- 黔之驴教学设计 推荐度：
- 相关推荐
《黔之驴》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《黔之驴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黔之驴》教学设计1
课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册
课型模式：朗读、表演型
教学目标：
1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；
2、理解故事的深刻寓;
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
教学重点：
多角度探究寓意，把逼真、细腻的`动作、心理描写寓于表演中。
教学难点：
理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考
教学准备：
课前预习。
教学设想：
1课时。
教学流程：
一、导入新课
由学生熟知的《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：
1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。
2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。
二、朗读感知全文
1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：
黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉
2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。
3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。
4、体会细致、逼真的心理、动作描写。
（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕
（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎
（3）、驴叫→体现虎心有余悸
小结：
虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴
5、形象：
虎：机智勇敢
驴：外强中干虚张声势
6、成语积累：
庞然大物黔驴技穷
三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。
五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。
六、领会寓意
1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：
原文：噫,形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！
译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。
2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。
七、总结全文
作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。
八、布置作业
理解、背诵课文。
《黔之驴》教学设计2
一、学习目标：
1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。
二、教学重点：
1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。
2、由“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。
三、教学设想及准备：
1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。
2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。
教学步骤：
一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。
二、学习目标：
1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。
（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）
三、作家作品简介：
柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。
四、自学指导：
1、默读课文，结合注释翻译全文。
2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。
五、根据译讲要求，翻译全文。
1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？
简析：“庞然大物”是经虎的`眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。
2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。
比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？
简析：
（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。
（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”
（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。
（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。
六、课堂作业：
1、背诵全文。
《黔之驴》教学设计3
教学目标：
1、通过反复诵读，品味细致逼真的心理、动作描写，分析虎、驴两个寓言形象的特点。
2、探究这篇寓言的寓意，并从中获得启示。
教学重难点：
通过分析虎、驴两个寓言形象的特点，来探究本文的寓意。
教学过程：
一、成语入手，导入新课
二、检查预习，熟悉文意
1、朗读课文，明确要求：读准字音、读顺句子、声音响亮。
2、掌握重点字词句的意思，熟悉文章内容。
三、品读课文，感知形象
1、通过多种形式的诵读，层层深入地理出老虎心理变化的过程，从而概括老虎的.形象。
2、发挥想象，绘声绘色讲故事。
3、明确写虎的作用。
4、概括驴的形象。
四、了解背景，探究寓意
1、学生多角度谈启示。
2、介绍背景，探究寓意。
3、用所学的三个成语写一段话，表达一个完整的意思。
五、布置作业，有所创新
1、奇思妙想编故事《黔驴新编》。
2、课外积累：收集带有“虎”字的成语5个。
《黔之驴》教学设计4
一、教材分析：
《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。
二、教学目标：
1、知识和技能：
(1)了解作者柳宗元及其代表作品。
(2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译全文。
(3)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。
2、过程和方法：
(1)在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。
(2)小组讨论，归纳出文章的寓意。
3、情感态度和价值观：
通过对本课的学习，教会学生在以后的生活中要善于年个认识事物的本质，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。
三、教学重点：
1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。
2、理解本文的内容和寓意。
四、教学难点：
1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。
2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
1、导入：
大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》。我想这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》，看看作者又会给我们哪些惊喜和启示。
2、作家、作品简介
柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文，刘禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市，免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。柳宗元被贬为永州司马。十年后，改为柳州刺史。宪宗元和十四年，死于柳州，年四十七岁。所以他还有另外一个称号就是“柳柳州”。
柳宗元被贬为永州司马以后的作品，有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会。文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。《三戒》是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。
柳宗元的散文与韩愈齐名，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。著有《柳河东集》。
3、具体讲解：
(1)教师范读课文，并强调读准下列字音：
黔(qián)窥(kuī)?yìn)骇(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)
(2)学生自由朗读。
(3)读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。教师指定每小组的翻译范围。
(4)教师板书重点词：
船——用船蔽——隐藏窥——偷看
稍——渐渐地憖然——小心谨慎的样子遁——逃走
且——将要噬——咬异能——特殊的本领
习：习惯狎——亲近而不庄重计——盘算
跳踉——跳跃蹄——踢
(5)请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。
①第一小节：
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，憫然，莫相知。
译文：
黔这个地方没有驴子，有个喜好多事的人用船运载了一头驴进入黔地。运到后却没有什么用处，便把它放置在山下。老虎见到它，一看原来是个巨大的动物，就把它当作了神奇的东西。于是隐藏在树林中偷偷地窥探它。老虎渐渐地走出来接近它，很小心谨慎，不了解它究竟有多大本领。
②第二小节：
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。
译文：
一天，驴子一声长鸣，老虎大为惊骇，顿时远远地逃跑；认为驴子将要吞噬自己，非常恐惧。然而老虎来来往往地观察它，觉得驴子好象没有什么特殊的本领似的；渐渐地习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动；但老虎始终不敢和驴子搏击。慢慢地，老虎又靠近了驴子，态度更为随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。
③第三至四小节：
驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰，“技止此耳！”因跳踉大x（口阚），断其喉，尽其肉，乃去。
译文：
驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盘算此事。心想到：“驴子的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来，大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
(6)师生问答：
问：请找出课文中描写老虎心理活动及动作的.词句。
答：（学生看书，之后举手）心理活动的有：“虎大骇”“以为且噬已也”“以为神”。
问：嗯，这是心理活动，表示动作的呢？
答：“蔽林间窥之”
问：对，还有吗？谁能补充。
答：“稍出近之”“跳踉大阚”
问：好。能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？
答：叫声。
问：根据是什么？从哪一句可以看出来？
答：“驴一声长鸣”。
问：答得很好。除此以外，还有吗？谁来补充？
答：还有动作。如“驴大怒，啼之”。
师：不错，这是它的本领。除了这两点以外，还有吗？（提示）大家别忘了，开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？
生：“庞然大物”
师：对，那这是从哪方面来写的呢？
生：是“形体”。
师：就是说作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。那么虎开始为什么害怕驴？
生：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。
师：虎后来为什么能吃掉驴？
生：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。
师：嗯，老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。
师：也就是我们平常所说的虎能做到“知已知彼……
生：“百战不殆”。
师：文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？
生：（齐答）“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。
师：很好。看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。
师：现在请大家想一想：驴能否避免自己的悲剧？为什么？大家可以小组讨论交流一下，然后请学生来回答。
根据学生的回答教师做最后的点评：
我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。
4、总结寓意：
师：寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？先请学生来回答，教师做最后的小结。
小结：
如果从驴的角度谈，给我们的启示是：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；如果从老虎的角度谈，给我们的启示是：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”，而且不管做什么事都要谨慎，这些我们可以从课文中找到证明：起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。我们也可以说文中的老虎具有认准一个目标，就不放弃，始终坚持的精神。
七、总结、扩展：
《黔之驴》是外强中干的小人的写照，虽然他们“形之庞也类有德，声之宏也类有能”，而其实无德无能。作者用寓言尖锐地讽刺了这种人。日常生活中也有很多这样的人，也许他们会有一时的风光，但这个世界要的是真本事！只有具备真才实学的人才能很好地在社会中立足！
八、布置作业：
1．熟读并背诵课文。
《黔之驴》教学设计5
教学目标
1.在学习中掌握重点文言实词的含义。
2.训练学生阅读文言文的能力。
3.理解寓言的深刻含义。
教学重点：1、2
教学难点：3
教学步骤
一.导入
赶驴人在驴子的脖子前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉。
二.整体感知
1.范读（关注字音、节奏）
2.自读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）
3.个别朗读，同学互评
4.集体朗读
三.合作探究
1.疑难字词，小组交流，班级互助
2.根据幻灯解决重点词句
3.根据课文内容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。
预设：
（1）好事者（2）老虎
（3）驴本身（4）黔地
4.你认为哪个原因更重要（用自己的话概括）
预设：
（1）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲剧
（2）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵（直接原因）
（3）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。（根本原因）
（4）黔地，没有挖掘驴的价值
注：由预设2、3理清结构，解读课文
①虎对驴的态度前后有何变化（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感兴趣的画面深层挖掘虎的心理）
以为神——莫相知——以为且噬己——觉无异能——终不敢搏——技止此
畏---疑---恐---不奇---怕---喜（结合画面，试背课文）
②面对凶悍的老虎，驴有何反应
“鸣”“蹄”（成语：黔驴技穷黔驴之技）
③观看flash影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象
驴：软弱无能狂妄自大迟钝麻木愚蠢虚荣
貌似强大外强中干
虎：勇敢大胆谨慎小心观察仔细狡猾敏捷
小结：好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了一定的作用
但根本原因在驴自己.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生讨论）
以虎衬驴
5.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何在。（作者、背景、体裁）
寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的.文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。
作者：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家。和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一。其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。
背景：《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》。作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
6.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？
（1）貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它。
（2）透过现象看本质
（3）知己知彼
（4）不虚荣买弄
（5）正确估计对手
（6）坚持，不放弃
四.拓展：
1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。
2.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。
3.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发现，新的疑问、新的观点？
【《黔之驴》教学设计】相关文章：
黔之驴教学设计08-18
《黔之驴》教案03-05
黔之驴教案02-07
黔之驴教案08-07
《黔之驴》教案设计范文08-31
黔之驴教案（精选20篇）04-16
黔之驴教案八篇07-21
黔之驴教案15篇08-28
黔之驴教案汇编八篇08-05
有关黔之驴教案四篇08-06