对母亲感恩之情。

  教学重点:

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点:

  如何通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

  教学准备:

  歌曲《烛光里的妈妈》、PPT课件

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、揭示课题,聚焦“情深”

  1.谈话导入。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

  2.板书课题:18慈母情深

  请同学们满怀深情地齐读课题。

  同学们都不约而同地强调了这个“深”字,慈母的情深在何处,让我们满怀深情的走进这位母亲,走进慈母的深情吧!

  二、初读课文,感知“情深”

  1、请同学们用心听课文,用一个词和一句话说说自己读后的感受。

  刚才在听课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。

  课件一:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥

  2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

  课件二:我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。(齐读)

  3、学习字词,理解词语。

  (1)“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

  (2)“鼻子一酸”是一种什么感觉?你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗?(没有)围绕一个问题:我原本是来要钱的,为什么我的想法改变了?展开5-25自然段的教学。

  过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?请同学们默读课文,一边读,一边用心体会,课文哪些地方令我鼻子一酸,请认认真真画下来,在书旁边写上批注。

  三、研读课文,感悟“情深”

  (一)、生默读课文,师巡视,对有困难的学生进行指导。

  (二)、汇报,反馈:

  1、家境的贫寒

  课件三:

  A、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ⑴、生谈理解。

  ⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

  ⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

  ⑷、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声,还有车间炙热的环境与污浊的空气。

  过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

  2、工作辛苦

  课件四:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴、师生合作读这段话。

  师引导朗读:背直起来了……我的母亲。……(给个手势,给他们一个停顿)

  ⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)

  这样写的好处?

  引导:课件五:

  A、我的母亲,背直起来了。我的母亲,转过身来了。我的母亲,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  B、我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  (生反复的读三个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

  (3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的'脸?怎样的眼睛?

  ⑷小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  3、忙碌

  课件六:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴、生读句子,谈理解。

  ⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

  引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  (反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

  ⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

  小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

  ⑹、提升、总结:这就是母亲,作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

  ⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  课件八:

  A、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  B、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的!”

  ⑵从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么?

  ⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

  ⑷教师深情述说:孩子们,你看母亲每月的工资才27元,这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。

  四、拓展延伸,升华“情深”。

  1、这就是一个慈母伟大的情怀!这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——读题。

  这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——慈母情深

  2、播放《烛光里的妈妈》,拿起你们的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。

  3、作业:搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

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