《称赞》教学设计优秀精选(9篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《称赞》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
《称赞》教学设计优秀1
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
朗读课文，认读生字。
【教学难点】
在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。
【教具准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读课文，认读生字
1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。
2、指名逐段朗读课文，正音。
3、认读生字：
课件出示本课的生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
⑴ 自读生字。
⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）
⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。
4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。
三、朗读感悟
1、再读课文，感知课文内容。
2、思考并回答问题：
课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）
3、图文结合，读中感知：
⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。
请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？
思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？
引导学生有感情的朗读课文。
⑵ 出示课件第二、三、四幅图：
结合插图，朗读课文的第五至十自然段。
说说你知道了什么？
在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。
如：在我有点儿泄气的'时候，是你称赞了我，让我有了自信。
谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
⑶ 思考并回答：
称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
朗读全文。
说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？
4、三人小组分角色朗读表演课文：
下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。
评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。
5、小结：
自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。
四、实践活动
1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、导入
今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。
二、复习巩固
1、课件出示本课生字：
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
学生复习巩固。
⑴ 同桌互读。
⑵ 指名读。
⑶ 开火车认读生字。
2、用生字扩词：
指名说词语，教师板书。
齐读字词。
学生选几个词语抄下来。
3、三人分角色朗读课文。
三、积累运用
课件出示：
闻了闻 一个比一个好
瞧了瞧 一棵比一棵壮
了 比
了 比
1、读一读给出的短语。
2、比较一下每一组词语有什么特点。
3、照样子说词语，说给小组的同学听。
4、集体交流。
5、写一写。
四、写字
1、课件出示词语：
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 读一读。
⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。
⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵ 教师范写，互相提示要注意的问题。
⑶ 学生描红仿写。
⑷ 同桌互相评价，修改。
【板书设计】
称赞
小獾 小刺猬
做板凳 摘苹果
一个比一个好 消除一天的疲劳
【教学后记】
学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。
《称赞》教学设计优秀2
【教学目标】
１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题，进入课文的学习
师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）
三、边读边悟，读懂课文
１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）
２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）
３、学生互相称赞的句子，读出称赞的'语气。
４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）
６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）
７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。
８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）
９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）
１１、学生齐读７自然段。
四、练习，读写结合
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
《称赞》教学设计优秀3
一、教材及学生分析：
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1、 制作温馨卡；
2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？
2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
称赞就是？（夸奖，表扬。）
我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？
今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件，检查自学生字情况。
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指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。
7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。
8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
（一）学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。
2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
3、你们还见过哪些东西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
5、你们有过泄气的时候吗？
6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？
9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。
（二）学习第二句称赞。
1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的.自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。
2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
3、看了他们的表演，你觉得怎么样？
（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
6、生写，互送温馨卡
五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学反思：
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
《称赞》教学设计优秀4
【学习目标】
１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体教学
【教学过程】
一、情境导入
１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读
１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：
⑴自由读。⑵小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：
⑴出示带生字的句子，指名读。
⑵选择自己喜欢的。其中一句自由读。
三、我会认
１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读，正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
１、称赞的话：
⑴用“”找出互相称赞的话。
⑵同位练习扮演角色，读一读。
⑶指名读，再评议。
２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
⑴小组合作，用“”找出有关的句子。
⑵汇报交流。
⑶出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
⑷说说你读懂了什么？
３、小刺猬发现小獾优点的句子
⑴板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
⑵出示有关句子。
⑶朗读感悟。
⑷小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的`句子读一读。
五、分角色读、演
１、分角色读对话。
２、分角色演一演。
六、拓展活动
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动
回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计
１8、称赞
小刺猬小獾
消除疲劳有了自信
进步了（善于发现别人身上的优点）
《称赞》教学设计优秀5
师：初步学习了课文，你们有什么么体会？
生：它们之间的称赞是真心实意的，不是夸张。
生：它们之间不是说大话。
生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。
师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？
（生读书，用笔画一画）
生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。
生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。
生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。
师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？
生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。
生：还能使人更有干劲。
生：称赞能使人心情愉快。
生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。
师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）
生：他上课爱发言，我们不如他。
生：同位打他，他也不还手，能忍让。
生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。
生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。
师：看来，同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎样称赞的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？
教后感：
爱听好话，这是人们的.正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？
””高兴得不得了！代逸舒写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。
《称赞》教学设计优秀6
【学习目标】
１、认识１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学习发现别人身上的优点。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
【教学难点】
知道小刺猬是怎样发现小獾的`优点，从而学习发现别人身上的优点。
【教学准备】
多媒体教学
【教学过程】
一、情境导入
１、认识“刺猬”、“小獾”。
２、读准“猬”。
二、我会读
１、读课题。
２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
３、读课文：
⑴自由读。
⑵小组交流、解决难读的地方。
４、展示读：
⑴出示带生字的句子，指名读。
⑵选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
１、出示生字（会认的字）。
２、同位互读，正音。
３、开火车读。
４、复习生字（游戏巩固）
《称赞》教学设计优秀7
一、导入
1、复习生字词
师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。
2、出示词语：
①齐读词语
②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好
③开火车的形式，大家跟读
④男生一个词，女生一个词
师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。
老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。
这个“粗糙”是什么意思呢？
生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。
二、整体感知
1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？
2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？
3、来，带着这个问题，我们来齐读课文
4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）
②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事
4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。
三、品读课文
1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的'呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
①“一个比一个好”还可以说什么？
生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦
马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好。.。
师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。
②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？
生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。
师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。
3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。
出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”
师：这个“已经”说明什么？
生：说明小獾已经做了很长时间了。
师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。
生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。
师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？
对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。
4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。
师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”
师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好
师：说明了小獾心情很好，带人热情。
5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？
出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。
师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现
师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？
生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！
6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。
师：说明，称赞能让人产生自信！
7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。
师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。
生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）
师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？
生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。
师：那“闻了闻”还可以说什么呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
师：很好，同学真棒！
四、小结
1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？
出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。
②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）
2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？
生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。
师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。
师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈。.。
生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。
师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。
3、课后题——读读写写
闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍
一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强
4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？
勇气、自信、进步、成功和喜悦。
《称赞》教学设计优秀8
[教学目标]
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
[教学流程]
课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。(2)圈出不认识的生字，标出自然段。
一、导入课文
1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过？“称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松！
2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。
同学们知道称赞是什么意思吗？哪位同学说一说，找一找同义词。（表扬、赞美、夸奖）同学们回答的很准确，找的也很恰当。老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看？
课件出示：★你真棒！
★你真能干！
★你读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗？
我们一起读一读。
二、初读课文：
1、课文中谁称赞谁？我们课文的两位小主人公又是谁呢？
2、板书：小刺猬小獾（“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的`小兽类，所以都是反犬旁。猬”注意：词语连读时这个字念轻声。）
小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢？
下面请同学们自由读课文。在读课文前，你想给自己提个什么要求呢？
3、大家读好了吗？老师来检查一下，全文一共有多少个自然段？我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗？
五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。
4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧？
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。（开火车读、齐读生字）
刺猬獾板凳糙但傍椅泄
5、小组内自主识字，游戏“你指我读”。看看你们小组成员是否都认识这些生字。
6、把生字组成词来读一读：
刺猬小獾板凳粗糙但是
泄气傍晚椅子瞧留下（瞧为什么是目字旁？）
7、小组分段再读课文，相互看一看是否有了进步。
（1）把生字带回课文读一读，注意读准字音。
（2）用横线画出刺猬的话用波浪线画出小獾的话
8、教师范读课文。
三、体会感知课文内容：
1、指名读第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什么样的，这样的板凳摸上去是什么感觉？粗糙说明板凳做的？我觉得小刺猬不该称赞小獾？你同意吗？有什么原因要称赞小獾呢？“他做得很认真”
2、那小刺猬是如何称赞小獾的呢？同学们能带着感情读一读吗？看谁读得好。加上动作来称赞。
课件出示：一个比一个好
说其他的东西可以怎么说？
一颗比一颗一粒比一粒
3、这样一句暖人心的称赞的话会有什么神奇的作用呢？第四自然段——小獾高兴极了。看一下课本85页第一二幅图看看有什么不同？小板凳变成了小椅子。这是为什么呢？让我们从下面的课文中找找答案吧。
师生分角色读6、7自然段。
4、小獾怎么会做出椅子来得呢？
小刺猬的称赞让他有了勇气和自信。泄气是什么样子？都泄气了还想做板凳吗？
瞧我已经会做椅子是什么心情？读出这种心情。
5、小獾不仅学会了作小椅子，还学会了称赞别人，他是怎么称赞小刺猬的苹果的呢？
找同位分角色读一读8、9、10自然段。
四、写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，学生写仿。
总结：称赞是一种美德”。在生活中，您曾经有过这样的体验吗？有时别人一句鼓励的话、赞扬的话，能让您一天都有好心情。不过，大多数国人生性含蓄，很少表达自己的赞赏，有时人际关系没有那么和谐，所以大人们也能从这篇文章中领悟到一个道理——不要吝惜自己的赞美。接受别人的称赞是一种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。学会发现别人身上的优点，收获称赞的快乐，称赞——是人与人之间的一种关爱。
《称赞》教学设计优秀9
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点：
1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、 有感情的朗读课文。
教学难点：
有感情的朗读课文。
教学准备：
1、 多媒体课件。
2、 小獾和小刺猬的图片
3、 粗糙的木棍
教学过程
一、 导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、 复习生字词
1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每
个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们
再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。
(一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：
（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？
（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）
（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。
例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题:
课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，
让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。
(三)学习课文8—10自然段
1、出示问题:
（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》
师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步；
称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的`眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
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