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《讨论》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《讨论》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《讨论》教学设计1
教学目标：
知识与能力：
复习第一课的知识，利用论坛开展一次网上讨论。
过程与方法：
通过一定的流程和规范，在适当的网络环境中进行一次网络讨论，就共同关心的话题各抒己见。
情感态度价值观：
引导学生关注生活、关注学习、关注社会，训练积极参与、礼貌交流的意识。
教学重点：
利用上节课学习的知识，在一定的网络环境中就某个问题发表文章、回复文章。
教学难点：
规范有序地进行网上讨论，注意对讨论情况进行有实效的总结。
教学资源：
教师事先查找一个可用的网上论坛（可使用学校网站或者教师自建网站）。
想在前面：
１、注意教学用网上论坛的选择
目前的网站以及其上的论坛数量众多，质量不等。要注意结合学生年龄和学校实际，选择健康的、方便操作的网上论坛。不具备开展网络教学的地方可以利用虚拟服务器技术生成一个网络环境，这样有利于教学的开展。
２、注意一次讨论活动的流程安排
教材上提到例如一个流程“选择讨论主题——确定讨论环境——展开讨论活动——总结讨论情况”。这个流程应该体现在整个过程的完整上，只是在课堂上应该主要是后两个流程。前两个流程：讨论主题的确定可以结合班会、少先队主题活动、语文学生综合实践活动等进行，达到与其他学习活动的有机整合；选择讨论环境可以由教师提供支持。
３、充分关注学生的实际
涉及到电脑层面的操作，主要是在网上论坛注册、发表文章、回复文章。经过上一节课的学习，学生应该能比较准确地进行这些操作。如果我们能在在学生的实际，选择合适的主题，这样能够激发学生的参与热情，使讨论收到一定的效果。在讨论结束后，还应该结合讨论情况，有意识的为班级管理和学科教学提供一定的信息支持。不要单纯地只完成电脑方面的操作而忽略了这节课的其他方面的作用。
教学过程：
活动一：确定讨论主题
结合其它学科或者是班级主题活动在学生中征集主题，筛选出适合学生讨论的几个主题。这个活动可以在课前完成。
活动二：选择讨论环境
此环节建议利用上节课学生已经熟悉的网站。如条件不允许，可以重新选择。
１、教师推荐网站，学生熟悉该网站论坛界面，并进行注册操作。
２、学生自主选择，注意选择标准。
将选择好的网上论坛的相关信息填写到课本相关表格中。
活动三：开展讨论活动
1、复习上节课学习的发表文章、浏览文章、回复文章等操作。
2、学生按选择的讨论主题分组进入论坛，选取学生代表就主题发表文章，全体组员开展网上讨论。
（建议确定出比较明确的讨论区，教师要作好巡查，一方面了解论坛操作的.准确程度和熟练程度，一方面注意了解学生讨论中出现的特殊情况。）
活动四：总结讨论情况
1、分组把讨论主题和意见进行汇总，教师组织交流：
⑴讨论时有哪些注意事项？
⑵给你留下印象最深的回复是什么？
⑶各组讨论的最终意见集中吗？有几种意见？分别是什么？
2、师生共同从积极参与讨论，准确进行操作等几个方面进行评价各组的讨论活动。
3、教师对学生们讨论的最终意见进行一定的说明，对有失偏颇之处提出中肯的评判。与学科学习或者班级活动有关的主题可以利用讨论形成一定的共同认识。
课后活动：
收集讨论中出现的有特色的论坛语句，填写在书上表格中，结合语文学习，把这些语句和平常的语言进行比较，指导学生规范论坛语言。
《讨论》教学设计2
学习目标
1、明确讨论与一般意义上的交谈不同；
2、明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；
3、养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
教学重点
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同。
2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
教学难点
养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？
今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。
二、教材内容要点
1、讨论的原则大致可以概括为十二个字：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
2、讨论应注意的事项
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里；
【2】每个参与者都要积极发言；
【3】合作“避短”，共同“扬长”。
3、讨论规则
【1】预先公布相关要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】参与者发言机会均等；
【4】发言观点要明确；
【5】发言时间与次数受限；
【6】不同问题依次讨论；
【7】就事论事，文明表达；
【8】尊重发言的完整性。
四、口语实践
（一）某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学是一下。
讨论示例
1、讨论记录
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2、讨论点评
甲同学的表现很好，提的意见也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。
3、你和同学讨论示例
我觉得应该放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。
（二）请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
讨论示例
1、问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？
示例
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：有教养的'人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。
己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。
2、问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？
示例
甲：不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
乙：应该。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙：不应该。手机给未成年人带来辐射，严重影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲劳，影响休息，浪费精力。
五、中考真题链接（浙江湖州）
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
示例1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
示例3：我认为把祥子变成“野兽”的，是“不让人有出路”的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
示例4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，懦弱妥协等性格缺陷，决定了祥子的悲惨命运。
六、课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生口语表达的能力。
《讨论》教学设计3
教学要求：
1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
教学重、难点：
1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．学习有概括、有具体的记叙方法．
2．写好人物对话，能正确使用标点符号。
3．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
课前准备：通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教具准备：剪贴本投影仪
教学过程：
一、导入
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的'？
4．小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2．学生书面练习，教师巡视指导。
教后感：
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
板书设计：
习作4记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
板书设计：
习作4记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
《讨论》教学设计4
教学目标
知识与技能：了解不杀吃食野生动物给人们带来的危害，
过程与方法：创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。.
情感、态度与价值：懂得保护野生动物人人有责，增强学生爱护野生动物的.意识。
内容分析
教学重点：
学习劝说别人的方法。
教学难点：在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。.
教学准备
1、学生搜集关于野生动物与人类关系的资料，以及因吃野生动物给人类带来灾难的例子。
2、多媒体课件。
教学流程
一、创设情境，训练劝说本领。
1、谈话过度，相机板书“学会劝说”。
2、让学生采用各种形式，在四人小组里交流怎样说服人们不再捕杀吃食野生动物。
3、指名表演，师生参与评价，比比看那组同学的方法最好。
4、创设互动情境现场演出：教师扮演一名吃野生动物的人，正在大口吃着野鸭，请一名同学进行模拟劝说。
（1）要注意提醒学生注意人物对话的语言，态度。
（2）学生参与评价，说说谁演得好，为什么？
（3）同桌互动表演，教师巡视了解，适时点拨。
（4）师生参与评价，并评选出“优秀劝说员若干名。
5、保护野生动物，从我做起。
（1）谈话过度提出问题。相机板书课题。
（2）个人思考想点子，然后在四人小组交流。要说出理由。小组成员要注意倾听，发表看法，比一比谁的点子有创意。
（3）全班交流，师生共同参与评价。发表看法，评选出“金点子”。
6、拓展延伸活动。
课后把课上学到的劝说艺术运用到实际的生活中，付诸行动。
《讨论》教学设计5
教学目标：
1、认识讨论的意义和作用。
2、培养良好的讨论习惯。
3、在讨论中积极发表自己观点，掌握讨论必要的方法技能。
4、着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，进一步提高语言表达能力。
教学重难点：
1、能听出讨论的焦点问题
2、独立思考，有针对性地发表见解
3、学会几种讨论方法
4、进一步提高交流沟通能力和语言表达能力
教学准备：事先布置好团队组建：六人小组、主持人、讨论人、记录员每个职务做席卡放在对应的桌上。
教学过程：
一、导入
刚刚过去不久的母亲节，你们送妈妈什么礼物了？有一位网红叫帕皮酱，她送给妈妈一份特别的礼物——一段网络短视频，请看——
出示papi酱母亲节短视频，导入网络短视频这一流行现象。
（出示课题）
二、开展第一次讨论：
网络短视频一般会拍摄哪些内容？
请大家与距离你最近的同学讨论1分钟，教师计时
希沃小游戏：分组竞赛
教师总结：搞笑段子类生活创意类游戏娱乐类
学习技能类励志类美容美妆类
烹饪美食类综艺影视剪辑类
教师点评，肯定优点，指出不足
三、学生自由发言
教师提问：讨论要注意那些问题，遵守哪些规则呢？
学生自由回答
教师明确：
讨论的规则
1、观点明确：紧扣议题，明确表达，表述清楚。
2、以理服人：站在公正的角度，不情绪化，不主观片面，不绝对化，做到有理有据。
3、关注全面：人人有机会，个个都发言。
4、尊重他人：注意倾听，依次发言，不打断，不插话，多包容，求合作。
5、听出焦点：通过倾听，能判断出讨论中的焦点问题
四、开展第二次讨论
1、教师提示：第一次讨论使用了蜂群式讨论法。
这种讨论一般可以通过报数或座位排列等方式随机形成。其讨论的内容一般是具体的观点或对课程内容的简单讨论。
2、教师提示：下面运用第二种讨论方法——任务组式讨论法
教师明确：任务组是用来解决某个问题或完成某个项目的小组。任务组中的学生都处在任务和活动中，每个组员都有明确的角色和任务。
全班分组：6—8人讨论小组
主持人：明确讨论主题、安排讨论顺序、控制讨论时间
讨论人：全员参与，讨论相关主题
记录员：抓住关键词、言简意赅记录讨论内
汇报员：将小组内每位同学的'发言进行归纳，提炼每一位同学的观点，在班级口头汇报。
3、播放六十三中学教师录制的抖音视频
4、请大家讨论第二个议题：分析网络短视频火爆的原因
5、开展任务组式讨论：
（1）组长明确讨论话题
（2）组长安排好讨论顺序（全员参与）
（3）记录员做好记录
（4）汇报员将小组内每位同学的发言进行归纳，归纳出小组内提出的多个观点和理由，然后在组内汇报结果。
6、开展3分钟讨论
7、各组汇报员依次汇报
8、教师小结火爆原因：
（1）抓住大众的兴趣点、内容新颖创新
（2）满足大众的自我表达和情感宣泄的需求
（3）平台面向大众，记录生活
（4）利用碎片化时间，随拍随看
……
教师点评，总结优点，提出不足。
五、开展第三次讨论
1、教师介绍第三种讨论方法：辩论式讨论法。
辩论式讨论法：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。
2、教师组织讨论第三个议题：“中学生使用网络短视频利弊问题”
教师把全班分成对立的两方，然后两方学生组成小组，进行辩论。
正方：中学生使用网络短视频弊大于利。
反方：中学生使用网络短视频利大于弊。
学生自由辩论5分钟，观众们注意倾听、记录、思考。请一位同学做总结发言
3、学生小结
4、教师小结
六、总结讨论经验
（展示思维导图）
讨论的规则：观点明确以理服人关注全面尊重他人听出焦点
讨论的方法：蜂群式讨论法、任务组式讨论法、辩论式讨论法
七、点明讨论意义
讨论，作为一种解决问题的重要方法，可以应用在很多场合——
在日常学习中，讨论能解决问题，锻炼思维。
在商务洽谈中，讨论能减少分歧，达到共赢。
在专家会诊中，讨论能迅速行动，挽救生命。
在政治会谈中，讨论能表达观点，行使权力。
在科学探究中，讨论能找准焦点，开拓创新。
在军事会议中，讨论能扭转错误，走向胜利！
……
教师小结：生活处处皆语文，愿大家在今后的学习和生活中，善于倾听，听出焦点，清晰表达，兼容并包，积极讨论，论出精彩！
《讨论》教学设计6
摘要：设计心理学作为工业设计专业的一门专业基础理论课有着重要的作用，本文基于设计心理学课程教学存在的相关问题，围绕教学方法对此门课程的教学进行了初步的探讨，并提出改进的办法和途径。
关键词：计心理学 教学方法 理论课
1 前言
设计心理学是工业设计与心理学之间的交叉性边缘学科，属于应用心理学范畴，是应用心理学的理论、方法和研究成果，解决设计艺术领域与人的“行为”和“意识”有关的设计问题。在当前设计领域，随着“以用户为中心的设计”成为设计界的主流，对于设计学专业的学生，除了要掌握产品设计的相应技能外，还要在对用户了解的基础上，设计出符合市场需求，满足人们需要的产品。因此，设计心理学的教学要能引导学生运用心理学的原理解读设计中的现象，更好地认识与设计相关的心理现象和行为，从而改善和辅助设计，提高学生的`设计能力。然而，从以往的教学效果来看，如何让学生较为形象地掌握设计心理学的相关概念、理论、并应用于设计过程中还存在各种问题，因此，只有认识到教学中存在的这些问题，并提出有效的改进方案，才能更好地提高教学水平和数学成果。
2 当前教学中存在的问题
（1）从学生方面来看普遍重技能轻理论。设计学被归为艺术领域，以往设计学院的学生大多来自艺术专业，设计教育一直以培养技能型人才为主要教学目标，使得学生更关注技法知识的学习，注重专业技能的训练，而对设计理论知识的重视不够，有的甚至排斥理论的学习。再加上艺术类学生在文字理解能力上相对薄弱，因此从心理上并未意识设计心理学有何作用和意义，导致学生对设计心理学的学习兴趣不高，学习感觉枯燥无味的现象。大学教育如果没有扎实的专业理论作为支撑，只能说培养了一批工匠、技术工人，不是培养真正的设计师。
（2）从教师方面来讲很多教师自身对心理学研究不够，不够深入。以往设计心理学的教师大都来自设计专业背景，没有专门从事设计心理学的研究，对心理学都是从实际经验总结而来，从而造成了偏重设计而无法体现心理学在工业设计中的作用。为此对于上设计心理学课的教师应该多涉足心理学，学会用理论解决设计问题。
（3）从教材方面来讲适合设计专业的心理学教材比较少。目前国内关于设计心理学的教材并不多见。当前市面上的教材基本上都是较老的版本，没有及时补充21世纪以来的心理科学研究的最新成果。并且针对对象不够具体细分化，教材是教学内容的载体，是教师传授教学的工具，教材的好坏也可以调动学生的兴趣和积极性。
3 以视知觉在设计中的应用为例对教学改进方案的探索
人类95%的信息是通过视觉进行认知的，大量的设计作品也是通过视觉可视化的方式向用户展示。因此，视知觉在设计心理学的课程体系中占有及其重要的地位。以下就以视知觉在设计中的应用为例探讨教学方法的改进。
（1）问题教学，引导学生进行积极思维。
在刚接触这门课时，大多数学生对于该门课程的了解是模糊的，这时可以通过生活之中的心理学的设问吸引学生的注意，适时而教，充分调动起学生的兴趣。
例如，在正式开始讲视知觉之前，先向学生提出这样一个问题：眼见一定为真吗？让学生在思考这个问题的同时，用PPT显示一些视错觉的图片，如图1所示的灰白阴影错觉。尽管A和B看起来颜色不一样，其实都是一样的灰色。
（2）复杂理论讲授，突出易懂性。
设计艺术类学生更倾向于直觉思维，纯粹理论知识的接受能力要弱一些，所以在讲授当中尽量采用图表的形式表现，突出易懂性。学习设计心理学的目的是在学生实际设计中意识到学过的原理知识，会去用，而不是在考试的时候会背某个理论知识。因此，在解释刺激到感知的过程时，可以通过刺激反应与感官知觉流程图来表现，如下图所示：
而后，根据图解释说明视知觉加工过程，并告诉学生从感觉到知觉的认知加工是自下而上的加工，从知觉到感觉的加工过程是自上而下的加工。接着分别说明自下而上、自上而下的加工内容。
（3）案例教学。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，一个好的案例是一种真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。例如：讲到错觉矫正时，通过图2用于说明为了避免错觉的交通标识设计师有意识地拉长标识使标志显得比例正常、易于识别。
4 结论
总之，针对工业设计专业学习的《设计心理学》课程中，我们应该有效地把握此课程的心理学内容，结合工业设计对该课程的教学模式、教学内容、教学手段及安排上进行切合实际的调整，以保证其应有的教学效果。以上是作者对该课程教学中存在的问题面所提出的肤浅思考。
《讨论》教学设计7
摘要：苏教版高中通用技术必修本《技术与设计1》涉及金属、木工等加工工艺，学生活动手册中的“小三脚架的制作”要求把金属加工为直角，这对学生来说具有一定难度，而且需要消耗大量的金属材料。因此，教师可以教授学生通过利用扁状的铁条进行工件加工，这样不但节省了经济投入，同时也能让学生掌握最基础的金属加工工艺。
关键词：通用技术、金属加工、工艺
教学大纲对《技术与设计1》第七章《工艺》提出了两点学习要求：一是了解工艺的基本含义与常见的类型；二是掌握金属工艺日常所用的设备与工具，并让学生对相关的金属材料进行锯割、锉削加工。苏教版学生手册中的制作小三脚架部分要求把金属加工为直角，这涉及了金属工具的使用方法，与金属工艺、木工工艺有着很大关系。我做了如下教学安排：依据本校的实际情况，组织300名学生，两人分为一组，设计一次关于金属加工的实践活动。学生要借助扁铁条、木条、螺丝钉等材料对实践做出相关探讨，合理地对成本进行控制，制成下图的工件，完成课程标准提出的教学目标。活动中，每个小组需要角钢360毫米，总共需要角钢54000毫米，即54米。此外，动手能力较强的同学在完成课上作品的基础上，也可用剩余的扁铁条制作其他作品，这也体现了分层教学的思想。
一、教學目标
此次实践课主要为了让学生认识加工金属工艺经常用到的设备与工具，教会学生结合设计方案和实际条件选择加工工艺，逐步培养学生金属加工工艺的技术水平，不断提升金属加工操作过程的规范性。本课程中，金属的锉削、锯削方法是教学中学生要掌握的技术难点。
二、课程准备
考虑到学生操作的安全性问题，本次课程由任课教师进行引领与指导教学，还邀请学校的实验员协助。学生进入实验室后要严格按照规定入座，小组长仔细检查实验所需的材料与工具，确认后在清单上签字。工具包括：一个小型的台式钻床、台虎钳、平圆钢锉、手锯、钢直尺、样冲、划针、角尺、羊角锤、老虎钳，另外附加一个30mm×3mm ×400mm的扁铁条。
三、教学过程
第一，教师以“开火车”的游戏形式对设备与工具的操作要点、过程、注意事宜等进行介绍，然后讲解教材中未提及的台虎钳的构成与应用方法，并展示结构图。台虎钳的应用方法可以分三点：其一，在钳台上安置虎钳的时候，一定要用紧固钳身的钳口，其工作面超出钳台的最边缘部位，这样更容易夹持长条形状的工件。其二，夹紧工件的时候应当把握好力度，以免将式件的表面夹坏。在扳紧手柄时，一定要用手操作，不能用力敲击或用加力杆操作，以防螺母或丝杠坏损。其三，一般将工件夹在虎钳的左侧，便于使用；工件伸出钳口不可太长，以免工件在锯割的时候发生振动；锯缝线应当和钳口的侧面平行，方便控制锯缝不偏离划线的.线条；夹紧加固，而且应避免把工件夹坏，以防产生变形或已加工面的坏损现象。
第二，组织学生进行手锯拆卸与安装。手锯的安装能力对实验的成败起到关键性作用，但是教材中只有一个简易的示意图，因此教师应对锯架的类型、锯条的选取、安装与检验的具体流程做系统演示与讲解。同时，为了保证每位同学安装的手锯都符合标准，还要认真检查他们的安装作业。
第三，教师对此次实践课的活动环节加以说明，并指导学生依据有关流程对金属进行加工。
1、划线定位
用钢直尺与划针在扁铁中间划一条基准线，再在距离扁铁最左侧16毫米部位画一条待钻圆孔的、与第一条垂直的基准线，两线交于O点，即圆孔的中心。然后在距离扁铁最左侧32毫米处画一条割线。
2、冲眼
在圆孔的O点（中心点）用样冲与铁锤冲眼，以免钻孔的时候发生钻头打滑的现象。注意动作要干脆利落，眼深约为1至2毫米。注意样冲冲眼时要放在台虎钳上，不要放在桌面上。
3、钻孔
在台式的钻床上使用φ6毫米的花钻头在扁铁的中心打一个孔。当起钻与钻孔的时候，手柄扳动或者加压时，注意用力一定要平稳、均匀；当马上要钻穿的时候，压力应当减小。此外，钻孔应当注意两个要点，即操作过程中精力要保持集中，钻孔时应当戴好防护眼镜。同时注意“二不”：不要戴手套进行操作，防止钻头被手套卷住，导致手指受伤；不要直接用手指扶小或薄的工件，防止发生不必要的安全事故。
4、锯割
保持扁铁条的水平状态，并将其夹紧在台虎钳上；锯割线伸出台虎钳左则边缘大概2毫米，用手锯沿着锯割线锯出矩形的工件坯子。教师在此过程中应当加强巡查，时刻叮嘱学生依据相关的技术标准进行操作，即锯割时左脚向前移半步，身子稍微往前倾斜，和台虎钳的中心形成约75度角；两条大腿保持自然站立的姿势，身体的重心稍微偏向右下端；锯割时注意视线应当落在工件的锯割处；在推锯的过程中，身体的上部稍微往前倾斜，以给手锯以合适的压力，进而顺利完成锯割工序。
因为大部分同学都是第一次接触到锯割的工艺，在实际操作时难免发生各种各样的问题，例如有的锯条被锯断几根，有的锯条被锯坏、变形等。这时教师要对学生进行鼓励与教育，帮助他们树立自信，给予其面对困难的勇气，同时认真反思锯条坏损的原因与相应的预防措施。
5、锉削
用钢锉将工件坯子的四角锉平，去掉棱角、倒圆角，将工件制作完成。教师注意巡视，依据相关技术要求提示学生采用规范的动作锯割，确保身体与手臂动作的协调性。由于是第一次体验锉削工艺的过程，很多学生制作的工件和实际标准还有较大距离。在巡视过程中，教师要和学生保持有效沟通与交流，对由于锉削操作不够规范而产生的工件锉削面质量较差、生成大量废品的问题，要积极总结原因，找到预防措施。
6、展示作品
当全部工艺流程结束以后，每个小组制作并粘贴好标签，写下所在班级与姓名，将作品上交教师进行统一展示与评价。对金属工艺操作比较熟练的小组，教师应给予充分的肯定，并引导相关小组成员在剩余时间里利用材料制作其他工件，如将扁铁条加工成难度更大的作品；而对于表现普通的小组，教师也应当及时进行鼓励并给出建议，引导他们向优秀的小组学习。
此次实践课涉及教材里提到的金属材料的划线锯割、钻孔、锉削等基本操作方法，准备的4000毫米扁铁条能够供应十多个小组，节约了很多材料。通过教师与实验员结合的方式展开教学，可以保证学生得到及时、有效的指导与帮助，也确保了整个活动的安全性。当然，实验中最需要注意的是让学生通过实践了解最基本的金属加工工艺，因此应重视实践的过程，而不是实践的结果。对此，相关教师应认真观察每个小组的表现，对各项环节进行把关，尤其是操作的规范性、准确性。
参考文献
[1]高正源.浅谈《金属工艺学》课程教学内容及模式改革[ J ].科技经济导刊，20xx（21）.
[2]宋新莉，贾涓，吴隽，沈冬冬，刘静.金属材料工程专业实践教学研究与探索[ J ]。教育教学论坛，20xx（22）.
[3]李鑫.浅谈在高中通用技术课程教学中融入设计的理念[ J ].新课程（上），20xx（09）.
[4]廖庆.有色金属压力加工课程教学方法探讨[ J ].广西教育，20xx（33）.
[5]陈向阳.普通高中通用技术课教学设计研究[D].南京师范大学，20xx.
《讨论》教学设计8
教学目标：
1、能仔细地观察图画，了解一些交通规则。
2、能根据图下的问题说一段通顺的话。
教学重点：根据图下的问题说一段通顺的话。
教学过程:
一、 具体事例导入：
1、今天早上，老师在校门口看见两位同学一边过马路一边追打，差点被汽车给撞着，好危险啊！小朋友们，你们说这样的'行为好吗？为什么？
2、学生在下面自由说
3、教师指名发言
二、揭示主题，新授
1、 同学们不仅能准确地判断出这种行为很不好，而且还说出了充分的理由，真是能言善道的孩子！
2、 其实，我们日常生活中经常会发生类似的情况，今天我们一起来学习书上《练习5—我们来讨论》。
3、 请小朋友翻开课本到125页，请小朋友观察每幅图，想想这幅图上画了什么？
4、 学生观察图画，自由练说。
5、 指名说说图意（说的不到位的，请小朋友、教师评价补充）
6、 那你认为图上的小朋友的做法对吗？为什么？
（教师提讨论要求：把自己的观点说明确，说出充分的理由，表达清楚）
7、 学生分四人一小组讨论，练说
三、交流阐述讨论结果
1、谁来说说你对第一幅图的看法。请小朋友仔细听，想一下你有什么不同意见或补充。
2、学生表达，并评价补充。教师适当评价和鼓励
3、如果你在旁边，你会怎样劝告他们？
4、指名学生说
（依次教学其余三幅图）
四、拓展
1、 看来，图上的小朋友太缺乏安全意识，我们可不能向他们 学习啊！那你平时是怎样做的呢？在马路上要注意些什么呢？
2、 学生自由说说
3、 指名说（教师指导评价）
4、 哦原来你们还知道这么多啊！在你们的身边有哪些交通小 故事呢？
5、 同桌互相说说，指名说
五、总结
我们每个小朋友都是祖国的花朵，刚刚进入一年级，很多美好的时光还没开始呢！我们要爱惜生命，注意安全，努力学习，实现自己的理想！
《讨论》教学设计9
一、导入
（以丽江古镇、乌镇、南浔古镇的图片导入）
大家看，这是张丽江古镇的图片，从图片上看，丽江的老房子参差不齐，石板路高低不平，可是为什么每年还是有成千上万的人去丽江呢？大家去看什么？（古老文明，传统文化的积淀）几年前复古旅游悄然兴起，人们千里迢迢地奔赴乌镇、南浔等古镇，冲着什么去的呢？对，就冲着那个“古”字去，去那儿感受我们在现代化的城市中感受不到的我们老祖宗的生存空间、生存方式和它所孕育的传统文化可是在几十年前就有人说这样的老房子破破烂烂，留着何用，拆了可以干好多事情这样的论调在20世纪50年代的北京非常得流行新中国成立了，北京该以怎样的面貌面对全国人民，老北京的城墙拆还是不拆，这是个问题为此梁思成先生特地写了这篇《关于北京城墙的存废问题的讨论》的文章来表明自己的立场
从题目来看，这是一场“存”与“废”的辩论，所以我们今天借梁思成的这篇的观点和材料来开展一场辩论课
二、出示标题和教学目标
教学目标
l.能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地辩驳
2.善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息
3.感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范
辩论程序：
（一）、陈词阶段（共4分钟）
（1）正方一辩发言（2分钟）
（2）反方一辩发言（2分钟）
（二）、自由辩论阶段（每次发言限时1分钟，共20分钟）
首先由正方发言、盘问，然后由反方回答、发言全体同学积极参与
（三）、总结陈词阶段（共4分钟）
（1）反方四辩总结陈词（2分钟）
（2）正方四辩总结陈词（2分钟）
辩论注意事项
1、注意倾听，及时做笔记，针对对方提问和辩驳的`内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论
2、辩手答辩时要面向对方辩手，要求用普通话表达，吐词清楚，声音响亮
3、观点明确，陈述要做到有理有据
4、互相尊重，只能针对对方的观点和理由进行攻击，而不能人身攻击，不能带有轻视、贬低污辱对方的语言
5、观众请保持安静，做文明观众精彩处可以用掌声鼓励
三、辩论开始
四、教师点评、总结
在本次活动中，同学们积极参与，表现出了高度的热情，展现了自己的风采，体现了同学们敏捷和缜密的思维(视课堂具体情况作进一步评析)我们刚才在辩论中可以说是针锋相对，各自据理力争，不分伯仲(视具体情况作进一步评析)我们也在辩论中深刻地感受了梁思成先生远见卓识和儒雅风范可是历史没有选择粱思成，这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步，从1952年开始，北京外城城墙被陆续拆除，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的代价
现在再让我们来回味一下北京的城墙吧（幻灯片：现在改造过的城墙照片）解说：北京的城墙已经毁掉了，尽管梁思成多方奔走，振臂高呼，但螳臂挡车，势单力薄，还是没能挡住北京古城墙的疯狂的坍塌梁在当年断言：拆了北京城墙，50年后一定就会后悔不到50年，他的话便被验证北京城墙的毁灭将古城墙规模、年代、文化第一的位子留给了西安城墙
这些照片上是当时遗留下来的极少的几个城墙，漫步在宽阔的墙顶，足踩着长条青砖，感受着岁月的沧桑，城墙一线铺展向前，脚下就是千年古都的老城区，这座灰色的城市彷佛被笼罩在一股烟气之中，镐京，咸阳，长安，再到现在的西安，历朝历代累计沉淀在这座古城里，于是乎西安有了它独特的味道，连带着西安城里的人也有了不同于其他古都的性格坐在城墙上听着旁边吹埙人悠悠的吹埙声，看着夕阳慢慢的从城墙边落下去，恍惚之间有种时光倒流的感觉）
在《城记》一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市规划，是无法绕过梁思成先生的是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林里，寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城市规划的最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为中国古代建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改”
《讨论》教学设计10
1工程概况
某教学楼始建于上世纪80年代，建筑面积约1.8万m2，地上10层，高度38m。楼内主要为教室，办公室、实验室、微机室等。电源进线采用VLV22－3X240+1X120双塑料绝缘铝芯电力电缆由室外变电所引至本楼一层配电间。垂直干线及分支线路采用BV－450铜芯导线配电。接地系统采用TN－C系统。电气线路随着使用经过几次调整，建筑内各种线路错综复杂，孔洞较多，配电箱安装不规则，并且本建筑电气线路使用时间较长以及原设计容量不满足目前使用要求，线路出现老化过热等情况，具有较大安全隐患，故需进行电气线路改造。因为原有设计规范及设计标准已经过时且目前对教育设计要求比较严格，使用质量要求较高，故原设计的配电系统及电气线路已经不能加以利用，需全部重新设计给出一套完整的设计方案。
2配电系统方案的分析
2.1系统形式及系统接地方案
原设计系统采用树干式供电，从配电室配出垂直干线接每层配电箱，再由每层配电箱配出各回路导线接各用电设备。因为目前各教室及办公室内比原设计增设不少用电设备，如投影仪、电视机、电脑、饮水机、空调等，使得各层用电计算负荷数倍增加，采用原有树干式配电系统将产生干线截面过大比较不经济，一但发生过载短路等情况电路故障面大系统不可靠，线缆截面大施工难度加大，不适应未来可能出现的容量增加等情况。所以新设计的系统方案决定采用放射式供电，由低压配电柜给每层配电箱单独回路供电，这样干线截面偏小，容易改造施工，电路故障面小，系统可靠，可适应未来容量小幅增加等情况，同时方便局部线路再改造而不影响其他部分线路正常使用。每间普通教室、阶梯教室、实验室、微机室采用独立配电箱，由每层总配电箱以放射式给独立配电箱供电，其系统见图1。系统接地原设计为TN－C系统，从用电安全角度出发，此系统目前已经淘汰，本建筑接地系统方案采用TN－C－S系统，满足用电安全的同时节约了一定的材料成本。是目前比较广泛应用的接地系统。
2.2配电系统计算
普通教室由于用电设备少所以普通教室配电箱采用单相配电，阶梯教室灯具多所以阶梯教室配电箱采用三相配电，实验室、微机室由于用电设备多，容量大，独立配电箱采用三相配电，教师办公室由于用电量不大所以不设独立配电箱，由本层配电箱配出照明、插座回路直接供电。走廊正常照明采用独立回路供电，走廊应急照明、疏散指示灯具采用独立回路供电，应急照明、疏散指示灯具采用自带蓄电池型。通过以上思路我们首先确定各独立配电箱的固定容量以及教师教室照明、插座容量，公共照明容量等，通过计算得出计算负荷，以此选择相应的保护开关，配电导线以及计量设备等。这里需要特别注意的是本设计灯具主要采用高效节能荧光灯，系统cosΦ取0.9，教学楼总需要系数不小于0.8。
2.3导线选择
进户电缆原设计采用VLV22铝芯双塑料绝缘电力电缆，由于铝芯材质导线抗氧化能力差，电阻率高，导线连接处处理不当容易产生隐患等因素目前规范已经不建议使用，所以此次改造设计进户电缆采用YJV22铠装交联绝缘铜芯电缆，此电缆的好处在于绝缘材料可靠，价格经济，铜芯导体载流量较高且比较稳定可靠。低压柜至各层配电箱采取YJV交联绝缘铜芯电缆，理由同上。各层配电箱至各独立配电箱及公共照明、插座导线采用BV－450/750塑料绝缘铜芯导线，应急照明、疏散指示配电采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料绝缘铜芯导线。通过相应回路的负荷计算选择导线截面时应满足规范允许的电压降要求，干线导线在选择时其载流量考虑留有一定余量。
3各科室电气设计方案分析
3.1普通教室、阶梯教室电气设计方案
每个普通、阶梯教室单设独立配电箱，分支回路为照明、插座、投影仪回路。首先照明灯具的选择、布置、照度、功率密度值应满足目前设计规范要求。照明灯具采用节能型T8蝠翼配光荧光灯，此类型灯具可提高照度的`均匀度以及减少光幕反射。灯具布置时考虑课桌面及讲桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置时要防止出现直射眩光。主照明布置时将荧光灯纵轴与教室窗平行，黑板照明布置时将荧光灯纵轴与黑板面平行。灯具与桌面的垂直距离要大于1.7m。教室的平均水平照度值为300Lx，功率密度值为11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室内的照度均匀度要大于0.7。灯具布置完成后根据JGJ16－20xx《民用建筑电气设计规范》10.7.8条规定来划分照明回路，要注意的是黑板照明灯具要单独设开关控制。教室内考虑在黑板下设置两个插座，高度为0.5m，讲台内部设置电脑专用插座给在讲台内部设置的教学电脑供电，电脑连接棚顶投影仪，以便教师课件演示以及平时工作用。教室内部插座数量一般不超过5个所以插座设一个回路配电。教室顶棚设吊顶式投影仪，投影仪采用单独回路供电，以便平时控制与维护。
3.2办公室电气设计方案
办公室内照明灯具同样采用节能型T8蝠翼配光荧光灯，办公室内照明按规则形式布置满足规范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。办公室照明回路从本层配电箱引来，根据JGJ16－20xx《民用建筑电气设计规范》10.7.8条规定来划分照明回路。办公室内插座按办公桌的布置位置来进行设置，一个办公桌侧墙处设置一个插座，实际使用时可自行安装插排使用。如果有公共用电设备需设置专用插座，如饮水机等。考虑到每台办公桌上可能设置电脑，所以根据JGJ16－20xx《民用建筑电气设计规范》10.7.9条规定办公室内一回路插座数量不超过5个。办公室插座回路从本层配电箱引来。普通插座安装高度0.5m。办公室内设置空调插座，办公室多为20m2左右，每个办公室内设置一台功率为2kW壁挂式空调即可，所以每个办公室单设一路空调插座回路，办公室空调插座回路从本层配电箱引来。空调插座安装高度2.2m。
3.3实验室电气设计方案
实验室单设配电箱，照明灯具选择、布置、照度要求、照明回路划分原则与教室一样，这里主要考虑实验室内试验设备插座的设计方案。实验室内要在每一个试验课桌上设置单独的单相/三相插座箱，插座箱内有两个三相四孔插座及两个单相二/三控插座，需要三相回路配电，这里面需要先把课桌位置布置出来，根据课桌位置布置插座箱，再根据每个插座箱2kW来考虑设计，一般4个插座箱为一回路，建议采用额定电流为25A/4P带漏电保护断路器保护，剩余动作电流为30mA，导线采用BV－5X6mm2。这里我要说明一下为什么带漏电保护断路器建议选择为4P而不是3P，因为以往很多工程在用3P漏电保护断路器的时候均出现频繁跳闸动作现象，而改用4P漏电保护断路器后就没再发生跳闸动作情况。经过分析带漏电保护断路器工作原理可知，三相线L1，L2，L3穿过内部零序电流互感器，零序电流互感器的副边线圈接中间环节以及脱扣器。正常情况下也就是无触电或漏电情况发生时，三个相线的电流向量之和等于零，各相线电流在零序电流互感器铁芯中产生的磁通向量和也是零，当出现漏电故障时，会出现漏电电流，此时通过零序电流互感器的一次电流向量和就会不等于零这时脱扣器就会动作跳闸，而在实验室的插座箱可能用作于各种用电设备，而且可能同时有单相、三相设备，如果采用3P带漏电保护断路器，三相上的不平衡负载电流流过零序电流互感器就会使脱扣器跳闸，这样的情况建议采用4P带漏电保护断路器由于可以测到中性线N的电流可避免频繁动作跳闸。
3.4微机室电气设计方案
微机室单独设置配电箱，照明灯具选择、布置、照度要求、照明回路划分原则也与教室一样，微机室内的插座全部是给电脑使用，所以要根据实际电脑的摆设位置来安装插座位置，再根据JGJ16－20xx《民用建筑电气设计规范》10.7.9条规定一回路插座数量不超过5个来划分回路。插座线路敷设一般为走地面线槽安装地插，微机室地面装防静电地板，此部分可由专业部门来设计完成。某些微机室对电脑内重要数据处理及保存有要求的话微机室内还应装设UPS应急电源系统，由UPS给微机室内所有设备供电。UPS电池组应安装于微机室内适当位置，UPS电池组容量最好大于用电设备总容量并留有一定余量。
3.5公共场所电气设计方案
本建筑公共场所主要为走廊、楼梯间、前室等处，主要为普通照明，应急照明、疏散指示负荷。照明灯具选择高效节能型吸顶灯，灯具布置可使用原有灯位位置，保证照度为100Lx，功率密度值5W/m2即可。应急照明、疏散指示灯具采用自带蓄电池型，灯具平时处于充电状态，停电时自动投切至应急照明状态。应急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示标志灯布置位置及距离均按规范要求设计，供电回路从本层照明配电箱引出，按规范要求配电。
3.6其他系统设计情况
上述为本建筑强电设计改造方案，本建筑弱电系统及消防系统改造设计由校方委托其他部门设计，在实际施工时要结合各专业图纸总体考虑线路走向及设备安装，不要各自为营，各干各的，避免出现设备安装位置重叠，管线过多排列不开等情况，从而延误工期甚至变成金玉其外败絮其中的工程。
4结语
目前大量的老旧教学楼建筑随着改革快速发展的时代来临需要重新改造，因为他们已经适应不了现在的教学环境要求及教学质量规定。我们通过对此教学楼电气改造的设计方案分析得出了一些在此类工程设计的一般做法，目的在于能在以后的工作中做到规范的、系统的完成任务。时刻为达到标准化，现代化的教学建筑电气设计而努力。
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