[经典]《我爱你，中国的汉字》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《我爱你，中国的汉字》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
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《我爱你，中国的汉字》教学设计1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。
2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。
3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。
教学过程：
一、导入新课
1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，中国汉字》。
2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？
抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。
3.就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）
二、围绕主要问题学习课文：
1. 整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找答案。
2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。
预设1
从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习
（一）引导学生理解“精灵”：
（1）“精灵”是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）
（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。
（3）第一次点题，齐读课题。
（二）点灵性
出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味……
（1）读划横线部分的感受
（2）回头出示“字例文段”，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。
（3）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）
预设2
师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。
（1）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的.修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）
（2）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）
预设3：
谁帮他实现了愿望？出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”
（1）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）
（2）示范写“龙”，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
（3）抽读文段。
（4）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）
（5）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。
（6）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。
（7）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。
师：哪一种句式表达的语气更强烈？
（8）板书：“多变”
（9）第三次点题，齐读课题。
预设4：
（1）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学4、5段）
据生读末段板书：珍惜 喜爱
还有哪些句子？
（2）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画……
（3）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。
板书：
31 我爱你，中国汉字 为什么爱？
精灵 珍惜 笑 哭 幽
龙 灵性
多变 喜爱
《我爱你，中国的汉字》教学设计2
教学内容
《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1.学会本课10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
设计理念
1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。
2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。
3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。
教学过程
一、导入新课。
同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。
板书课题中国的汉字
二、紧扣重点，提挈全文
1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）
2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。
3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈）
同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）
4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。）
全班交流。
师边梳理学生发言边出示语段语段：
ａ、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
ｂ、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。
ｃ、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。
ｄ、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的'存在价值。
三、抓住文字，赏析魅力
1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。
2．师生交流自己的感受
（1）读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？
指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？
（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）
（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点）
太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。
听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体）
再指名读这段话
师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）
分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。
师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……
现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！
（男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。
（3）过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢？
指名学生说
师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！
师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（师点击课件）真的——（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）
（4）师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？
点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝？”
师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品）
师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）——浩瀚如海
师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你会想到书上的什么词？（指名说）——清亮如溪
师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你想说些什么？（指名说）——这些字真的是凝滑如脂
师（指着最后一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰
师：是啊！看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么？（生齐说）：——瑰宝
师：什么东西才能称得上瑰宝呢？（指名说）——特别珍贵的东西称为瑰宝。
师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢？（指名说）
师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句）
（5）师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？
（指名说）
师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？
生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？
师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？——“我爱你”（补全课题：我爱你，中国的汉字）
（6）全班饱满深情地诵读第二自然段
师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。
板书设计：
6、我爱你，中国的汉字
魅力
精灵 灵性 存在 价值
《我爱你，中国的汉字》教学设计3
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段？
⑵从汉字的演变中你发现了什么？
（引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。）
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
（在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。）
四、展示相关资料
（被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。）
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要？请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果
1、小组长会标活动开展情况。
2、各小组展示成果并作介绍：
师引导学生按类型展示：
⑴实物类：
书记报刊，小型招牌广告，商标……
⑵照片类：
大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告……
⑶记录类：
电视字幕，公文，信函，传真……
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2、生汇报，师相继引导点拨：
⑴调查的时间，地点，调查的'目的──发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
⑵对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
⑶提出改进建议。
3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4、交流调查报告，评议。
5、根据评议修正调查报告。
五、小结
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业超市
1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2、提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
〖教学目标〗
欣赏汉字书法。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、欣赏这两幅作品并做出评价。
3、读读《赞汉字》。
4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三、小小书法展
1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展。让我们尽情参观欣赏吧！
2、小结书法展活动情况。
四、作业超市
“我是一个小小的书法家”，动比写一张自己满意的书法作品。
《我爱你，中国的汉字》教学设计4
【教学内容】
我爱你，中国的汉字
【教学目标】
1、认识“诣、殷、挫、抑、隶”等13个生字，有感情地朗读课文。
2、增进学生对汉字的了解，感受汉字的神奇、有趣、古老、丰富。
3、进一步提升学生对汉字的热爱之情，让学生努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重难点】
1、认识生字，有感情地读课文。
2、激发学生对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，中国的汉字》这篇课文。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，认生字：
⑴自由读读课文，要求：
边读边认记生字，读通课文，把你认为难读的地方多读两遍。
⑵抽学生认读生字、词语，并随机理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等词语的大意。
2、再读文，知大意：
⑴请同学们再用心地读读课文，边读边想：课文主要讲的是什么？
⑵抽生说说主要内容。
三、细读课文，体会情感
1、出示阅读提示：
默读课文，想想：
⑴课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的`句子用“──”画下来。
⑶将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、抽生全班交流，深化学生感受。
4、指导学生有感情地朗读课文，师生共同点评。
四、总结全文，完成作业
1、学生谈谈学完这课后的收获。
2、教师总结：
通过《我爱你，中国的汉字》这篇文章的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了不少的收获。
3、作业：
将文中自己喜欢的语句抄下来。
《我爱你，中国的汉字》教学设计5
【教材分析】
“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。
《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
【学情分析】
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
【教学目标】
1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
【教学理念】
让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
【教学重点】
1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
〖教学过程〗
一、自渎《我爱你，中国的汉字》
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：
同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?
(先制定计划，再搜集资料，最后展示成果。)
2、回顾制定活动计划的要求：
⑴自由组成小组。
⑵讨论活动内容。
⑶制定活动计划。
⑷活动计划包括：
活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
⑸活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议：
⑴自由读活动建议。
⑵指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?
4、学生自由分组：
(师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整。)
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划：
⑴各小组汇报活动计划。
⑵师生共同评议：
(师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。)
⑶各小组根据评议，修改活动计划。
⑷各小组展示修改好的活动计划。
三、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
〖教学目标〗
了解汉字的演变过程。
〖教学过程〗
一、谈话导入
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的'发展道路。
二、出示阅读材料
1、汉字的演变：
2、认真阅读和研究表格，思考：
⑴从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
⑵从汉字的演变中你发现了什么?
(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。)
三、阅读《甲骨文的发现》
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受：
(在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。)
四、展示相关资料
(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)
五、小结
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市
从街头找出一些错别字。
第三课时
〖教学目标〗
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
〖教学过程〗
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、另售、像棋。
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?
2、动笔改正以上错别字。
二、“一字之差”的教训
1、师导：
同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读《一点值万金》，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害：
⑴师导：
同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?
⑵生畅谈故事。
⑶交流听后感受。
三、展示社会调查成果
《我爱你，中国的汉字》教学设计6
【教学目标】
１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。
２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。
３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。
４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。
【教学过程】
一、导入主题
师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？
生：月亮、团圆。
师：那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？
生：我感受到汉字非常有趣、很神奇……
师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。（生齐读）
师：看着这个主题，你有什么疑问？
生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？……
师：就让我们带着这个问题一起探究。
二、探究汉字
师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。
（生自由阅读相关资料。）
师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。
１、交流之一：字形美：
师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。
生：（找到比喻句）师出示课件。
师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？
生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）
师：对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？
生：汉字很生动、形象。
汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。
（生齐读。）
师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。
２、交流之二：意境美：
师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？
生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。
师：是一群有着独特性格的.小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。
生自由读这段话。
我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。
师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。
３、交流之三：字体美：
师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
生交流资料（课件打出文字）。
师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。
展示书法作品，师配乐介绍书法风格。
师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。
（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）
师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。
在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。
生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。
师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）
三、赞美汉字
师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：
１、奥运会会徽。
２、《中国娃》。
师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。
生：认真写字、不写错别字……
四、延伸课外
师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。
《我爱你，中国的汉字》教学设计7
【教学内容】
赞汉字。
书法作品赏析。
【教学目标】
学习欣赏汉字书法艺术，培养初步的鉴赏能力。
【教学准备】
1、搜集喜爱的书法作品。
2、认真书写一篇楷体字。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析书法作品。
二、欣赏“阅读材料6”
1、出示王羲之与柳公权的书法作品。
2、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。
3、讲讲欣赏书法的'一些方法：
⑴ 整体感知，如气势、神采、章法等。
⑵ 细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。
4、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。
5、教师介绍这两幅作品：
王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共28行，324字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。
柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。
三、学习“阅读材料5”
1、自由阅读《赞汉字》。
2、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
3、读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。
四、小小书法展
1、师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！
2、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。
3、展示自己的书法作品，互相赏析。
4、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。
五、作业
背诵《赞汉字》。
《我爱你，中国的汉字》教学设计8
《我爱你，中国的汉字》是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，常常为那一个个方块汉字动情。第二自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群可爱的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展示汉字的意蕴美;第二层写汉字在书法家笔下的变化，是在展示汉字的形态美，第三自然段强烈地抒发了自己对汉字的喜爱、珍爱之情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写6个字，掌握一个多音字“勒”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对汉字以及对祖国的热爱之情。
教学重点：
1、准确的掌握“触、族、富”的音形义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的.精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。
教学难点：
理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。
教学过程：
第一课时
1、检查生字预习情况，根据学生掌握情况作重点指导，估计“坠、勒、触、瑰”这几个的字音容易出错，要注意纠正。
2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去巩固识记)
3、指名逐段读文。
第一段处理两个比喻句：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”
(体会两个比喻句。作者把汉字比作了什么?抒发了作者怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?)
第二段：风韵和变化
1、师：在作者的眼里每个字有着不同的风韵。作者举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和作者同样对汉字的感触吗?(学生展开联想来说话。)
2、小结：是呀，这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖勾勒成的奇妙组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么可爱的小精灵呵!
3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。
1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一部分看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品)
2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、端庄雄伟、气势开张、飘逸通达、行云流水，)
师：汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性。怪不得作者会对汉字如此钟情，迷恋。正如最后一段中所说;“啊……”(生齐读)
(男女生诵读)
4、自由读全文，思考：把最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。)
5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。
第二课时
积累好词佳句，处理课后题，指导写字。
本文是《我爱你，中国的汉字》的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。
板书设计：
它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。
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