《对子歌》教学设计

时间:2023-12-22 15:57:32 教学资源 投诉 投稿
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《对子歌》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《对子歌》教学设计 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《对子歌》教学设计

《对子歌》教学设计 1

  [教材特点]

  《汉字方园(一)④》是象形字的归类识字。6个会写的字都用图文结合展示了汉字的演变过程,以利于学生理解字义,认识字形,激发他们热爱汉字。本课共分两部分。第一部分是字理图示与文字;第二部分是一个词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的,展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口,节奏感强,适合学生朗读,有利于启迪学生的智慧,激发学生想象,启发学生开动脑筋,在学习中主动展示自己本领,启迪学生们智慧的火花。

  [设计理念]

  本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生主体活动作为教学活动重点,以情感为基础,以识字为主线,创设多富多彩的教学情境,并采用学理识字,学谜识字,看图识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。

  [教学目标]

  1、认识10个生字,会写6个生字,认识1个新笔画“”。

  2、有感情地朗读韵文,背诵韵文。

  3、了解汉字的演变过程,激发学生对汉字的热爱。

  [教学重点]

  识字教学

  [教学准备]

  字理图、字卡、图片。

  [教学时数]

  1课时

  教学目标:

  1、知识目标:通过学习,使学生会认12个所学汉字,会写日、月、风、云、雨、电6个字。会背诵对子歌。

  2、能力目标:增强学生对自然想象的认识和理解;初步感悟字理识字的方法。

  3、情感目标:了解汉字的衍变过程,激发学生对汉字的热爱。

  教学重点:汉字的笔画书写。

  教学难点:让学生懂得各种自然现象。

  一、导入新课

  课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联,谁愿意说说!

  学生汇报各自搜集的几副春联。

  每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候,各家各户常常会贴上一副寓意吉祥的春联,正是人们对它的喜爱,春联成为一种非物质文明留传至今,春联就是我们最为常见的对联。对联也叫对子。

  ●学习“对”

  区别基本意思:

  1、表示两个:一对大眼睛;

  2、表示相对:对方;

  3、表示相合:对错;

  4、表示朝向:面对。

  今天,我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌

  齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合,是我国独有的`语言表现形式之一,对子的对是相对的意思。

  ●学习“歌”。

  拼读,区别“歌”与“哥”

  二、整体感知

  1、相信你们会喜欢这首对子歌的,请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧!(自由读);

  2、指名读,(及时评价);

  3、全体同学来一起展示(全体读);

  注意:声音宏亮,不喊;有节奏感,不托。

  三、创设情境,随文识字

  你们朗朗的读书声,吸引了一位可爱的小女孩,瞧!她是小红帽(贴图),小红帽今天想去果园摘果子,邀请你们一起去,想去吗?好!我们出发吧!

  看!今天太阳公公真精神,天空多么晴朗。(贴图)

  1、●学习“日”

  太阳也叫——日,古时人们根据日的形状造出这样的日,慢慢变成这样的日。(字理)生领读

  太阳的一升一落就是一天,所以,日还表示时间,比如说昨天是星期几(星期日)

  你还知道哪些日的词语、诗句!(扩词)日出、日记、风和日丽;

  有个国家的国旗有日的图案——日本、日语;

  2、●学习“月”

  听,我听到太阳公公和小红帽说话了,哦!原来是给小红帽出了个谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。你们猜出来了吗?

  对了,是太阳公公的好朋友月亮伯伯,你能画一轮月亮吗?

  说说自己画的是一轮什么月亮?

  “我画的是——”

  画的像,说得妙!

  古人根据月亮最初的形状造出这样的古文字,后来演变到这个月字(字理),月和日一样,也有表时间的意思,比如说一年有多少个月,今天是几月几日,你的生日是几月几日?

  生活中你认识了哪些带有月的词语。(月明星稀,月落乌啼霜满天,举头望明月,低头思故乡。)

  3、●学习“云”

  瞧!蔚蓝的天空中,来了新朋友!(贴图)是白云,a.完整表达:天空中飘来了一朵白云,还可以说一片云。

  平时,有谁留心观察过天上白云,你看到的白云像什么?

  b.归纳:你能用有的像——,有的像——,还有的像——?

  评价:善于观察的孩子,观察带给你们丰富的知识!

  c.云朵是个淘气的孩子,它呀,喜欢穿不同颜色的衣服,有时它穿上白色的衣服,我们叫它(白云),有时它穿上黑色的衣服,我们称其(乌云),还有时穿上五颜六色的衣服,成为了彩云。

  d.可爱的云朵千变万化,古时的云是这样的(字理)现在是这样的,(贴云字)词语积累:云开雾散、万里无云;

  4、●学习“雨”

  哟,小红帽走着走着,停了下来,她抬头一看,刚才还是晴空万里,突然乌云蔽日(遮盖白云),天空暗了下来,是要下雨了(出示雨)

  古人根据雨从天降的样子造出雨字,(字理)慢慢演变为今天这样的雨!

  现在请同学们闭上眼仔细听,和小红帽患难与共,一起感受这场突如其来的雨!

  语言表达:形容下雨的情景。

  你还知道什么雨呢?

  瓢泼大雨,倾盆大雨,滂沱大雨、毛毛细雨

  雨水,可以清洗大自然的污浊,也可以滋润土地和降温;

  倘若大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异常、庄稼受灾。

  录音中你还听到了什么?风声,雷声,5、●学习“风”

  你知道还有哪些风?旋风,龙卷风,微风,清风,0级风又叫无风。2级风叫轻风,树叶微有声响,人面感觉有风。

  4级风叫和风,树的小枝摇动,能吹起地面灰尘和纸张。

  6级风叫强风,大树枝摇动,电线有呼呼声,打雨伞行走有困难。

  8级风叫大风,树的细枝可折断,人迎风行走阻力甚大。

  10级风叫狂风,陆地少见,可拔起树木,建筑物损害较重。

  12级以上的风叫飓风,摧毁力极大,陆地少见。

  唱歌用的——麦克风,朋友远行道一句——一路顺风,旅游所到之处欣赏美丽的风景。

  6、●学习“电”

  雨中雷声震耳欲聋,可大多打雷前会有人给我们报信的,——闪电电原本就是闪电的意思(字理)。

  它有作用很大,你知道生活中哪些会用到电?

  电灯,电视,电脑,手机,电冰箱等。

  电使我们的生活方便快捷,丰富多彩,是宝贵的资源,绝不可以浪费,9月6日,节约减排,全民行动正式启动,在10月7日晚上,北京上海8大城市著名景观举行熄灯半小时的活动,让人们亲身体验能源紧缺,体会能源的珍贵!所以,我们节约每一度电。

  乌云密布,电闪雷鸣,风雨交加,这雨来的急走的也快,不一会儿,雨过天晴了,太阳公公绽放了笑脸,(摘下乌云、擦去雨点)

  (课间操)

  7、●认读“叶”“绿”

  雨后空气更加清新,万物吮吸了雨水换发了生机,叶子,更绿了,绿还有一个读音,鸭绿江,绿园小学,花儿更红了,读文的最后一句

  四、生字游戏,巩固新知

  1、不经历风雨怎么见彩虹,此时小红帽已经来到果园,发现这是一棵神奇的果树,果子上写满了字。

  2、你们摘得果子已经放进了篮子,小红帽摘了一个能变魔术的果子,谁想来变一变呢?

  要求:加一笔,就能让她变个样!

  我们和小红帽一路走来,可以说经历了风雨,收获了甜美的果子,结交了这么多字宝宝,还学了这首对子歌,相信这次能读得更出色,男生读,女生读,师生对读,五、●指导书写

  字宝宝出来玩这么久,有点累了,我们把它们送回虚宫格休息休息?学生描书上的例字

  重点指导“风”的书写

  第一笔,竖撇——在左一线处,略高于上一线的位置起笔(运笔写竖撇)撇穿过横中线到下二线处收笔。

  第二笔,认识新笔画——横斜钩(读两遍)从竖撇的起点处顿笔,掠向上倾斜运笔,到右一线处折,向下行笔到下二线处向上提笔,写出尖尖的钩。

  第三笔,小撇——在上一线处,竖中线右侧,靠近竖中线的位置起笔,运笔写撇,在下一线和下二线的中间,左一线的位置收笔。擦

  第四笔,点——在上一线下方,靠近上一线的位置起笔,运笔写点,与小撇在竖中线相交,在右一线与竖中线的中间,靠近下一线的位置收笔。(书空,练写两个)

  有了前面学习的基础,让我们踏上对子的快车远航吧,这次我们看黑板的对子歌,试着一起拍手读一读。

  对子歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,课后建议同学们多搜集一些春联读一读,也可以自己试着写一首简单的对子歌,将我们的传统文化发扬光大!

《对子歌》教学设计 2

  教材分析:

  本课为归类识字。内容都是表现大自然现象的生字。共分两部分。第一部分是看图识字。第二部分是对子歌,以对子歌为载体,呈现、复现生字。

  教学目标:

  1、认识12个二类字,会写6个一类字,认识4种笔画。

  2、朗读背诵对子歌。

  3、初步感悟字理识字的方法,了解汉字的演变过程,激发学生对汉字的热爱。

  教学重点:

  认字,写字。

  教学准备:

  1、生字卡片。

  2、让生查找重大节日的名称和来历。

  3、查找关于风、云、电、日、月等自然现象的特点和变化。

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  教学内容:

  1、熟读对子歌

  2、学习生字

  教学过程:

  一、揭题,导入新课。

  同学们,在我们的生活中有很多意思相对的词语,今天我们就来学习一组对子歌。出示《对子歌》

  二、练习朗读对子歌。

  1、师范读

  2、学生跟读。

  3、自由读对子歌

  4、指名读、男女生配合读、拍手读。

  三、学习生字

  1、在对子歌中画出生字。

  2、出示生字卡片开火车读。

  日:ri打开窗户会看到什么?太阳也称日,日部独体字日光、日子、日出、日月。

  月:yue月部独体字月光、月亮、正月、岁月

  风:feng打开窗子会有风吹进来,风部半包围风云、风车、风力、口风

  云:yun二部上下结构云海、云雨、青云,注意云字的演变过程

  雨:yu雨部独体字注意雨字的.演变过程,下雨、雨水、雷雨、大雨

  电:dian竖部独体字电车、电脑、电工、电视

  教给识字方法:数笔画、猜字谜、比较

  第二课时

  教学内容:

  指导书写

  教学过程:

  一、复习生字和对子歌

  二、指导书写:

  独体字在虚宫格内要居中写。

  对于新学习的笔画要重点指导。强调雨的四点应向右,电字的最后一笔要出头。

  第三课时

  教学内容:

  完成课后练习

  教学过程:

  一、复习巩固:

  朗读对子歌;读生字卡片。

  二、完成练习

  1、填一填

  小组内的同学在一起合作填空,然后汇报。说说你最喜欢那个节日,为什么?你还知道哪些节日?

  2、一说

  引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论,也可做猜词游戏,如:春天刮的风叫,冬天刮的风叫。

  三、作业设计:

  把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。

  四、板书设计:

  大屏幕:

  日月风云雨电的演变过程

  汉字家园(一)④——对子歌

  日月风云雨电

《对子歌》教学设计 3

  教学目标

  1.认识1个生字,会写3个字;

  2.能在教师指导下,按对子歌的节奏,朗读、背诵《对子歌》;

  3.初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点,感受这种语言形式的表达魅力。

  教学准备

  1.生字卡片或识字教学课件;

  2.相关的对子歌;

  3.指导学生提前搜集、预习对子歌。

  课时安排

  1课时

  相关资料

  时词和对联是中国古代重要的文学形式,两千多年来一直薪火相传,至今仍具有强大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就开始这种文学修养的训练,对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此,一些声律方面的著作也应运而生,而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》,则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物,分为上下卷。按韵分编,包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对,三字对、五字对、七字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对,读起来,如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物,在启蒙读物中独具一格,经久不衰。明清以来,如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书,都是采用这种方式编写,并得以广泛流传。

  设计方案一

  教学过程

  一、谈话导入,介绍“对子”。

  对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如:下笔千言,离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对,三字对,五字对,七字对到十一字对,分韵排列,声调和谐,节奏响亮,对仗工整,义理健康,读来抑扬顿挫,朗朗上口,从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时,就先学写对子。学好对仗句,是学好律诗的基本功之一。因此,古时私塾学童首先学“对对子”。

  二、自由朗读,学习基础知识。

  1.蓑 suō ,“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关,所以后来增加一个草字头,写作“蓑”,即蓑衣,是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

  2.“鸿”、“钧”的`学习可以通过观察,练习书写。

  三、再读对子歌,指导朗读。

  1.小组内读。

  2.教师示范读。

  3.在停顿、延长和语调的高低变化上。

  4.找一找,对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

  5.小组讨论:这些相对的词语中,有哪些词语不懂?现在小组内交流,再借助工具书解决问题。

  6.读出对子歌的节奏感和韵律,小组比赛。

  四、拓展与运用。

  1.读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联,全用叠音写成,而且还可以回文倒念,它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读,读出韵律、节奏,背诵、积累;再让学生试着画一画,说一说,上下两联哪些词语相对。

  水水 山山 处处 明明 秀秀

  │ │ │ │ │

  晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇

  2.写一写:

  溪对谷,

  水对—,

  峻岭对——。

  〔积累〕

  要求熟读背诵。个别生字可以查字典,了解字意,如:“萼”、“鹭”等。

  设计方案二

  教学过程

  一、导入新课。

  二、读一读,背一背。

  1.学生自读,感知对偶的修辞方法:

  (1)正确朗读下面的对联。

  (2)在熟读的基础上能背诵下来。

  (3)边读边想:它们有什么共同的特点?

  2.学生提出自己不懂的问题。

  3.学生讨论,相机点拨。

  4.再次朗读,感受对子整齐的结构美,和谐的音韵美,凝练的内容美,深远的意境美。

  5.背一背:看谁记得快。

  6.学生展示自己收集的对联。

  三、完成阅读。

  1.指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。

  2.自读这些对联,体会对联的节奏感和韵律感。

  四、交流从生活中找到的对联。

  1.各小组内交流这些对联。

  2.说说自己的发现。

  3.了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化,从而更深刻地认识汉字文化。

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