[精品]《说屏》教学设计优秀7篇

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《说屏》教学设计优秀

时间：2023-12-12 17:08:55 教学资源投诉投稿

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[精品]《说屏》教学设计优秀7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《说屏》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精品]《说屏》教学设计优秀7篇

《说屏》教学设计优秀1

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　1、掌握重点字词；

　　2、了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

　　过程和方法目标：自主、合作、探究

　　教法：导读法创设情景，指导、点拨。

　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　【教学重点】

　　1体会文章诗情画意的说明语言。

　　2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

　　【教学难点】

　　理解文中古诗句的含义

　　【学情分析】

　　在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　课时：一课时

　　【教学用具】

　　教师制作多媒体课件。

　　【教学过程】

一、导入新课激发兴趣

　　1、初一学习《口技》一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

　　2、作者简介

　　陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

二、朗读课文整体感知

　　1、正音释义，积累词语。（多媒体展示）

　　屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等

　　2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。

　　（1）用文中句子回答什么是屏？

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　三、研读课文合作探究

　　（一）作者介绍了关于“屏”的那些知识？

　　学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　1、屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　2、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

　　3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的'位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　（二）文章用了哪些说明方法

　　四、品味赏析增强语感

　　1、请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）

　　学生可能会提到的句子。

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　五、总结积累拓展延伸

　　1、课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

　　2、拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展示）

　　六、布置作业

　　必做：

　　1、美读课文三遍。

　　2、想像屏风未来的用途，把你的所思所想写在作业本上。

　　选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。

　　七、板书设计

　　说“屏”

　　陈从周

　　作用

　　分类→设置

　　巧

《说屏》教学设计优秀2

　　[教学目标]

　　知识与能力：

　　1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。

　　2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感态度与价值观：引导学生汲取传统文化知识，激发对我国传统文化艺术的兴趣与热爱之情。

　　[教学重点]：

　　1、了解有关屏风的知识；

　　2、体会文章生动的说明语言。

　　[教学难点]：

　　理解文中引用诗句的作用。

　　[教具准备]：

　　多媒体、小屏风

　　[课时安排]：

　　一课时

　　[教学过程]：

　　一、导入，走入“屏”：

　　欣赏小屏风导入新课。

　　二、初读，感知“屏”：

　　1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？

　　2、文中作者对屏风的感情怎样？

　　三、再读，探究“屏”：

　　1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。

　　2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？

　　四、拓展，走出“屏”：

　　五、布置作业

　　片断作文：说“扇”。

　　要求：

　　1、写一个片断，说清特征。

　　2、字数200字左右。

　　六、板书设计

　　屏的作用感情：向往、欣赏

　　说“屏” 屏的种类

　　屏的设置语言：生动

　　七，教学反思：

　　这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己的`才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。

《说屏》教学设计优秀3

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、把握课文内容，了解有关屏风的知识。

　　2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。

　　3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。

　　【过程与方法】

　　1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。

　　2、通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。

　　教学重点

　　把握课文内容，了解有关屏风的知识。

　　教学难点

　　体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

　　教学课时1课时

　　教学步骤

　　一、导入

　　屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看《说“屏”》一文是怎样为我们介绍的.。

　　二、整体感知

　　1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。

　　2、学生自读课文，分四人小组讨论，思考下列问题。

　　（1）请用原文给屏下一个定义。

　　（2）作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？采用什么顺序进行说明的？

　　（3）作者对屏风的感情如何？作者写作此篇的用意何在？

　　（4）文中运用了哪些说明方法？

　　点拨：

　　（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　（2）作者采用逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　③屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　（3）作者喜爱屏风，对屏风充满赞美之情。作者写作此篇是希望今天的人们能很好地吸收古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的发展。

　　（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。

　　例如：

　　引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

　　作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

　　举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”

　　分类别：“按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”

　　3、理解文中诗句，体会语言的生动、古朴

　　学生活动：学生朗读课文，找出最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。

　　教后反思

　　作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的知识，感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

《说屏》教学设计优秀4

　　●教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的`位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途？

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

《说屏》教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识，体会作者对屏的感情。

　　2、进一步提高说明文分析和提炼的阅读能力。

　　3、体味文章生动有趣的语言特色。

　　4、以屏为媒介，拓展延伸，激发学生对传统器物文化的热爱，提高审美情趣。

　　1、阅读课文，解决字词，了解“屏”的相关知识。

　　2、选择生动有趣的句子品一品，体味语言特色。

　　3、搜集有关中国传统器物文化的资料：写一段话介绍一种像“屏”一样具有审美和实用价值的器物。

　　课堂教一学流程设计及学生活动要求

　　教学过程：

　　课前热身：朗读关于“屏”的诗词

　　1、导入：走进“屏”的世界，感受屏风魅力：用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（生说观后感，在哪里见过屏？自由答）

　　导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

　　提问：什么是屏？谁能最快根据文意给屏下一个定义呢？（“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。）（5分钟）

　　活动一、大胆实践介绍屏（8分钟）

　　1、速读课文，提取信息，根据文中“屏的知识”回答：假如你是屏风店的老板，你将如何向顾客介绍屏风这种器具呢？

　　学习步骤：个人在文中圈划、提取相关信息，组织语言--个人展示--其他同学补充--教师总结要点：即本文围绕“屏”介绍的相关知识：屏的特点、屏风的作用、屏风的分类、屏的设置

　　要点：

　　◆屏的特点：似隔非隔、在空间起着神秘作用、功能与美感相结合

　　◆屏风的作用：

　　①分隔作用；

　　②艺术点缀；

　　③可以挡风；

　　④缓冲视线。

　　◆屏风的分类：

　　①按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　②艺术上：雅俗之别

　　③外形上：大小之分。

　　◆屏的设置：

　　①大小因地制宜；

　　②讲究造型、色彩、绘画；

　　③设置与整体相称；

　　④曲屏的折度、视线的远近得体。

　　活动二：读“屏”品“味”赏特色（10分钟）

　　屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文，语言充满诗情画意，生动有趣，现在就让我们选几句来品一品，感受文章独特的语言味。

　　学习步骤：小组交流，每人说一句--个人展示--其他同学质疑补充，教师点拨。

　　明确：通过品读，我们发现：

　　1、有一片“情”在：喜爱、向往、赞赏（对屏真挚的情感，感染力极强）

　　2、有一串“诗”在：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。

　　小结：作者从欣赏者的角度介绍屏的相关知识，字里行间荡漾着对屏真挚的情感，特别是多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，语言生动有趣而富有文采。这也正是文章的'写作特色。

　　活动三：拓展延伸“说文化”（18分钟）

　　中国文化博大精深，像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，又有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们慢慢演变成了一种器物文化，请同学们选择感兴趣的一种进行说明介绍。

　　要求：

　　1、有条理说明。

　　2、至少使用两种说明方法。

　　3、最好能引用诗词使文章增添色彩。（配图或制作PPT）

　　或者：像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，又有较高的审美和实用价值的器物还有哪些呢？请同学们选择感兴趣的一种进行说明介绍。

　　学习步骤：小组交流，个人展示，2-3人，其他同学点评，教师点拨。

　　明确：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨伞、漆盒、中国结、木雕、剪纸等。

　　小结：看来每一个小小的器物里都有一个迷人的世界。我们希望有更多的人像“爱屏、说屏”的陈从周先生那样潜心研究中国文化，为我们盛上丰美的文化大餐，我们更希望同学们多了解和喜爱中国器物文化，将中国文化发扬光大。

　　课后作业

　　1、请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。2、积累写屏的古诗词

《说屏》教学设计优秀6

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　2、了解文中引用的古诗词的意思。

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　教学过程

　　一、走入“屏世界”

　　用多媒体创设情境

　　导语设计

　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

　　二、自由诵读了解“屏”

　　积累词语、感知文意

　　三、深情美读说说屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　2、作者介绍了关于屏的那些知识？

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

　　解释紧扣屏的用途。

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

　　（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　合作讨论回答

　　1、文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

　　理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的'“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

　　“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　　3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　4、体味语言，把握写作特色。

　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

　　5、课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。

　　四、发挥想象设计屏

　　请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。

　　五、拓展延伸寻找屏

　　抛砖引玉

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

《说屏》教学设计优秀7

　　一、教学目标

　　1、知识和能力

　　（1）掌握重点字词。

　　（2）把握课文内容，了解屏风的有关知识

　　（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。

　　2、过程与方法

　　（1）通过查字典、找资料，掌握字词，了解作者。

　　（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品味文章的语言风格。

　　（3）通过查阅书籍、交流、讨论等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。

　　3、情感、态度和价值观

　　通过对屏风知识的了解，激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点

　　把握课文内容，了解有关屏风的知识。

　　2、难点

　　体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。

　　三、教学课时

　　1课时

　　一、新课导入

　　教师出示一面屏风，由此导入：

　　1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？

　　2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？

　　3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

　　二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词

　　1、屏风历史

　　早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精美。

　　2、走近陈从周

　　陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等学术专著。

　　3、指导学生积累生词

　　流萤（yíng）擅（shàn）长忒（tui）伧（cāng）俗

　　帷（wéi）幕休憩（qì）

　　伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。

　三、整体感知，课文分析

　　学生自读课文，分四人小组讨论、思考以下问题。

　　１、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。

　　明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

　　２、作者介绍了屏的哪些知识呢？

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。

　　关键语句：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

四、研读课文，探究合作：

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。

　　1、理解诗意：

　　① “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

　　② “锦屏人忒看得这韶光贱”

　　《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　③ “抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

　2、课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的'说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　3、文中运用哪些说明方法？

　　文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。

　　引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

　　下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”

　　举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘游园’一出中有‘锦屏人忒看得这韶光贱’一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”

　　分类别：“按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等……”