- 相关推荐
《杨氏之子》教学设计一等奖
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《杨氏之子》教学设计一等奖，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计一等奖1
【教材简析】
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【设计理念】
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
【教学目标】
１、会写６个生字，会认３个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
指导学生把课文读流利，读懂句子。
【教学难点】
体会人物语言的风趣和机智。
【课时安排】
１课时。
【教学准备】
了解义庆的《世说新语》。
【教学过程】
一、谈话导入
１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。
２、读题，解题：
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
２、检查读通情况：
⑴着重强调以下字的读音：
惠曰禽诣为应。
⑵引导学生读准停顿：
梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
⑶反复熟读。
设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
三、理解文意
１、参考注释，自学课文：
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
２、学生提出不理解的字词：
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
⑴其父：他的父亲。其，他。
⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
⑷此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。
３、说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的.聪明机智和应对能力。）
２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
３、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
《杨氏之子》教学设计一等奖2
第一课时
一、出示课题，感受文言
１、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
２、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
３、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
４、自由的说说你感受到的差别和不同：
学生可能的'回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
⑴学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
⑵结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
１、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
２、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思：
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
３、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
１、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
２、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
１、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
２、出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
１、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
⑴“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
⑵“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
２、讨论：
⑴杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
⑵生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、搜集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
【《杨氏之子》教学设计一等奖】相关文章：
杨氏之子教学设计10-09
杨氏之子教学设计04-30
《杨氏之子》教学设计04-02
杨氏之子教学设计【荐】06-26
【精】杨氏之子教学设计06-26
【荐】杨氏之子教学设计06-26
【热门】杨氏之子教学设计06-26
杨氏之子教学设计【热门】06-26
《杨氏之子》教学设计荐11-18