《珍惜资源保护环境》教学设计

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《珍惜资源保护环境》教学设计

时间：2023-12-22 15:53:47 教学资源投诉投稿

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《珍惜资源保护环境》教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《珍惜资源保护环境》教学设计，希望能够帮助到大家。

《珍惜资源保护环境》教学设计

《珍惜资源保护环境》教学设计1

　　【设计理念】

　　本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。

　　【教学内容】

　　人教版小学语文第十一册第四单元口语交际

　　【教学目标】

　　1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　【教学重点难点】

　　结合身边的事例，交流如何保护环境；增强学生的表达能力。

　　【课前准备】

　　教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字；教学课件。

　　学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为；保护环境的建议。

　　【教学策略】

　　本教学设计注重增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力，从本单元的课文入手激发学生交流的兴趣，通过环境污染的图片，让学生明确珍惜资源保护环境的重要性；再通过小组内交流讨论“为什么要珍惜资源”、“怎样珍惜资源”，来培养学生团体协作的能力，培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力；最后联系生活实际来提出自己的环保建议，并通过有趣的板书来灌输环保的理念。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　1．师：这个单元里我们学习了《只有一个地球》、《大瀑布的'葬礼》、《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，你能说一说你的感受吗？（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）（指名2位学生回答）

　　2．师：同学们都说非常好。课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

　　3．齐读课题

　　（设计说明：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系）

　　二、自读提示，明确要求

　　1．自读“口语交际*习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。（指名回答）

　　2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　（设计说明：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到提高。）

　　三、讨论交流，增强环保意识。

　　组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”

　　1．师：我们常常会说到“地大物博”、“资源丰富”这类的词语，你们知道地球上都有哪些资源?它们对人类有什么作用？（指名回答）

　　2．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。（组内交流）。

　　3．师：根据同学们的回答，资源主要有水、森林、土地、矿产等。（师在黑板上张贴资源的卡片）

　　4．示范带动，交流评价。（出示交流汇报的要求）

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。

　　⑸开展看后感受交流。

　　5．师：资源是有限的，有很多资源是不可再生的，人口在不断地增多，对资源的消耗也越来越大，如何我们不珍惜资源，明天我们将一无所有。

　　（设计说明：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。）

　　组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”

　　1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

　　2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　3．全班交流，评比“环保金点子”

　　⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

　　⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。

　　例如：①节约每一张纸。

　　②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。（出示图片）

　　（设计说明：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。）

　　四、课外延伸

　　1．请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　2．引导学生把自己当金点子贴在黑板上。

　　（设计说明：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。）

　　五、课后作业

　　关注家里的生活习惯，向爸爸妈妈提出你的珍惜资源的建议。

　　六、课堂总结

　　地球是我们赖以生活的地方，资源是不可再生的，请给我们的明天留一份绿地，留一片蓝天！

　　（设计说明：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。）

　　七、板书设计：

　　《珍惜资源保护环境》

　　水

　　惜土地保环境

　　森林

　　矿产

《珍惜资源保护环境》教学设计2

　　【设计理念】

　　本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行，在教学过程中，可以先引导学生根据自己的喜好进行选择，然后分别进行指导。由于是公开课，在教学前我通过思考，对资源进行整合，决定综合起来，把漫画当话题，引出环保问题，再引导学生写建议书，希望我的尝试能给大家带来启发。

　　【教学内容】

　　人教版六年级语文上册习作四

　　【教学目标】

　　1、使学生掌握写建议书的格式、方法和步骤。

　　2、通过看漫画，了解生活中浪费资源、污染环境的现象，懂得珍惜资源П；せ肪车闹匾性。

　　3、能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。

　　【教学重点难点】

　　1、掌握建议书的格式。

　　2、能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。

　　【课前准备】

　　1、通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　2、了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。

　　【教学策略】

　　在本节课的教学中，我们针对浪费资源和环境污染的现象写一份环保建议书，引导学生看漫画，关注生活，解决问题，通过小组讨论，自主学习，说写结合法，在自主、探究、合作的学习方式下，培养学生的创新能力和实践能力。

　　【教学过程】

一、看图激趣，明白图意

　　1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

　　3、我们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

　　4、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

　　5、我们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

　　6、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　（设计说明：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。）

　　二、明确要求，交流建议

　　1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画，还可以写环保建议书。回顾本单元所学的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？全班交流。

　　（板书：珍惜资源，保护环境）

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！

　　板书：漫画写作建议书

　　2、建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关环保部门提出改进建议。）书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　（1）先写清楚存在的问题

　　（2）再说明产生的原因

　　（3）最后提出解决的问题的`建议

　　板书：问题原因建议

　　3、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

　　4、我们来看一下这篇例文：学生快速阅读文章。

　　大家看了这篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

　　板书建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　（设计说明：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。）

　　三、试写初稿，进行修改

　　1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2、学生完成初稿，进行自我修改。表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　3、组内互读互改。

　　（设计说明：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。）

　　四、朗读赏析，交流评议

　　1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

　　2、学生交流评议。

　　3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　（设计说明：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。）

　　五、课后小结