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小小养殖场教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的小小养殖场教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小小养殖场教学设计1
学习目标：
1。在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2。能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教材分析：
本节课的内容是学习数的相对大小关系，教材创设了“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过是三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
学生分析：
一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。
教学过程：
（一）创设情境
咱班的小朋友都非常喜欢小动物，今天老师就带领同学们到养殖场做客，你们愿意吗？（多媒体演示：“小小养殖场”的情境）你能帮介绍一下小小养殖场吗？
【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。
（二）自主学习探究新知
1、自主探究，独立思考
从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学（养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只）。
【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。
2、鼓励学生说说小动物多少的情况。
（1）观察得很认真。在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？
预设：①鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。
②鸡有100只，比鹅的只数多。（板书：鸡比鹅多）
③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。（板书：鸡比鸭多）
（2）刚才同学们说得都对。但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。
（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的.程度呢？
结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）
鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）
（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。
（5）你能举个例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”吗？
【设计意图】通过让学生描述小动物谁多？谁少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的概念加以引导。让学生在愉快的活动中，毫不知觉地加深了对这些概念的理解，同时也让学生体会到数学知识的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、猜兔子的只数。
（1）师：刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。（课件出示教材30页问题串2）18，26，90，97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。然后师生共同完成活动。
（2）活动：同桌两个人，一个人想一个数作为兔子的数，让另一个人猜。然后选几个人来做演示。
4、猜羊的只数。
（课件出示教材30页问题串3）想一想羊可能有多少只？学生尝试独立解答后，交流更正，重点让学生说一说自己的想法。（根据鹅有22只，羊的只数与鹅差不多，猜测）
【设计意图】组织学生小组合作学习，为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的机会，让学生在发言、补充、争论、倾听中，形成互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进同伴间的交流，让学生在合作交流中参与数学的探究过程，促进学生主动建构数学知识，真正体现学生的主体地位。
三、巩固练习
1、课件出示书31页第1题，找学生读题，一起分析题意，然后学生独立做在书上。
2、课件出示书31页第2题，找学生读题，重点抓住差不多，让学生先理解差不多的意思，再独立完成。
3、课件出示书31页第3题，学生自己独立完成，然后说说自己是怎样想的。
【设计意图：由于一年级儿童的识字不多，理解能力有限。在练习的过程中，教师适时加以引导，发挥了组织者、引导者、合作者的作用，从而使练习的功能得到实质性的体现。】
四、全课总结
师：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差表现得都很好，课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时，注意总结猜数的策略和技巧。
教学反思：
“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，所以，我设计了请同学们仔细观察情景图中的数学信息，然后用自己的语言说说谁多，谁少。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。最后设计让学生运用“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念举例子。这样，既让学生的疑惑迎刃而解，又为学生提供利用数学知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的应用价值，建立“数学来源于生活，又服务于生活”的正确观念。
小小养殖场教学设计2
教学目标
1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
3、培养学生初步建立数感。
教学重点
让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
教学难点
在具体的题目中，在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学过程
一、教学导入
今天，是小白兔的生日，它把它的好朋友小灰兔和小黑兔请到了家里做客，我们也去凑凑热闹吧！小白兔怎么招待它的好朋友的呀？你瞧，它正给小灰兔和小黑兔倒饮料呢！
二、活动一
（一）出示两杯饮料，一杯装满了芬达，另一杯装了一半的可乐。
1、教师提问：仔细观察杯子中的饮料，你发现了什么？
甲生：芬达比可乐多。
乙生：可乐比芬达少。
2、教师小结：你们回答的都很对。
（二）再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子
1、教师提问：你又发现了什么？
甲生：芬达最多，苹果汁最少。
乙生：苹果汁差不多是可乐的一半。
丙生：芬达比可乐多，芬达还比苹果汁多。
……
2、教师提问：芬达比可乐多，芬达也比苹果汁多，可多得一样吗？
你能找些词来说一说吗？
甲生：芬达比可乐多一点，芬达比苹果汁多很多。
乙生：芬达比可乐多一口，芬达比苹果汁多好多。
丙生：芬达比可乐多一半，可乐比苹果汁多一半，芬达比苹果汁多得多。
……
3、引导学生说出：多一些、多得多。
教师板书：多一些、多得多
4、教师提问：想一想，可乐比芬达怎样呀?苹果汁比芬达呢？
5、引导学生说出：少一些、少得多
教师板书：少一些、少得多
6、教师小结
今天这节课我们就要和这些词交朋友，我们来比赛，看谁最先认识它们，了解它们！
三、活动二
小白兔和它的好朋友们喝完了饮料后，他们手拉着手到山上采蘑菇去了。
1、小白兔说它采了30个蘑菇，小灰兔说它采的'比小白兔多得多，小灰兔可能采了多少个蘑菇呀？说一说，你是怎么想的呀？
2、小黑兔说它比小白兔采的少一些，你知道小黑兔可能采了多少个蘑菇吗？和小组里的同学说一说，你是怎么想的？
3、小白兔的妈妈从山上回来了，它也采了一些蘑菇，小白兔说它妈妈采的蘑菇和小灰兔采的差不多，你知道小白兔的妈妈采了多少个蘑菇吗？
4、小组讨论：这道题怎么想？差不多是什么意思？
教师板书：差不多
四、活动三
小白兔的生日过得可快乐了，它吃到了生日蛋糕，还和它的小伙伴们做了很多游戏……
我们同学们在课间，也经常做游戏，你们都玩什么呀？现在我们一起到操场上去看一看，那里的同学们正在干什么呢？
（一）出示图片：想一想
1、谁能说一说，操场上的同学们都在干什么？
2、你能回答提出的问题吗？我们小组一起讨论这道题好吗？
3、哪个小组能说一说你们是怎么想的？
在操场的一角，有很多同学在跳绳，我们一起去看看。
（二）出示图片：跳绳
1、这道题你们能自己完成吗？试一试吧！
2、和组里的同学说说，你是怎么想的？
五、活动四
1、我们以小组为单位，合作学习下面的两道题，行吗？
学习要求：小组内要团结帮助，尊重别人的意见。
每一位同学都要说一说你是怎么想的。
2、出示图片：爸爸的年龄
3、出示图片：松果的个数
六、活动五
春天来了，大地复苏了，很多小动物都出来活动了，我们一起到小小养殖场去看看。
1、出示图片：小小养殖场
教师提问：仔细观察你从图上都看到了什么？
你能比一比说一说，谁多谁少吗？找找我们今天刚认识的“朋友们”帮帮忙。
七、活动六
参观完了小小养殖场，我们来做个游戏，怎么样？我们先来看看这个游戏怎么做？
1、出示图片：数学游戏
2、看明白了吗？我们也两个人一组，像他们那样进行猜数的游戏，怎么样？
八、课堂总结
这节课你们学的愉快吗？和组里的同学们说一说你这节课的收获吧！
小小养殖场教学设计3
教学目标：理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义。
教学过程：
一、 谈话导入
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天天，我和家人一块去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
二、 探究新知
1、 学生观察图。
师：你从图上看到了什么？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
2、 发现问题，提出问题。
师：你发现了什么问题？
师：你能提出什么问题？
3、 多得多，多一些的认识。
师：鸡比鹅多了几十多只，因此我们说：“鸡比鹅多得多。”
师：鸭比鹅多着几只，因此，我们说：“鸭比鹅多一些”。
师：鸡比鹅多得多，反过来还可以怎么说？鸭比鹅多一些反过来说呢？
师：请大家和同桌说一说，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的.不同。
学生交流自己的想法。
4、 想一想。
师：刚才我们学习了多一些，多得多。同学们都说得很好。
请看图片。
师：从图中你能知道什么？可以提出什么问题？
你能自已解决吗？试试看。
学生自已根据要求选择正确的答案。
师：你能说说自已选择的理由吗？
三、布置作业。
小小养殖场教学设计4
〖教学目标〗
1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。
2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的.数感。
〖重点难点〗
结合实践经验，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义
〖教学设计〗
（一）情境导入
小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今天，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发现和提出数学问题。
(二)自学质疑
（1） (出示主题图，引导学生仔细观察。)
师：同学们，这幅图漂亮吗？生：好漂亮啊！
师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。
师：养殖场都养了些什么呀？
师：你仔细看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？
养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉老师。
生1：我发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，
（鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。
生2：我发现：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。
师:还可以怎么说呢？
生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。[也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。
（3）质疑反馈，点拨引导。
你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢?
生1：教室里，有一位老师，4４个学生，学生比老师多得多。
师：反过来呢？
生2：老师比学生少得多。
生3：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。
（三）巩固练习，扎实新知
同学们，我们来看智慧老人为我们准备了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37岁。
3.这半篮有28个松果。
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集中交流，进行评价。
（四）实践作业，强化新知
用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少?
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