人教版《画风》教学设计
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的人教版《画风》教学设计，欢迎大家分享。
人教版《画风》教学设计1
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、能读懂课文，从中受到启发，要大胆想象，进行创造思维。知道遇事一定要开动脑筋。
3、能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重点、难点：
1、培养学生动脑想象能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
教学过程：
一、导入新课，引读一至三自然段。
上节课，我们初读了课文《画风》，知道小艺、丹丹和李卫在洁白的纸上画了(结合课件中的图片)
二、读懂课文，指导朗读。
1、小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?请你找出描写他们怎样画风的句子读一读。
2、谁来把你找的句子读给大家听。课件演示
相机指导读。
3、小艺、丹丹和李卫为什么能把看不见、摸不到的风画出来?
5、你会画风吗?我们来比一比，谁画得多，画得有新意。
谁来说说你画的风?(让多个学生说，可以按老师给的句式说，也可以自己说。)
我画了()，风把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的'画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗?
2、我们还能说风，谁能说说带风的词语?比一比，谁说得多。
四、小结。
略
五、作业。
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
人教版《画风》教学设计2
1.巩固7个生字，会写4个字。
2.分角色有感情地朗读课文。
4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.
一.复习(4分)
1、开火车读生字，句子.
(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
二.理解课文，感情朗读.(16分)
3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?
4.反馈.
三.读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的
(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
体会飘，板书.
2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.
(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做
四.学习陈丹和宋涛怎么画风的
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?
1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.
(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?
2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书
(2)教师在这里发现了二个优美的`短语，你能不能照着样子写几个。
指名读，齐读整一段
3.齐读4-8小节.
4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?
五、联系生活，拓展练习(10分)
4.学生展示作品.老师表扬好的同学.
六.学习第九节.(5分)
2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?
(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。
七.书写(5分)
(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.
(3)学生作品展示.
人教版《画风》教学设计3
巩固７个生字，会写４个字。
分角色有感情地朗读课文。
学习４到９小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意．
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意．
懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法．
一．复习（４分）
1、开火车读生字，句子．
（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。
二．理解课文，感情朗读．（１６分）
３．学生交流，老师出示．谁来说一说，他们是怎么画风的？
４．反馈．
三．读文感悟，相互交流赵小艺
让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的．
（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
体会飘，板书．
２．赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？
赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了．
（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
２．又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做
四．学习陈丹和宋涛怎么画风的．
你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？
１．出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（１）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书．
（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？
２．出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
（１）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书
（２）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。
指名读，齐读整一段
３．齐读４－８小节．
４．三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？
五、联系生活，拓展练习（１０分）
４.学生展示作品．老师表扬好的同学．
六．学习第九节．（５分）
２．请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？
（１）好像说明没有动，只是感觉在动．困为他们画得太像了。
七．书写（５分）
（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，（２）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视．
（３）学生作品展示．
前几天，我上了画风一课，我把自己上课时的感受，以及其它老师对我这一节课的点评，作如下反思。
一、为求精彩，忘记时间。
在让学生写风以后，我设计了让学生读自己写的一段文章。我指名学生读，学生读到了风吹起纸，风吹得船在前进，风吹得花儿动，以及风吹着风筝飘等等。学生说得范围还是比较广的。可我总想着还好像不够多，于是让学生点名再说。以至于这里用得时间太多，到后来要写字时，时间有点儿紧了，只够自己范写，学生的书写以及反馈都很仓促。
在这里我还注意到了一点。在写之前，我按排了二个学生说一说你想怎么画风。目的只要是给后进的学生作出一个范例。但在后来写的过程中，我发现一些平时还是会写的同学都照着这些同学，以至于自己少了动脑子的机会。有时又想不给学生范例吧。一些学生真的不知道如何下笔。这堂课上，我让二个学生说一说，你想怎么画风，其中的一个好的同学说，我要画一片大草原，风来了，草就低了，牛羊就看得见了。能这样想到的同学真的不错，于是我毫不犹豫地表扬了她。这一来，让学生自己写的时候，有好多的同学都写了这一个场景。我就觉得对于这些同学来说失去了一次自己动脑及创造的机会。真是左右为难啊。
二、一些细节有待注意。
1、在让学生划出三个小朋友画风的'句子时，在试教中，学生很快就找到了，划得内容也相对集中，可真的到自己班里要划时，一些学生没有听清是划“他们怎么画的”。于是他们把整一个句子都划在里面了。而在反馈的过程中，我就叫了一个同学，而这一个学生正是一个好学生，她一口气就把这个内容全部说完了。于是我就马上出示自己划画风的句子。并叫同学们照着老师的订正好。这时徐老师边上正好有个学生他是把整一个句子划了出来，我相信班中也有好多的同学是这样划的。因为自己在平时的作业过程中，也是要求学生划句子时要全句。所以学生划了全句，我马上让学生改过来。整一个过程较快，而且徐老师认为整一个句子也是可以的。这一环节上，自己还是显得急了点。
2、在教学了赵小艺画风以后，我设计让学生读一读四、五、八三小节中其它的句子，想一想从中你读懂了什么。我本来的意思是让学生读出赵小艺的自信来。可是想不到，学生是一读起来不肯停，从中读出了他很聪明的，他是动了脑筋以后再画的，他画出了风，很开心等等。见学生到不了点，于是我干脆读了一遍，学生很快就知道了其中看出赵小艺的自信。也许是没有料想到，学生会说开去，而自己只想往下上，所以就显得比较急了。
同样的问题也出现在第九小节的教学中。在这一节中，自己设想了二个问题，一是画真的动了吗？二是为什么一张张画显得更美了。同样是让学生读一读，并说一说这一节中你读懂了什么？学生说得还是比较好的，我一发现他们这二个问题都讲到以后，我马上就算是结束了这一小节。连学生讲到他知道显得可以换为变得时，我也只是加以肯定而带过，总得来说，这一段的教学好像没有尽兴。当然也是因为前面写话，并读一读这一环节用了太多的时间，如果再说下去的话，后面就会来不及了。
3、在最后一段中有这样的一句话，“一张张画显得更美了。”在试教的过程中，林老师对我说这句话中有一个意思就是在表扬小朋友们聪明。我一直在想对于低年级的学生要让他们领会到这一点是不是好像难了点。于是我问了一些低段里的老师，他们都觉得只要说到原来画很美，现在有了风就好像活了一样，更好看就可以了。后来我又看一些资料。最后我决定对于这一句作三个方面的准备：一是原来画美，现在有风就好像活了一样更美了。二是小朋友们高兴，所以看上去画更美了。三是表扬小朋友们很聪明。我当时想如果小朋友说起后二个方面，那我就再补充讲一下，如果小朋友们不提起，我就干脆不讲了。结果学生是没有讲，于是我也就没有为学生讲到这一方面的内容。徐老师听下来，指出这里是有一些人文的精神，老师好像没有涉及到。也就是后面二个方面的含义应该是要为学生讲一讲的。
4、在指导写字的过程。我的目标定为写四个字，然后让学生把难写的字指出来，我进行范写。前二次别的班上课时都说写“涛”字，结果自己班上时，学生觉得要写“斜”，而自己在范写中把左右二边写得一样高低。结果徐老师在评课的过程中，讲得相当仔细，她指出这一个字写时，右边的竖应该是比左边的要长。看来自己真的还没有做到十分的仔细。
一堂课下来，总觉得在备课的过程中，我们考虑问题真的还得更周全一些，课的设计还得更仔细一些。要不然真的会在一些细节问题上留下遗憾的。
人教版《画风》教学设计4
教学目标：
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”
2、分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教具准备：多媒体课件。
一、激趣导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？
生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》
（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。
二、新授
师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。
生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1、谁在画风？2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）
师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？谁在画风？生：
师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）
师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。
生：（齐读）
1、你喜欢谁的画？
2、他的画上画了什么？
3、从哪儿可以看出有风？
师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）
生：我喜欢小艺的画。
师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。
生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。
师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师；读读这两句话看看有什么不同？
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2、赵小艺说：“我能！”
生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）
师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读
师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)
还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）
生：我喜欢陈丹的画。师：好，我也把它放大，你继续说。
生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。
师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读
师：他读得怎么样？生：
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？
生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的.雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。
师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）
师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）
师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。
师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友
生：喜欢
师：为什么？
生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢
生：（因为他们平时留心观察生活。）
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
三、朗读练习
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文
师：文中最后一句话你怎么理解？
生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）
四、拓展思维
师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）
师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子
五、作业
喜爱画画的你：用你的画笔，画风。
喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。
喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。
喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。
板书设计
15、画风
赵小艺红旗飘
风车转
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜
人教版《画风》教学设计5
教学目标：知识与能力：认识8个生字，过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。
情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意，分角色、有感情地朗读课文。
教学准备：图片、生字卡片。
教学过程：
一、猜谜导入新课
1、猜谜：小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风）
2、全班交流：有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？还有谁能学学风吹过的声音？说说你知道的.关于风的课外小知识吧！（教师相机鼓励）
3、设疑，揭题：小朋友们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习《画风》。（齐读课题）
二、初读课文，识记生字：
1、创设情境：今天，我们还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！让我们来认识一下他们吧！
2、贴示三个小朋友图片，并把他们的名字写出来：宋涛、陈丹、赵小艺。
3、学习生字：
（1）谁能带着我们去跟这三位新朋友打招呼呢？（请生带读姓名）
（2）谁能主动大方地去跟他们交朋友吗？请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫xx，很想和你们做朋友。
（3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！
4、检测生字识记情况：
（1）现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？（请生单独认读）
（2）开火车检测生字认读情况。
交流：咱们班有没有姓陈的小朋友？请用“涛、丹、艺”两个字组词。
5、布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就是和这三位小朋友有关。让我们一起来读读课文吧！要把课文读准确读通顺。
6、创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：老师有这几个字词把握不准读音，想请教小朋友，请你来教我来读！投影仪出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。
7、布置再次读课文任务：读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！请再次自由读课文。
三、朗读课文，感悟内容：
1、请学生轮读课文：有谁愿意来把课文读给大家听？
2、 评价：想对他们的朗读说些什么吗？
3、交流读后收获：有谁知道这篇课文讲了什么吗？（宋涛、陈丹、赵小艺一起画风的故事。）
4、质疑，布置默读任务：那这三个小朋友是怎样画风的呢？请大家默读课文，用笔画出小朋友们画风的句子。
5、全班交流，读一读课文中小朋友画风的句子。
6 、布置组内朗读任务：小朋友们，多么聪明啊！下面，让我们换个方式来读读课文吧！请你在小组内安排好不同的角色来读一读、演一演课文吧！（学生分组活动，教师巡视指导）
7、全班展示小组分角色朗读课文。
8、全体学生一起分角色朗读表演课文。（教师参与旁白）
9、提问：你们喜欢这三位小朋友吗？为什么？请学生自由说出自己的感受。
四、联系生活拓展练习
1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。
3、学生动手画风，教师巡视指导。
4、展示学生作品。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
六、板书设计
17画风
赵小艺彩旗飘
风车转(zhuàn)
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜
人教版《画风》教学设计6
1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?
2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?
3、你感受过怎样的风?
师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。
4、读了课题你有什么想问的么?
二、初读课文，整体把握
1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。)
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容
⑴ 喜欢赵小艺：
生：① 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?)
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!
让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?
(板书：飘着的旗子、转动的风车)
⑵ 喜欢宋涛：
生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
⑶ 喜欢陈丹：
师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结：通过刚才的`学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)
哪个小组愿意读?他们读得怎么样?
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
五、课堂总结
师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!
人教版《画风》教学设计7
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
朗读感悟文中小朋友的创意。
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
一、创设情境，激发兴趣
师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。
师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？
生自由回答。
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。
师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2。他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）
二、初读课文，感知全文
1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。
2、检查生字词。
师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？
（课件显示：李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）（生读）
三、小组合作，汇报交流
１、多媒体出示问题：
（1）小朋友们是怎样画风的呢？
（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？
２、小组内讨论交流。
３、小组代表汇报。
（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）
（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）
小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。
四、指导朗读，加深体验。
1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）
仿照刚才的读法，读下面这几句话。
出示句子：（1）．李卫说：“谁能画风？”
（2）．丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
（3）．小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
（指名读，齐读。）
2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）
五、联系生活，拓展练习
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）
2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）
师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的`像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）
3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）
4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。
5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
6、小结：
这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
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