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《我们眼中的缤纷世界》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《我们眼中的缤纷世界》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我们眼中的缤纷世界》教学设计1
【教材分析】
《我们眼中的缤纷世界》是统编教材三年级上册第五单元的习作训练内容。而本单元是非常特殊的存在——首次正式出现“习作单元”。即整单元的教学目标直指“习作”，学习的内容就是“观察”。
本单元先安排两篇精读课文，然后是习作训练。习作训练共有了四个环节，即“交流平臺”“初试身手”“习作例文”和“习作”。两篇精读课文，既是课文，又是习作的例文。学生通过精读课文的学习，学习观察和表达方式；通过“交流平台”，归纳梳理，提炼方法；在“初试身手”环节，初步尝试运用；再结合“习作例文”，进一步感知方法；最后，是学生真正的习作阶段。
本次习作，重在培养学生留心观察周围的事物和细致的观察、有条理地叙述这两方面的能力。
【教学目标】
1.通过联系精读课文、联系生活等方式，寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。
2.通过师生合作、生生合作等方式，逐步完成思维导图，帮助学生归纳梳理，提炼方法。
3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
一、揭示课题，明确习作要求
1.谈话导入。这段时间，我们观察了身边的不少事物，大家一定有了许多新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.板书课题，齐读课题。
3.（课件出示课本72页的内容）读读书本72页中的这段文字，说说你知道了什么。
4.归纳总结。
这次习作写什么？（一种事物或一处场景）
写作范围是什么？（最近观察时印象最深的）
写几处印象深刻的地方？（一种或一处）
【设计意图】写开放式的命题作文，研读习作要求，寻找有用信息，确定习作的要求和范围，显然很重要。三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，重视良好的习作习惯的培养。引导学生阅读习作要求并思考，在“说说你知道了什么”中，明晰习作要求，并让学生明白：习作第一步，明确要求很重要。
二、解决“写什么”——联系精读课文，联系生活
1.快速自由读习作例文，看看小作者眼中缤纷的世界都是什么。把这些事物圈画出来。（第一篇范文写的是小狗，第二篇范文写的是杨梅）
2.联系15课和16课，说说又写了什么。（15课写了鸟，16课写了草地）
3.教师总结。
瞧，鸟、小狗、杨梅和草地，这些都是我们眼中缤纷的世界。原来，这些我们日常看到的事物，都能成为习作的主角。
4.学生搜集习作对象。你眼中缤纷的世界，又是什么呢？你最近细致观察了什么呢？请同学们拿出练习纸，将你想写的事物，写在里。
5.学生交流。
6.教师质疑。
老师能否将同学们想写的事物相互调换？你愿意调换吗？
总结：每个人感兴趣的事物是不同的，每个人留心观察的事物也不同，所以是属于我们独一无二的事物，不能调换。（板书：事物——留心观察）
【设计意图】习作，确定“写什么”至关重要。教师应充分利用教材资源，挖掘教材信息，帮学生多方延伸，开拓学生思路。教师可以联系习作例文，也可以联系本单元精读课文，让学生明白：习作，就是写我们身边熟悉的事物，它其实一点儿也不难。当然，在交流讨论后，教师让学生明白：每个人感兴趣的事物是不同的，每个人都有自己独特的体验和感受，这也是十分重要的。
三、解决“怎么写”——联系习作例文，梳理导图
1.教师质疑。
这个独一无二的事物，有什么与众不同之处？我们该怎么写呢？
2.自由读习作例文《我家的小狗》，师生合作，完成思维导图（格式如板书）。
（1）学生自由读习作例文。
（2）师生合作，完成思维导图。
第一步：读全文，将每个自然段描写的事物，写在____________里。（师生研读，指名回答）
第二步：逐段读每个自然段，将作者看到的.写在里，将作者想到的，写在里。（师生研读，指名回答）
（3）看看导图，再读读习作例文，说说你知道了什么。（指名回答）
【设计意图】教师帮助学生理清写作顺序，指导学生在充分阅读习作例文的基础上利用思维导图，归纳梳理，提炼方法。这样，让学生在读读、圈圈、写写、议议中，知道如何组织材料，如何细致地观察；同时为之后小组合作、讨论研读第二篇习作例文，打下坚实的基础。
3.自由读习作例文《家乡的杨梅》，小组合作，完成思维导图（格式如板书）。
（1）学生以小组合作形式，自由读第二篇习作例文《家乡的杨梅》。
（2）小组合作，完成思维导图，教师巡视，答疑解惑。
（3）小组汇报，交流导图，及时提出建议或意见，再次修正。
【设计意图】第二次研读例文，采用小组合作的形式，让学生成为习作的主人，共同讨论研读第二篇习作例文，并完成思维导图。这是对本次习作方法的第二次操练，既帮助学生深入研读《家乡的杨梅》，又给了学生再一次实践的机会。有了两次实践的机会，学生对绘制思维导图会更加得心应手，为之后的独立作文打下基础。
4.教师总结。
原来，要写好文章，就要细致地观察（板书：观察——要细致）如果能加上自己独特的感受，用心思考，你的文章一定就更棒！（板书：思考——要用心）
四、学生自由构思，完成思维导图
1.你眼中的事物，哪些地方与众不同，你又观察到什么，思考到什么呢？请拿出练习纸，完成属于自己的思维导图吧。（学生自由绘制导图，教师巡视，及时修正）
2.教师事先选取一、二张有代表性的思维导图，投影仪展示。
学生上台交流导图——全班提出修改意见——学生自由修正导图。
《我们眼中的缤纷世界》教学设计2
教学目标
1.通过课前观察，图片分享，初步了解可以调动多种感官进行观察，体会留心观察的好处和乐趣。
2.链接观察经验，借助观察表，选择最感兴趣的一点发现，写成片段。
3.通过小组分享，星级评价等方式，能进行持续观察并为写“成文”做好铺垫。
教学过程
板块一：微视频导入，激发兴趣
1.观看短片。一两句话跟大伙介绍一下，当时你正在干什么？最吸引你的是谁的分享？
2.拿着你的观察单，交流你认为最有意思的一点观察发现。【出示小组合作要求】
3.小组选出一位星级观察员，分享并推荐，为什么推荐他？
板块二：迁移文本，牛刀小试
1.语文书上也有位小伙伴，看看他能不能称得上星级观察员呢？这个星级观察员，请拿起笔，也给这位学习小伙伴加上一颗星。
2.请同学们拿出写趣单，选择下面的开头，也可以喜欢自己喜欢的开头。把你观察中最有意思的发现写下来。时间有限，课堂上用八分钟时间。
板块三：小组交流，合作互评
1.四个人都读完了之后，推荐一位同学来和我们做分享。
2.交流。读到你特别欣赏的地方，你可以喊停，说说你的欣赏理由。
3.读了这么多观察员的观察发现，接下去还有时间继续去观察你感兴趣的事物，你打算还要观察哪些方面呢？
板块四；迁移运用，思维拓展
1.今天这节课，我们只能把最想分享的.部分写出来。剩下的部分，你可以用简单的几个词，或者一两句话补充在思维导图上。
2.下节课我们还要来学两篇习作例文，把我们的观察发现写得更完整具体。
《我眼中的缤纷世界》教学反思：
习作指导课到底应该怎样上,没有一个固定的模式。本节课,我进行了精心的设计,课前布置观察，并填写了观察记录表，让学生试写观察实践的所得,并为单元习作做好铺垫。充分利用教材中的第二个样例记录了对芒果的观察,进一步提示学生:为了对事物有更多更深的了解,一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等观察方法，在交流分享中激发学生“初试身手”的兴趣,让学生在试写中充分感受“交流平台”中提出的留心观察的好处,并进一步提示学生观察要细致，学生们学到了一些写作知识，也收到了预期的效果。
不足之处:本次习作，主要紧紧围绕“观察是否细致”进行评价，评价要有据可循，但课堂上评价形式还不够多元化。由于时间的原因，有些学生的试写成果比较粗疏,或写得不太清楚,讲评时未提醒到位。
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