[实用]《大象的耳朵》教学设计

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《大象的耳朵》教学设计

时间：2023-12-27 13:34:20 教学资源投诉投稿

[实用]《大象的耳朵》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《大象的耳朵》教学设计，希望对大家有所帮助。

[实用]《大象的耳朵》教学设计

　　一、名称：《大象的耳朵》

　　二、教学目标：

　　1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

　　2.朗读课文，能读好文中的问句。

　　3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　三、教学重难点：

　　1.朗读课文，能读好文中的问句；

　　2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　四、课时：第二课时

　　五、教学准备：PPT

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）

　　师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

　　（PPT出示字词）

　　师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）

　　师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

　　（二）课文学习：

　　1.问题导入：

　　师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？

　　师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）

　　师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）

　　师：这位同学很聪明，说的不错。“耷拉”就是垂下来的意思。大象的耳朵还很大，像扇子似的。这里你读出了什么？

　　师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？

　　师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

　　师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？

　　师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

　　师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？

　　2.讲解生字。

　　师：说的真棒。扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；当它表示动作的时候读一声，比如扇风。 “扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。扇，篆文（户，小门）（羽），古人用美丽的羽毛或花草装饰的在正门外低矮轻灵的双页小门上。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。

　　师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）

　　师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？

　　师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？

　　师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）

　　师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？

　　师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）

　　师：好，请同学们在书上描红一个写两个。

　　师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）

　　师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。

　　3.读好问句。

　　师：谁来说一说？......说的非常准确。

　　（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）