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《红楼春趣》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的《红楼春趣》教学设计,希望对大家有所帮助。
《红楼春趣》教学设计1
[教学目标]
1.会认9个生字,读记重点词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文的内容,学习分析鉴赏小说中的人物形象。
3.品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧。
[教学重难点]
1.理解课文内容,抓住重点词句,反复朗读体会,品味课文语言。
2.学习分析鉴赏小说中的人物形象。
[教学课时]1课时
[教学过程]
一、导入激趣
1.简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。
2.课件出示放风筝的片段,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,读准字音
1.注意读准以下生字的读音。
恰(qià) 屉(tì) 嫣(yān) 讳(huì) 晦(huì) 墩(dūn)
钗(chāi) 敞(chǎng) 袭(xí)
2.词语解释。
晦气:不吉利;倒霉。
七手八脚:形容人多手杂,动作纷乱。
忌讳:对某些可能产生不利后果的事力求避免。
三、出示阅读要求,深入探究课文内容
1.自学课文,边读边思考下列3个问题。
(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?
(2)本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?
2.小组合作研讨。
3.班内汇报交流:
对第(1)个问题,要让学生在通读全文的基础上,找出课文中出现的人物。然后仔细默读课文,看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。
对第(2)个问题,要让学生在熟悉课文内容的基础上,引导学生用自己的`话概括文章的主要内容,在概括出主要内容的基础上,明确本文的主旨。
对第(3)个问题,教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。(在整个放风筝的过程中,贾宝玉顽皮、欢乐,一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走,自己却从未放一遭儿也不气恼;看见美人风筝做得十分精致,心中欢喜,便叫“放起来”;说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。众人都笑他,他便恨得摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人,我一顿脚跺个稀烂!”从贾宝玉的言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没有公子哥儿的架子,十分率直纯真。)
4.抓住重点语段,欣赏品味
(1)投影出示句子。
“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大,一展眼只剩下一点黑星儿,一会儿就不见了。”
①“飘飘飖飖”是什么意思?把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好?
(“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘飖飖”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美,换成“飘飘荡荡”不好。)
②“鸡蛋”“黑星”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”?
③“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么?
(风筝随风而去后很快消失)
④谈谈自己对句子的体会。
(风筝被铰断了线,随风而去,越飞越高。开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大,一展眼,风筝迅速飞去,只能看到一个小黑点,一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。)
(2)学生找出自己喜欢的语段,欣赏品味,同桌交流。
四、自由朗读课文,想象画面
自由朗读课文,边读边想象文中描写的放风筝的场面,品味文中的妙词佳句。
五、课堂小结
由学生总结本节课的收获,主要从欣赏品味句子方面去谈。
六、拓展阅读
读一读阅读链接中林庚写的《风筝》,说说与本文有什么区别。
(林庚写的《风筝》是一篇散文,生动描写了北平放风筝的习俗和他自幼对风筝的喜爱;本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过,突出了他们放风筝时的自由快乐,表现了贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。)
[教学反思]
曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说,中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。教学本文时,我围绕“第一,课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?第二,本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?第三你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”这三个问题展开,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动,让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦,顺利地完成了教学任务。另本节课也存在不足之处,小组交流的时间太少,那些不善表达的学生发言太少。今后应多注意解决这一方面的问题。
《红楼春趣》教学设计2
[教学目标]
1.学会课文中的“恰、屉”等10个生字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文,大致读懂课文,品读重点语句,感受人物形象,学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言,初步学习阅读名著的方法,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
[教学重点]
把握课文的主要内容,通过语言、动作等细节描写,走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。
[教学难点]
品味文章准确生动的语言,通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
[教学准备]
1.熟悉《红楼梦》相关资料(文字、图片、影视)。
2.参照文前的“阅读提示”预习课文,熟读课文、自学生字词、理解词语意思,做好阅读批注。
3.多媒体课件。
[教学过程]
一、插图导入
出示风筝图片引出课文插图:
今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题)
二、交流课前准备
1.了解名著《红楼梦》,出示书评:
《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来,绝无仅有的“文化小说”。
——周汝昌
《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲,《红楼梦》是一部大书。
——《大英百科》
2.交流《红楼梦》主要内容:
《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说,又名《石头记》等,中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线,展现了人生百味,是一部中国古代社会史诗性著作。
3.作者简介:
曹雪芹,名沾,字梦阮,号雪芹,清代著名文学家,小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚家庭,因家族衰败饱尝人世艰辛,创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
三、初读课文,整体感知
1.出示生字词语,交流读音和意思。
我会读:恰似籆子高墩窗屉子
忌讳晦气敞地豁喇喇
嫣红宝钗晴雯袭人
根据学生学习情况交流个别字音、义,点击多音字“喇”。
小结理解词语方法:联系上下文猜想词语的意思,如籆子、窗屉子。
小结阅读古典名著方法:猜读、跳读、搜集资料、结合影视剧。
2.围绕文前的“阅读提示”交流课前课文预习。
文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)
说一说事情的起因、经过、结果。
起因:听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响。
经过:大家放风筝的情景。
结果:风筝随风而去。
小结课文主要内容:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园里放风筝的故事。(板书:放风筝)
四、感受有趣、走近宝玉
(一)对照课题,浏览课文想一想课文写了哪些“趣”事,找出相关句子读一读。
1.梳理趣事:
放风筝前的`准备、风筝各式各样
三拿宝玉的风筝、宝玉的风筝没放成
风筝飞满天、风筝断线后随风而去
2.整合、朗读并想象画面:关注句中的“笑道”、“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。
3.播放短视频:大观园里放风筝
(二)默读课文,说说宝玉给你留下了怎样的印象?
1.聚焦描写宝玉的句子并朗读:
宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”
宝玉道:“我还没放一遭儿呢!”
宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”
宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,边叫:“放起来!”
宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。”
2.逐一读句子逐一想象情景,假若你也在场。完成填空:
我想对宝玉说:“你真是一个的人!”
3.课堂交流小结:
从宝玉的语言、动作、神态描写中读出了纯真、率直、平等、随和的性格特点。
(三)总结学法:
1.阅读古典名著,如何感受故事中的人物形象?
2.联系旧知课堂小结:我们认识、感受故事中的人物形象,要关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌描写。
五、阅读链接、传承民俗
1.出示林庚的散文《风筝》片段,速读思考:文章围绕“风筝”写了哪些内容?
汇报交流:小时候放风筝的经历
看风筝的感受
旧时北平放风筝的盛况
2.比较阅读,想一想:《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的异同。
《红楼春趣》教学设计3
课时目标
1.认识“恰、屉”等10个生字,读准多音字“喇”。
2.默读课文,能猜测难懂语句的大致意思,了解故事的主要内容。
教学过程
一、启发释题,激趣引入
设计意图:
初步了解《红楼梦》,引发学生阅读课文的兴趣。1.(板书课题)从“红楼”二字你想到了什么?关于《红楼梦》,你知道些什么?
2.学生交流对《红楼梦》的了解。
3.教师补充:《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的.一个小小的片段。
二、初读课文,整体感知
1.引导学生回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。
预设:运用多种方法猜读,借助资料或影视作品帮助阅读,遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。
2.让学生默读课文,大致读懂课文内容。
3.学生交流文中难理解的语句,教师相机点拨。
(1)引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿”“拨起籰子”的意思。
(2)提问:“放晦气”这个词是什么意思?引导学生结合最后一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”,明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉。
(3)追问:“捆剪子股儿”“顶线”“籰子”这些词语是和什么有关的?引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品,提示学生不用反复琢磨。
(4)引导学生结合课前收集的资料,或教师补充资料,帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系,知道文中的“紫鹃”“晴雯姑娘”“袭姑娘”等都是贾府的丫鬟。
4.引导学生交流:文中写了哪些人在大观园里放风筝?他们分别是怎么放风筝的?都发生了什么“趣”事?
三、随文识字,交流方法
1.出示本课要求认读的生字词语,同桌互查后全班反馈,教师相机正音。
2.引导学生交流记字方法。
预设:
(1)“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭”等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。
(2)可以通过组词区分形近字,如“讳”和“违”、“晦”和“悔”“诲”、“钗”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用这种方法来记。
3.教师小结。
四、布置作业,课堂延伸
1.订正《新解新教材》本课预习卡。
2.正确、流利地朗读课文。
《红楼春趣》教学设计4
目标
1.认识“屉、鬟”等12个生字。
2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。
3.感受鲜明的人物形象,与同学交流让人印象深刻的人物,体验阅读名著的快乐。
一、创设情境,导入新课。
(出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?(父母、朋友等)放风筝好玩吗?(好玩)今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.默读课文,找出不认识的生字词,与同学交流。
3.(出示生字)学生认读,师指导正音。
4.学生朗读课文,边读边思考,文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。
起因:大家听到声响,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。
经过:大家都拿出各式各样的风筝放了起来。
结果:风筝断线飞走,大家也都回去了。
小结:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序,先讲众人被飘来的风筝吸引,决定自己也来放风筝;接着讲众人各自取出风筝放起来,唯独宝玉的美人风筝放不起来;最后讲众人剪断线放晦气,风筝飞得无影无踪。
三、再读课文,理解细节。
1.窗外的大风筝是谁的?(娇红姑娘的。)看到这个风筝,大家是什么反应?(宝玉说给他送回去;紫娟说要拿来玩;探春怕忌讳;黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。)这时候,大家都兴奋极了,找出了各自的风筝。
2.他们的风筝是什么样子的呢?
探春:软翅子大凤凰风筝;
宝玉:美人风筝;
宝琴:大红蝙蝠风筝;
宝钗:一连七个大雁的'风筝
果然各式各样,十分有趣。把风筝拿来之后,大家便放了起来。正当大家都放飞风筝的时候,宝玉的风筝飞不起来,这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头上出汗,恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好……就好了),不然,他真得闹起来不可。
3.当风筝都高高飞起时,紫娟把风筝递给了黛玉,但是因为风大,风筝籰子线尽,所以黛玉说(这一放虽有趣,只是不忍),这时,李纨安慰黛玉(放风筝图的是这一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断,笑说这一去,把病根儿都带了去了。这也说明,大家都希望黛玉能够健康快乐。
4.宝玉惋惜这个风筝的命运(若落在有人烟处……我替他寂寞),所以,他把他的风筝也放飞,和之前飞走的风筝作伴。
5.在这伤感之际,又发生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上几个风筝绞到了一起,都断了线,一起飞走了。)后来,大家干脆把风筝都放走,各自才散了。果然,不仅风筝赏心悦目,而且放风筝的过程,也充满了趣味。
6.你对哪个人物的印象最深刻呢?和同学交流。
重点引导学生交流总结:
宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中,贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。
黛玉:娇弱、聪明、细心、多愁善感。
四、总结。
大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹,在字里行间,我们仿佛看到了那满天的风筝,听到了大家的欢声笑语。接下来,我们一起来看看“阅读链接”的片段,说说这篇文章表达了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放风筝,找个好天气,和你的父母或者朋友一起,去放飞自由吧!
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