两只鸟蛋教学设计方案

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两只鸟蛋教学设计方案

时间：2023-12-27 09:17:17 教学资源投诉投稿

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两只鸟蛋教学设计方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，通常需要提前准备好一份方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编收集整理的两只鸟蛋教学设计方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

两只鸟蛋教学设计方案

　　一、【教学内容概述】

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.

　　二、【设计理念】

　　为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。因此，在上本课时，教师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。

　　三、【学习者特征分析】

　　本班一年级的学生，拼音知识不是很牢固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的积极性不是很高,因此在课堂中需要老师不断地给他们激发学习的兴趣，教师要通过各种不同的手段进行及时引导。

　　四、【教学目标与重难点】

　　目标:1.会认12个生字，会写6个生字。

　　2.练习正确流利有感情地朗读课文.

　　重点:识记12个生字，会写6个字

　　难点: 会写6个字，有感情地朗读课文.

　　五、【学习策略】

　　以图助学、以图助识。

　　六、【教学环境及资源准备】

　　1.教师用的资源:ppt, 教材.

　　2.学生用的资源:教材

　　七、【教学过程】

　　一.导入:

　　1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?

　　2.板书课题并齐读课题。<9.两只鸟蛋>

　　(过渡:今天老师带来几个闯关的游戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信心呢?)

　　第一关:自由朗读

　　二、自读课文，自学生字

　　1.以自己喜欢的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.

　　2.标出小节.

　　3.圈出生字.自主识读

　　第二关:识字关:

　　检查识字情况:

　　(1)带拼音读生字。

　　(2)去拼音读生字。

　　(3)开火车比赛读生字。

　　(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) (5)说一说你采用了什么识字方法来识字的

　　A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)

　　B、用熟字带生字的方式识字，如：

　　京──凉。方-----仿

　　C、结合课文，通过组词识字：

　　蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)

　　(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)

　　4.齐读课文

　　(同学们真棒,恭喜你们通过第二关游戏.接下来进入到第三关游戏,你们准备好了吗?)

　　第三关:写字关

　　三.指导书写:

　　(1)出示我会写中的字

　　(2)指名认读,(3)分析字形结构,指导写字

　　A.口字旁的字:听.唱(左右结构)

　　B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)

　　C.定:上下结构

　　(4)教师范写唱.连.定,学生书空,后组词

　　(5)学生描红,临写,比一比谁写得漂亮.

　　四.课外阅读:

　　生字歌

　　手加奉(fèng) 组成 “捧(pěng)”，手捧鲜花献(xiàn) 老师.

　　手加台组成 “抬(tái)”，抬头挺(tǐng) 胸(xiōng) 精(jīng) 神(shen) 足;

　　“没” 字换(huàn) “手” 变成 “投(tóu)”，连远都(dōu) 是走之(zhī) 底

　　小鸟

　　小鸟、小鸟叫喳(zhā)喳(zhā)，好象和我在说话。

　　你我共同一个家，互相关爱益( yì)处大。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)唱(chàng)

　　多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

　　山青、水绿、天更(gèng)蓝，任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

　　小鸟、小鸟轻(qīng )轻(qing)飞，传(chuán )播(bō)关爱好消(xiāo)息(xi)。

　　我们永远是朋友.

　　五.说话练习:

　　选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。

　　要求:

　　1. 自由选择说话

　　2. 写一写.看谁写的更好更特别 .

　　板书: 9.两只鸟蛋

　　唱连定

　　八、【教学反思】

　　整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一开始以闯关的游戏进行教学,激发了学生学习的兴趣.但在课堂中也存在许多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.

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