夹竹桃教学设计优秀

夹竹桃教学设计优秀

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的夹竹桃教学设计优秀，欢迎大家分享。

夹竹桃教学设计优秀1

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

　　2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

　　教学重点

　　理解课文内容，感受语言的优美。

　　教学准备

　　教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

　　学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、出示夹竹桃图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

　　2、孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的

　　二、自学课文，讨论交流

　　自学方法提示：

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

　　2、运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

　　3、读课文，试着说说每段的意思。

　　4、质疑：提出自己不懂的问题。检查交流自学情况。（略）

　　三、研读课文，理解内容

　　根据学生自学质疑的情况采用以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅的.教学方法进行教学。

　　1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；宛如是好像的意思。

　　2、研读第3段后，说说自己是怎样理解这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。

　　3、阅读第4段。引导学生理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的作用。抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

　　四、体会感情，指导朗读

　　1、读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。

　　2、从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

　　3、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　五、指导书写生字

　　1、比较记忆洽恰、宛婉。

　　2、书写时注意区别衰哀。

　　六、完成课后练习

　　1、课后第3题。

　　①先读词语，再工整地抄写下来。

　　②鼓励学生任选两个词造句。

　　2、小练笔。

　　①先回忆作者抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

　　②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

　　③再把自己喜欢的理由写一写。

　　附：板书设计

　　夹竹桃

夹竹桃教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点以及作者所产生的幻想，品味课文的语言，培养审美的情趣。

　　2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、出示画面，导入课文：

　　1、同学们，今天我们初次见面，陈老师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹（jiā）竹桃）

　　师：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃

　　师：通过上节课的'学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告诉大家？（板书：花色、韧性、幻想 ）

　　师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）

　　（学生自读、思考后发言）

　　（ “这样的韧性”——是指怎样的韧性？ “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？ “能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？ “我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？ ………… ）

　　师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢？

　　生：读书！读课文！

　　二、学习第2自然段：

　　1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎第二小节用“——”画出直接描写花的语句。

　　3、学生交流讨论：（多媒体出示画面，学生联系画面归纳）

　　（屏幕依次出现：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

　　4、指导朗读（读出火的热情，雪的宁静，水火相融的情趣）

　　5、看到这样的景象，作者有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇妙有趣）

　　三、学习第3、4自然段：

　　1、夹竹桃的韧性表现在哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！

　　学生自读，划出相关句子 。

　　师：老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗？

　　生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（课件出示句子1 ）

　　师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？

　　（其实只要抓住“悄悄地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（悄悄地，一声不响，表现她默默无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力顽强，正是它“结实”的一面。板书：生命力强）

　　b生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（课件出示句子2）

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