- 相关推荐
部编四下白桦教学设计一等奖
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编四下白桦教学设计一等奖，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编四下白桦教学设计一等奖1
教案设计
设计说明
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
课前准备
教师准备：
1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。
2．制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：
1.查找白桦树的有关知识。
2．预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察谈话，猜想引趣
1．谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。
2．那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？
3．教师板书课题，学生齐读课题。
4．介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
5．质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测
学生猜测，交流。
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1．引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2．学习字词：
课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！
第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。
“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。
把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。
指名读每一节。
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
1．小组合作，轮读课文，要求读通全文。
2．默读全文，思考：主要讲了哪些内容？
指导学生提炼关键词进行概括。
预设：白桦的色彩，白桦的'挺拔，白桦的高洁。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1．学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2．教师利用课件演示“潇”“穗”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3．拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
2．学生认读。
3．过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？
设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。
二、品读诗歌，读出韵味
1．轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。
2．抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进行交流，说说你读文的发现。
3．学生汇报。
(1)第一节总写白桦的特点。
白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？
读这一节，哪些字用得好，好在哪儿？
指导学生抓住动词，体会用词的准确。
(一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)
好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。
(2)第二节写桦树的枝叶。
对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的？
(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。)
“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？
(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)
指导朗读时“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。
你能读出这种美吗？
雪后的桦树，展现着怎样的形象？(它傲寒挺立的形象。)
读出这种傲寒挺立的感觉。
(3)第三节写白桦静中有动的气质美。
“朦胧的寂静”写出了什么？(白桦的含蓄)
从“玉立”一词中感受到了什么？(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)
“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。
“闪着”这一动词又突出了什么？(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)
(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。
“姗姗来迟”让我们感受到了什么？(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)
朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)
读出这种感受。
设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
三、总结全文，拓展延伸
1．总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！
2．拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。
设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当“小诗人”写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。
板书设计
白桦
外在
洁白
傲然
内在
静中有动
形态秀美
教学反思
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。在教学中有效利用多媒体课件、图片的功能，发挥自身语言、动作的暗示作用，多渠道帮助学生理解、揣摩诗句，感受意境。在课堂上引导学生仔细品读相关诗句，入情入境，感受作者传递的喜爱与赞美，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系。
部编四下白桦教学设计一等奖2
一、文本教学解读
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，通体洁白，气质高雅，深受俄罗斯民众的喜爱。《白桦》这首诗表达了诗人叶赛宁对白桦的礼赞。这首诗总共四节，每节四行，各节偶句押韵，读来和谐回旋，朗朗上口，富有节奏感。
诗歌的一、二小节分别从整体和局部、远景和近景等不同方面描绘了白桦的形态。从远处看，白桦通体洁白，“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”将白桦拟人化，凸显了白桦的高雅气质，也表达了诗人对白桦的喜爱之情。凑近一看，雪花一簇簇地攒在枝头，晶亮的雪花好似一串串绽开的花穗，如同一条条洁白的流苏，肆意潇洒地点缀着白桦的枝头，让原本光秃的枝杈变得毛茸茸。
诗歌第三小节中“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”与第一小节中“在我窗前，有一棵白桦”相较，后者独特的语言表达中氤氲着作者对白桦的独特感受，比如“我的窗前”是“朦胧的寂寞”，“一棵”白桦变成了“这棵”白桦，成了独一无二，“有”变成“玉立”，原来诗人将白桦比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“灿灿的金辉中”，白桦身上的雪花“闪着晶亮”。
诗歌第四小节描写了白桦在周围环境作用下的光泽变化。“白桦周围徜徉着姗姗来迟的朝霞”，“徜徉”、“姗姗来迟”凸显了朝霞的慵懒气质。白桦雪绣的枝头在一抹红霞的映衬下，闪着银色的光华。
这首现代诗最大的特点是语言表达独特，如寂静是“朦胧的”，“雪绣的'”枝头，似“串串花穗”，像“洁白的流苏”，这些词语都附着了诗人独特的感受，此外，这首现代诗另外一个特点是以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。
根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：
1.运用学过的方法自主识字学词，认识“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，理解“雪绣、花穗、流苏”等词语。
2.能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。
3.能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。
二、学习活动设计
板块一朗读诗歌体会韵味
1.朗读诗歌，感受韵律。
（1）自主朗读，读准字音，读通句子，读出韵律。
（2）检查朗读，纠正字音。
检查朗读情况，提醒“绽”是翘舌音，“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多种方式，理解词句。
（1）在自主朗读过程中，勾画自己不理解的词句，如“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“徜徉”“白雪皑皑”等。
（2）组织学生通过联系生活经验、联系上下文、借助工具书等多种方式，理解词句。
【设计意图：这一板块的设计旨在引导学生运用之前学过的方法自主朗读现代诗，在朗读过程中识字学词，能读准字音、读通句子，感受现代诗的韵律，与此同时，运用多种方式理解难懂词句，为想象画面，体会情感作准备。】
板块二想象画面感受形象
1.想象画面，感受白桦的形象美。
叶赛宁笔下的白桦，给你留下了怎样的印象？请你结合具体诗句说说。
引导学生借助课后第二题，或者自己选择几个词语，说说这棵白桦给自己留下了怎样的印象。
2.想象画面，感受白桦的光泽美。
在关注描写白桦形象诗句的基础上，引导学生关注有关环境的诗句，组织学生进一步想象白桦在周围环境映衬下的样子，体会光线变化引发的白桦的变化，从而想象诗歌所展现的极富动感的画面。
【设计意图：教学这一板块时，要注意将理解感悟和朗读诗歌有机结合，不要一味分析理解，要在读中体会形象，并将感受到的形象通过朗读表现出来。】
板块三丰富摘抄鼓励创作
1.收集与植物有关的诗歌。
要求：借助课后的“选做”练习，鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄的现代诗类型，为后续合作编小诗集积累素材。
2.创作与植物有关的诗歌。
要求：鼓励有能力的学生当个小诗人，创作与植物有关的诗歌。
【设计意图：这一板块的设计旨在与本单元综合性学习目标相联结，按照一定的节奏推进综合性学习的进程，为后面的成果展示作铺垫。】
【部编四下白桦教学设计一等奖】相关文章：
部编版《白桦》教学反思10-10
部编版四下《母鸡》教学设计（精选6篇）10-08
部编教材四下《琥珀》教学设计（精选5篇）10-06
《白桦》教学设计03-31
白桦教学设计01-07
部编版《四个太阳》的教学设计一等奖12-12
植物妈妈有办法教学设计一等奖部编版12-23
部编《观潮》优秀教学设计10-07
部编《荷叶圆圆》的教学设计10-11