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《站起来》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《站起来》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《站起来》教学设计1
教学目标
1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。
重点难点
1、掌握6个生字的'音、形、义；朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。
教学过程：
小朋友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？
你们都必须是一群不怕困难的孩子！你相信吗？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！今天，我们学习新课文《小牛站起来》。
一、初读课文，整体感知。
1、出示三幅挂图，仔细观察，每幅图上画了谁，在干什么？
2、听课文朗读录音，初步感知故事内容。
3、学生借助拼音自读课文，标出生字、生词，多读几次。
4、把你标出的生字读给同桌听一听，并提醒他哪些生字容易读错，要注意读准。
5、卡片检查生字、生词的认读
6、检查课文朗读情况。指名分自然段轮读课文，师生共同正音。
7、再读课文，说说你读懂了什么。
二、自主读书，深入探究。
1、研读第一自然段。
⑴学生自由读读第一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？
⑵小组交流、讨论。
⑶全班交流。
⑷小黑板出示句子，比较异同。
站起来不容易。
站起来真不容易啊！（听教师读，体会语气和表达的意思有什么不同。）男女生对比朗读。
⑸练习朗读第一自然段，读出小牛很吃力的样子。
⑹自主学习2、3两自然段⑺学习最后两个自然段，进一步领悟道理。
三、续编故事，拓展想像。
四、总结课文。
1、指名分角色朗读课文。
2、学了课文，你想对小牛说点什么？想对自己说点什么？
《站起来》教学设计2
第一课时
一、导入新课
跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）
二、初读课文，了解大意
1．自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。
2．标出全文中共有几个自然段。
三、检查初读情况．
1．出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。
2．强调易写错的字。
“练”字的右边是“东”而不是“东”。
“概”字的右边是’‘既。
“惧”字的右边“具”中是三横。
3．理解词语。
苦恼：痛苦烦恼。
毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
4．指名分段朗读课文。
四、细读课文：
1．再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。
2．课文可以分为几部分。
第一部分（第1、2自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。
第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。
五、质疑问题
1．在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？
2．全班同学头同解决不恤的问题。
第二课时
1．有感情地期读课丈，理解课文内容。
2．体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。
一、复习回顾
1．听写生字。
2．指名簇读课文。
二、带着问题读课文
1．出示上节课没有弄懂的问题。
(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？
(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的'转变？为什么会发生这样钓变化？
2．带若问题读课文，在书上画出相关内容。
3．小组内讨论。
4．全班交流。
5．师引导弄懂问题。
1）读课文第3、4白然段。
2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。
6．师引导弄懂问题
1）读课文第5、6自然段。
2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。
三、重点理解
1，课文第3自然段中描写男孩比赛时的神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？
(l）指名读，齐读。
(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神）
(3）你想对男孩说什么？
2．第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16次。”
(l）指名读。
(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）
(3）你又想对男孩说什么？
3．体会最后一段中父亲说的话。
(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。
(2）谈谈你对这段话的理解．〕
四、练习朗读全文
五、总结全文
1．最后齐读课题三次，一次比一次响亮。
2．师小结：同学们．失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。
《站起来》教学设计3
一、导入
1、播放录象（申奥成功的场面）：
2、你看到了什么？
3、为什么申奥成功，值得我们这么激动？
4、是啊！中国申奥成功了，我们的祖国确实强大起来了。2008年奥运会将在北京举行.那么关于北京奥运会你都知道什么？
5、过渡：2008年8月8日，让我们期待这个神圣的时刻吧，到那时，我们中国人将在世人面前一展风采。
二、回顾
1、同学们，你们知道吗，奥运会最早开始于1896年，而我们中国第一次参加奥运会却是在36年后的1932年，参赛运动员也只有刘长春1人，（配乐出示图片，教师声音低沉，缓慢）。当时，中国第一飞人刘长春作为第一名中国选手，独自参加了在美国洛杉矶举行的第十届奥运会。可是由于当时中国正遭受日本帝国主义的侵略，使他根本无法正常训练，再加上在海上漂泊了21天，使他疲惫不堪，这位当时的中国第一飞人在两项比赛中，预赛就被淘汰。
2：假如你就是刘长春，你心里会怎么想？
3、同样,在1936年和1948年的奥运会上中国代表队依然惨败而归。
在1936年的奥运会上，中国队全军覆没,中国队被称为“鸭蛋队”，中国人被称为“东亚病夫”。
在1948年伦敦奥运会上：中国代表团困顿他乡，比赛结果没有一项进入决赛。在奥运会结束之后，代表团连回国的路费也没有着落。
4、我们为什么会被称为“东亚病夫”和“鸭蛋队”？
可见，在这三届奥运会上，中国得到的不是荣誉，而是令人痛苦的屈辱和讥讽。直到新中国的成立，为我国的体育事业带来了生机，中国人的体育强国梦拉开了他的奥运篇章。
5：你知道哪一年我们实现了金牌零的突破？是谁获得了中国奥运史上的第一块金牌？（出示许海峰图片）就让我们一起来看一看那激动人心的时刻吧。（播许海峰获奖录像）
6、同学们，看到中国体育健儿在这届奥运会上取得的辉煌成绩,,你心情怎样?你想说什么?（祖国富强了，体育事业也发展起来了。中国人站起来了。）
三、感受
1、今天的中国日益强盛，体育事业逐渐走向辉煌。
（出示历届奥运会中国奖牌统计表）
请看，这是我国历届奥运会奖牌统计表，你发现了什么？这说明了什么?
2、下面让我们重温2004年雅典奥运会上的精彩瞬间。（播放录像）
3、你都喜欢哪些奥运冠军？你了解他的哪些事迹？
4、同学们知道老师喜欢谁吗？老师最喜欢世界飞人刘翔，因为他不仅是我们中国的骄傲，而且是整个亚洲的骄傲。还有谁也喜欢刘翔？既然有这么多同学喜欢刘翔，就让我们一起目睹他在赛场上的风采吧！（播放刘翔比赛录象）
现在，让我们和刘翔一起站在世界冠军的领奖台上，和他一起来分享世界冠军胜利的喜悦吧，全体起立。唱国歌。
5、做一次世界冠军真是太令人激动了。相信同学们的感受和老师一样。然而，鲜花和掌声的背后都有无数辛勤的汗水，金牌、奖杯是用汗水和泪水铸就的。课前，老师让大家搜集了关于运动员奋力拼搏的故事，先在小组里交流，然后全班交流。
6、同学们请看,这是老师搜集的刘翔获奖感言，请同学们看一下。——（出示）
师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一块奖牌的背后，都凝结着许多人的心血。我们不仅要记住冠军的名字，更要记住他们这种奋力拼搏的奥运精神，我们要倡导奥运精神。
如今，全国上下都在为2008做着各种准备工作。请看——
（奥运会场馆、迎奥运全民健身活动、学外语、名星义演、运动员训练等等）。
7、同学们，你们是祖国未来的小主人，你想为奥运会做些什么来表达对祖国母亲的热爱呢？
同学们说得太精彩了，看得出大家都心系奥运，心系祖国。心动不如行动，希望同学们每人办一期《爱我中华》的.手抄报，在喜迎奥运之际，作为送给祖国母亲的一份贺礼吧。
我们坚信，经过我们的努力，2008年的北京奥运会必将成为历史上最出色的奥运会。让我们（出示：祝福北京，祝福奥运的图片）
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获。
同学们，我们的祖国历经沧桑，一天天强大起来。我们不仅是一个体育大国,而且在航天科技方面也取得了举世瞩目的成绩,继“神五”、 “神六”的成功发射，最近我国又成功发射了第一颗探月卫星，大家都知道是——（“嫦娥一号”，）同学们，我们伟大的祖国真正站起来了，像巨人一样屹立在世界东方！
现在距北京奥运会开幕还有275天，让我们共同期待，相约在2008，做奥运主人，为奥运添彩！
《站起来》教学设计4
教学目标：
1、学习用平面型的纸设计制作立体作品，培养学生对造型的感受力、想象力和创作力，加深对立体空间的认识。
2、培养学生热爱自然的情感和美化生活的兴趣。
教学重点：尝试用不同的方法设计一件小作品并巧用材料进行装饰。
教学难点：作品的创意构思及制作。
教学过程：
一、游戏导入
1、教师用小路标指示各小组的位置，上课时，各小组学生按照路标说明找到自己小组的位置。
2、教师提问：我们能用一张纸竖起来做路标吗？
3、教师演示，将一张纸竖立起来。
二、导入新课
1、提问：纸片为什么能站起来？（学生观察后回答）
2、教师小结并演示几种方法：
方法一：将纸对折成长方形。
方法二：将纸卷成圆形。
方法三：将纸折成多边形。
三、讲授新知识
1、提问：我们还能利用什么方法让纸片站起来？
2、启发学生运用切、挖、折、插、刻、推拉的方法进行重新构成（提示学生可以参照课本上的`范图和学生作品，激发灵感）。
3、学生尝试切、挖、折、插、刻、推拉等制作方法。
四、学生创作
1、教师讲叙设计制作的方法步骤：构思，设计制作作品，装饰作品。
2、学生根据自己的构思设计一件小作品。
五、展示评价
1、学生展示作品，根据自己设计的作品进行表演。
2、学生交流观赏，进行1+1评价（即提一个优点、一个缺点）
3、课堂小结。
六、课后拓展
制作一些小标示牌，美化校园环境或居住小区的环境。
《站起来》教学设计5
一、教材分析
《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修（一），是一篇读书杂谈，作者陈四益先生选择典型事例，采用形象的比喻，阐述了“站着读”的含义，倡导人们要站着读书，反对跪着读书。本文阅读不难，但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成，乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响，因此，可以以此为切入点，进行教学设计。这样说来，这节课的任务就是掌握“站着读”的读书理念并在这一理念指导下进行读书实践。
《我的五样》是苏教版高中语文课本必修（一）的课文，毕淑敏写的，表现了她个性化的人生追求。文章编在“向青春举杯”专题中的“设计未来”板块内，专题学习形式是“活动体验”；如果仅仅模仿文章所写，让学生先选五样，然后再逐一舍弃，来表明学生的个性化追求，那就不是语文课，而是心理课、政治课或班会课了。如果作为语文学习，这篇文章又存在很多不足，如审题不清、表述矛盾、情感虚假、主题先行等等，正好可以引导学生进行批判性阅读，进行一次“站着读书”的尝试，从而培养学生“站着读书”的习惯。
二、学习目标
1、能够准确概括“站着读”的含义；
2、形成“站着读”的理念，进行“站着读”的实践，增加“站着读”的体验，享受“站着读”的成功。
三、学习重点与难点
1、重点：对“站着读”全面准确的概括，对《我的五样》的深入研读与独到发现。
2、难点：
（1）《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括；
（2）《我的五样》中审题不清、主题先行等不足的理解把握；
（3）学生“站着读”的心理准备。
四、学习设想
1、布置预习：
（1）找出《站着读与跪着读》中“站着读”的人和事，圈画出表明这些人态度或做法的词句；
（2）阅读《我的五样》两遍，找出一两处你特别欣赏或很不赞成的地方，谈谈自己的理解。
2、落实“目标1”时，引导学生在预习的基础上抓住关键词句，进行归纳抽象，准确概括，防止贴标签式的空洞的概括，以培养概括能力。
3、落实“目标2”时，可以先做示范，鼓励并规范学生的“站着读”；注意捕捉学生发言中的重要信息，进行及时点拨和引导，做到课前预设与课堂生成有机结合。
4、设计一课时。
五、学习流程
（一）导入新课
1、课间投影孟子名言：尽信书，则不如无书。（红色大字）上课后，让学生大声背诵，并提问：“孟子的话倡导一种什么样的读书态度？”
（此导入目的是进行心理定向，形成学习场。）
2、明确学习内容——两篇课文，并鼓动学生说：“这是一次大胆的尝试，一是尝试一种新的读书理念和方法，二是尝试一节课学习两篇课文，有信心吗？”
（这是目标导向，同时也为了鼓士气。）
3、交代学习目标（大屏幕投影）
（二）第一学习板块——全面准确概括“站着读”的含义
1、投影学习要求一：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子，抓住关键词句概括“站着读”的内涵，写在卡片上。
特别提醒学生读两遍题目，注意加点的句子。
明确：嵇康——非汤武而薄周孔、李卓吾——不赞成“以孔子之是非为是非”、
王充——“追难孔子，何伤于义”、“伐孔子之说，何逆于理？”：不迷信权威（圣人），敢于质疑问难；对于杜甫《徐卿二子歌》，王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧过头”的“庸俗”：要全面客观评价作者；对于杜甫《杜鹃》的评价，邵子湘——“古拙。乐府有此法，不害大家”、宋牧仲——“实不佳”、王遵岩——“不可为训”、——王阮亭——“兴观群怨，读此恍然有得”：独立思考，有自己的独特见解。
概括：不迷信权威，敢于质疑问难，要全面客观评价作者，独立思考，有自己的独特见解。
（语文必须是语文，学生必须感知语言，抓住关键词句进行具体分析，从而概括；要指导学生善于对文中所举事例分类归纳；要培养学生读题能力，能够把握题目中所提供的信息和答题方法；写卡片是为了培养学生将自己的思考合理规范表达出来的能力。）
2、投影学习要求二：文章前三节运用比喻和对比的方法，强调了“站着读”另一个要点，你能从第二节中找出一个词语概括吗？
明确：平等，与作者平等的态度——这是“站着读”的前提。
3、投影学习要求三：作为中学生学语文，应该怎样“站着读”？你有这样的读书经历吗？请交流一下。
明确：不迷信课文，不迷信参考资料，不迷信标准答案，不迷信老师，要有自己独特的见解，而且敢于发表自己的见解。如学习《我的叔叔于勒》时，有人提出与老师不同的看法——于勒不值得同情，并说明理由，得到老师同学的赞赏。
（这是过渡，也是示范，同时又表明每个学生都曾经“站着读”过，都能够“站着读”。）
（三）第二学习板块——“站着读” 《我的五样》，享受获得独特见解的喜悦
1、投影学习要求四：三读《我的五样》，在预习的基础上，要有“站着读”的胆识和眼光，重新思考预习中你很欣赏或很不赞同的地方，并写在课文相应的地方。
（把“思考的”写下来，是一种学习习惯的养成，更是一种能力的培养。把内语言转化成外语言，可以使思维更深入，更缜密，更完善；也可以培养表达能力。把“思考的”写下来，还可以使学生全员参与课堂，教学收到实效。）
2、投影学习要求五：本着互相尊重平等对话的原则，在学习小组交流，互相碰撞，互相补充，互相提高，争议大的问题可以放到全班讨论，然后每组推荐一人参加全班交流。
（在个体充分思考的基础上，进行小组交流，实现学生之间的对话互动，一方面，可以使学生分享他人的'思考成果；另一方面，可以形成思想碰撞，激发探讨的兴趣，产生新的思维成果。小组推荐，又使学生对个人的发现进行分析评价，择优汰劣，学会自己评价学习成果。）
3、投影学习要求六：由小组推荐的同学向全班交流自己或本组的学习成果，本组其他同学可以补充；全班同学认真听讲，并适当记录要点，以便补充或修正。
预设交流要点：欣赏的有，成功的心理描写、精巧的构思——用这种选择的形式表明自己个性化追求、追求事业的情怀、最后两节的比喻和语言之美等等。质疑否定的有，舍弃的次序不科学——在水和空气的取舍上，考虑到维持生命的长短，舍弃了水，而在空气与阳光的取舍上，却先舍弃了空气；表述矛盾——在鲜花与亲人（父母、儿女、爱人）中选了鲜花，而且后面紧接着就明确了这样选择的标准：“不必从逻辑上思索推敲是否成立，只需是你情感上的真爱即可。”难道亲人不是“情感上的真爱”吗？亲人难道不比鲜花更使你真爱吗？情感虚假——选择鲜花是为了表明她热爱美好的生活，但美好生活能没有亲情吗？不选择亲人，是为后文的舍弃着想，如果选择亲人，后面舍弃时总不好舍去亲人吧，不舍去亲人，又怎能最后保留“笔”呢？不保留“笔”，又怎能充分表现她的事业追求呢？不表现其事业追求，写这篇文章的价值何在？审题不清——文章开头说选择“生命中最宝贵的五样东西”，以表明自己的个性化追求，后面却选择了“空气、水、阳光”等维持生命所必需的东西，还差点选择了“气管、心脏”等构成生
命的部件；（估计学生能发现这一点，但说不清，需要点拨一下，引导他们将“生命中最宝贵的东西”、“维持生命所必需的东西”、“构成生命的部件”三个概念比较一下。）主题先行——文章不是写自己的生活体验，或者说作者没有这种生活体验，而是为了表现自己的个性化追求这一主题而编了这个故事，文章有主题先行的嫌疑。（此问题可视情况而灵活处理，如果有不少学生提到，老师可以另举一个简单例子帮助理解；如果没有学生提到，或只有个别人提到，则课内不进行讨论，课后个别交流。）
（这一环节，要注意引导学生回归课文，言之有据；要根据学生的发言，及时点拨引导，言之有理。既要尊重学生的意见，保护他们“站着读”的积极性；又要中肯评价，指出发言的不足。教师是课堂学习的参与者，与学生平等对话，更要善于挑动学生争辩，活跃课堂，提高兴趣，培养能力。）
（四）课堂总结
1、从学习目标的达成、学生学习主体地位的体现等方面进行总结，尤其要倡导“站着读”的理念，鼓励学生“站着读书”。
2、最后老师送给学生三句名言，请同学们批评。
投影：站着的人，总比跪着的人海拔要高。
站着读书，总比跪着读书视野要开阔。
同学们，站着读书吧，你才能成为真正的巨人！
（学生可能会批评第一句太绝对，就达到目的了。这是无形的作业，课后，学生会有意地对见到的名言进行辩证思考，会对读过的文章进行辩证分析，逐渐地，他们就“站着读书”了。）
《站起来》教学设计6
活动目标
1、通过实际操作，激发幼儿的探索兴趣。
2、尝试让物体“站起来”，感受使物体“站起来”的方法在生活中的广泛应用。
3、愿意在集体面前大胆表达、交流自己的发现。
重点难点
重点：探索各种材料站起来的方法。
难点：大胆表达交流自己发现，感受物体站起来的方法在生活中的广泛使用。
活动准备
1、经验准备：幼儿喜欢玩“站起来”的游戏。
2、材料准备：剪刀、扭扭棒、木质积木、雪花片、塑料圆环、泡沫板、游戏棒、羽毛、手工纸、卷筒纸芯、木夹、书（路灯、花瓶、帐篷、屋顶、相机三脚架、路牌、支撑大树的三脚木桩、相架）。
活动过程
一、游戏：站起来
师：孩子们，让我们跟着轻松的音乐玩喜欢的游戏“站起来”吧。
师（小结）：大家用了各种动作使自己站起来、站得稳，真棒！
（析：在轻松的音乐中，幼儿听着教师的数字指令，参与“站起来”的游戏，为下一环节探索使各种材料“站起来”的方法做好经验方面的铺垫。）
二、操作、尝试使物体“站起来”
（一）操作与交流
1、简单认识材料。
师：看到大家玩得那么开心，桌子上那么多材料也想玩“站起来”的游戏。这些东西都是我们生活中常见的。让我们来看看是什么？（提醒幼儿在接下来的操作中小心使用剪刀、游戏棒等尖锐物品。）
2、探索让各种材料“站起来”的方法。
师：那现在熊老师请大家去选择喜欢的材料，让它们也能像我们一样站起来，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁边的小伙伴分享你的发现。（幼儿操作）
指导要点：（2）在幼儿能用一种方法帮助某种材料“站起来”后，鼓励幼儿探索更多方法帮助此材料“站起来”，拓展幼儿思路。
3、交流与小结。
师：好了，大家讨论好了吗？谁来和我们一起来分享一下，你让什么材料“站起来”了？你是怎么让它“站起来”的？
师追问：除了这种方法，你还有什么方法能使它站起来昵？
师：你能想出这个办法，简直太棒了。熊老师觉得你的这个办法很好，有可能会成功，待会你可以去试一试哦！
师：那你们是不是让所有的`材料都成功站起来了？
幼：羽毛
师：为什么会失败昵？
幼：很轻、很小
师：那你们有没有什么办法可以让它站起来昵？
师：如遇幼儿不知，引导（可不可以用其他材料帮助它昵？）
二次操作材料
师：接下来，我们再去试一试，如果刚刚你成功了，那么这一次你找一找新的材料，用新的办法让它成功站起来，或者不去找新的材料，我们想一想新的办法。如果你刚刚失败了，也没有关系，你可以参考一下刚才小朋友们分享的方法，看看能不能成功。
师：孩子们我们去操作吧！
幼（自取材料操作）
分享交流
师：这一次用了什么方法，使什么材料站起来了
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：上一次用了———这次用了———使—————站起来了。
幼：一直没有成功
师：没有关系，我们下来再去想想办法。
师：现在，我想请大家去问问后面的客人老师，他们还有没有其他不一样方法能使这些材料站起来昵？
幼：去采访互动
师：好了，分享的时间到了，谢谢客人老师的分享，请大家快速回到位置。
三、发现生活中“站起来”的物体延伸
师：在我们生活中也有很多很多站起来的物体。和大家刚才操作的材料一样，本来是不能站起来的，而在其他材料的帮助下能够成功站起来，而且站得很稳、很高，我们呢一起来看看吧！
四、（析：本环节引导幼儿进行观察，从而发现“站起来”的方法在生活中的广泛运用，使源于生活的教学最终又服务于生活。）
结束：在我们身边，这样的材料还有很多很多，那我们一起去幼儿园里找一找。
师：孩子们，请起立，让我们一起先去收拾材料，把它们送回家吧！
师：我们和客人老师说再见吧！
活动反思
幼儿在游戏中尝试了用各种肢体动作使自己“站起来”，在这里教师引导他们将方法迁移到帮助生活中的各种物品“站起来”中，并拓展幼儿思维，鼓励幼儿尝试多种方法。
《站起来》教学设计7
教学内容:
小牛站起来了第一课时
教学目标
1、朗读课文，背诵指定句子。
2、认识生字，会读指定的词语。
3、体会“小牛不怕摔跤，终于站起来会走了”。
教学重点:
朗读和识字
教学难点:
体会“小牛不怕摔跤，终于站起来会走了”。
教具学具:
生字卡片
教学过程
一、导入
你见过刚刚出生的小动物吗?他们是什么样子的？
二、初读课文，整体感知。
1、借助音节读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相纠正。
3、指名读，其他同学听听读音是否准确。
4、圈出文中的生字，拼读。
5、教师出示卡片，指名拼读。
6、学生当小老师领读。
7、读词语：乌龟稳当摔跤很软
8、再读课文，标出自然段，说说你读懂了什么？
三、理解课文内容
（一）、学习第一自然段
1、你能说出小牛刚出生时的样子吗？你是从哪里知道的`？找一找。
2、理解“软、摇摇晃晃”的意思。想象小牛当时的样子。
3、小牛是怎么想的？该用什么语气读？
4、指读，头脑中再现小牛当时的样子。
5、读了课文，你还知道了什么？
（二）学习第二自然段
指导朗读
（三）学习第三自然段
1、小牛是怎么说的？读一读。
2、从小牛的话中，你明白了什么道理？这是一头怎样的小牛。
3、读小牛的话，练习背诵。
4、填空
妈妈告诉我，她小时候也是xx，才xx。谁怕xxx,谁就xx。
5、小乌龟当时是怎样想的?
四、回归整体
朗读课文，你喜欢课文中的谁？为什么？
五、小结
你有什么收获？
《站起来》教学设计8
教学目标：
知识技能
1. 学会本课生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
过程与方法
了解课文讲了什么故事？感受男孩的男子汉气概。
情感态度价值观
学习男孩在失败面前一次次站起来的勇气和毅力。
教学重点：
掌握生字的`音、形、义
教学难点：
掌握生字的音、形、义；了解课文内容
教 具：
课文朗读带、生字卡
教学方法：
朗读教学法
教学流程：
一、谈话导入
人的一生会遇到许多困难，也会摔许多跤，我们该怎么办呢？今天我们就来学习课文《站起来》。板书课题。学生齐读课题，师问：读了课题，你认为课文会写什么？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求把生字读正确，把语句读通顺、读连贯。
2、学生找出文章中的生字词，并反复读字词。
3、学生选取自由喜欢的段落朗读，师指导。
三、检查初读情况
1、指名学生分段读课文。
2、指导学生学习生字。出示生字卡，学生拼读生字重点指导生字的读音：恼 概 训 吼 羞学生自由发言说说自己记忆生字的小窍门。指导学生书写生字，并给生字组词。
3、指导学生理解生词出示生词卡，学生朗读结合课文语句理解词意：苦恼 气概 毫无惧色 羞愧 毅力
四、巩固练读
1、听课文录音朗读
2、学生分角色读课文
3、说说自己在读时有哪些感受？
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