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《“小不不”施努策尔》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《“小不不”施努策尔》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《“小不不”施努策尔》教学设计1
教学目标：
1．教育学生养成对事物仔细观察，认真分析，虚心求教的习惯。 2．学会本课生字新词，能读准多音字“调、决、难、别”的读音。 3．在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。 4．流利的朗读课文教学课时：2课时
第2课时
教学目标：
1．理解课文第3——5段认识青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的不同特点。 2．培养仔细观察，认真分析，虚心求教的态度和习惯。 3．朗读课文。
教学过程：
一．复习检查
1．给多音字选择正确的读音
2．听写
3．什么叫“不合群”那只小蝌蚪“不合群”表现在什么地方？
二．导入新课
我和永明通过观察，发现这是一只不合群的小蝌蚪。但它俩并不满足已有的`结论，又进一步动起脑筋，他们想弄明白了没有？又是怎样弄明白的？
三．讲读第3段：
1．这段话有几句？各写什么？
2．“我”和永明觉得很奇怪。对什么觉得很奇怪？
3．通过观察，他们发现这支蝌蚪与其它蝌蚪有哪几方面不同？游动方式：独游——群游体形：略微大一点——小一点颜色：青灰色——黑色
4．看课文插图说说这两种蝌蚪的不同之处。
5．两种蝌蚪的这些不同之处容易看出来吗？根据课文及插图说说理由。理解“略微大一点”，说明体形大小相差不大。青灰色和黑色，颜色相近。他俩为什么能发现这些不同？
6．根据上述观察所得，对于这只小蝌蚪为什么不合群这个问题，我想到什么？“不是一家人”比喻什么？
7．“我们的答案到底正不正确呢”，他俩最后是怎样解决的？
四．讲读第4段
1．这只小蝌蚪不合群是因为它们不是一家人，我们的这个猜想到底对不对？从哪个词可以看出？
2．从老师的话中我们可以知道它们是怎样得“两家人”？
3．齐读。
五．讲读第5段
1．“原来是这样”，“这样”指什么？
2．“哦”是个语气词，你们知道一般在什么情况下用？这段应该读出怎样的语气？
3．试读，齐读。
六．总结：
1．这篇课文的主要内容是什么？
2．“我”和永明这次春游收获真不小，他俩对上述蝌蚪的知识从不懂到懂，从了解较少到完全掌握，靠的是什么？具体表现在课文中哪些地方？
3．小结知识内容和本文说明的道理，对学生提出希望。
七．齐读全文
八．作业
抄写，背诵课文第4段。
《“小不不”施努策尔》教学设计2
教学过程
第一课时
一、故事导入
从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。
二、初读课文，了解大意
1．默读课文，读准文章中出现的生字、生词。
2．快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗？
三、通过具体语句，理解人物性格特点
1．这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字呢？（2自然段）
2．你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？
主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。
（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”
（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。
（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。
（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）
（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。
（6）有疼爱他的父母亲。
四、感受人物的变化
1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？
妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）
2．出现漏洞
（1）施努策尔的心里变化
20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。
23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。
（2）狼的.表现
从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。
（3）关注景物描写对事件的推动作用。
景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，……有一只狼叫个不停”
“澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。
母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。
五、总结提升
1．读了这个故事，你有什么感受？
2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？
第二课时
一、巩固复习
1．考查对生字的掌握
2．复述课文
二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？
1．小组交流
2．汇报所得
三、积累玉运用
1．摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来
2．童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象，续写这个童话。
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