《商鞅南门立木》教学设计(集合)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《商鞅南门立木》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教材简析：
本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。本文故事性强，学生理解内容并不难，但想让学生通过这个故事初步建立法制观念，并在生活中能言而有信、说到做到却不容易。学习目标：
1、品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情地朗读课文。
2．交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。
3．联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚信教育。学习重点：品析文中关键语句，体会人们的心理变化，了解商鞅南门立木的用意和意义。学习难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
学情分析：
课文讲的是我国战国时期的事情，距离学生生活实际较远。因此，课前布置学生上网查阅相关资料，对商鞅以及当时的社会背景有初步的了解，并且通过第一课时的学习，学生对商鞅及他一生最大的贡献——变法有所了解，并了解到当时秦国的社会现实是：朝廷早已民心尽失。
设计理念：
语文课程是语言文字运用的综合性实践性的课程。阅读教学就是学习语言文字、揣摩语言文字运用的方式方法、模仿此种方式方法运用语言文字，循序渐进、春雨润物似的提高学生运用语言文字的能力。
学习方式：
要将这一理念转化为阅读教学的行为，本节课的教学采用自主、合作的学习方式，遵循“三生课堂”改革的四大流程，让学生在自主、合作的过程中，在听说读写的训教练中达成学习目标。
课前准备：
教师制作课件。学生熟读课文，上网查阅商鞅变法相关资料，对商鞅以及当时的社会背景有初步的了解。
学习过程：
一、复习巩固、温故知新
1、听写词语。
2、指名说说课文写了一件什么事（引导学生抓课题简要概括）。
二、品读体会、朗读融情
1、放声朗读1—3自然段，思考：
a、商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
b、商鞅为什么要在南门立木？
①汇报交流
②教师出示“烽火戏诸侯”的故事，请学生谈谈从这个故事中明白了什么？
2、学生自由默读课文4—12自然段，思考：
对于商鞅南门立木的做法，人们是怎样看待的呢？请用横线在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①学生默读课文，自主思考、批画并写出自己的理解。
②组内交流
③分组汇报展示交流预设：
（1）“嘿，这倒是稀奇事，扛一根木头就赏金十两。”
“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？” “这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药？”
A、从这三组句子中，你体会到什么？（不信）假如你也是人群中的一员，你心里会怎样想？
怎样读才能表达人们的不信呢？读一读、试一试。
B、作者是通过什么描写把人们“不信”形象、具体、生动的表现出来的呢？（在评价中总结描写方法）
（2）告示挂出后不久，从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
小伙子这样做、这样说的用意是什么？小伙子此时是否还是完全不相信商鞅的话呢？（半信半疑、行动检验）
相机指导朗读并总结写法。
（3）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。议一议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
哪些地方体现了小伙子此时内心的高兴？怎样读出小伙子的高兴？
发挥想象：假如你当时就在围观的人群中，当看到小伙子真的领到了五十两黄金，你心里又会想些什么？
教师过渡并出示句子：这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”从商鞅的话里，你又能看出他是一个怎样的人？你想用哪些四字词语来形容他？相机指导朗读。
三、总结评价、拓展延伸
1、商鞅南门立木究竟立的是什么？指两到三名学生回答
2、商鞅南门立木对秦国产生了怎样的影响和作用？
3、请谈谈你对商鞅南门立木这一做法有什么看法？
四、布置作业：
联系生活中的实例，说说你对“言而有信、说到做到”的理解。
板书设计：
商鞅南门立木信
【《商鞅南门立木》教学设计】相关文章：
《商鞅南门立木》教学设计04-29
商鞅南门立木教学设计推荐11-01
《商鞅南门立木》教学反思10-22
商鞅南门立木语文教案11-19
《商鞅南门立木》读后感（通用5篇）10-19
商鞅变法的内容10-06
商鞅变法是在哪个国家进行的07-06
《冰花》教学设计 冰花教学设计12-12
《头饰设计》教学设计06-06
欣赏与设计教学设计05-24