《开天辟地》教学设计

时间:2023-12-28 17:40:37 教学资源 投诉 投稿

《开天辟地》教学设计[常用15篇]

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《开天辟地》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《开天辟地》教学设计[常用15篇]

《开天辟地》教学设计1

  教学目标:

  1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。

  2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。

  3、认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。

  教学过程:

  一、导入

  1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文,今天我们继续学习这一课。板书:开天辟地

  生齐读课题。(生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。)开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。

  2、出示词语:混沌一团开天辟地化生万物

  师:同学们,你们看,看到这三个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上几句连贯的话,用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗?

  (要求:简洁,明了。)

  课文中,还有一句话能概括这个故事的主要内容,你们还记得是哪一句吗?(指明回答,如果人多就齐答。)

  3、过渡:这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。(屏显:一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容;二、用文中的语句来概括文章的主要内容)

  让我们一起走进这个神话,让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

  二、新授

  1、第一幕:昏天黑地

  a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

  (评价语:读对了:你真小心,连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗?读错了:这位同学有一个词语没读准确,谁听出来了,能帮他指正吗?)

  出示词语:混沌。知道在课文中什么意思吗?(天和地搅在一起。)

  b、请你闭上眼睛,想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。(师旁白:很久很久以前,没有人知道那是什么时候,天地尚未分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜,没有鸟叫,没有虫鸣,没有山川,没有河流,甚至,也没有时间。四周黑乎乎一片,什么也看不见。)睁开眼睛,此时的盘古,你有什么感受?

  2、第二幕:开天辟地

  a、是啊,盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕:开天辟地。这个叫盘古的大神,在混沌不分,昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读:“一天……变成了地。”

  读了这一段文字,我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象?为什么?

  预设:1、力大无穷。使劲翻身坐了起来,大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿,巨石崩裂。

  2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来,教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点,展开想象,对光明的迫切和无限向往,给予了他无穷的动力。(板书:追求光明)

  b、请你再读读这段话,指读,说说你是带着怎样的感情来读这段话的?(急切的、敬佩的、渴望的……)

  c、是啊,盘古凭着一股冲破枷锁,奔向光明的意念,用他的神力大刀阔斧,开天辟地,此时,出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。观察这两句句子,有什么特点?(字数相等,句式相近,意思相对。)轻而清对重而浊,冉冉上升对慢慢下沉,天对地,这种句子就叫作对仗句。阳清为天,阴浊为地。轻而清,这就是天,天的感觉,重而浊,这就是地,地的感觉,同学们,我们不但能从意思上看出天地的不同,还能从声音上,从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读,读出天和地的感觉来

  3、第三幕:顶天立地

  a、电光火石间,天和地分开了,你看到了什么?(出示图片)

  老师不但看到了天地出现了,还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间,不由地使老师想起了一个成语,顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。(板书:顶天立地)(出示三至五自然段)引读:天和地分开后,……重新合拢。

  情境朗读:

  (1)天地开辟,盘古在其中,他头顶天,脚踏地,随着天地的变化而变化。几百年过去了,这个巍峨的巨人……

  (2)天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。几千年过去了,这个巍峨的巨人……

  (3)天数极高,地数极深,盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了,这个巍峨的巨人……

  b、师生对话。万八千岁,一万八千年啊。盘古盘古,你撑在天地之间这么长时间,你不累吗?(累。)你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢。)你都撑了一万八千年了,休息一会都不行么?(不行啊,我好不容易才找到光明,才能把天地分开,万一休息,前功尽弃怎么办,我怎么都要坚持下去。)虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,不是一根柱子呀,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你不如就放弃吧。(不行,开天辟地是多么艰难呀,即使我是巨人,一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。)相机板书:坚持不懈

  c、出示第六小节。齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么?出示词语:“精疲力竭”。这个词语是什么意思?(形容非常疲劳,一点力气也没有了。)是啊,此时的盘古,经过漫长岁月的苦苦支撑,精神已经极度疲乏,力气也用尽了,他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古,没有感到痛苦,反而……(含着微笑倒下了。)他为什么含笑倒下,这微笑中包含着什么?这是怎样的微笑呀?

  预设:1、因为他开辟了天地,创造了光明。这是幸福的'微笑。

  2、因为他完成了自己的心愿,他死而无憾,这是坦然无畏的笑,是英勇乐观的笑。

  4、第四幕:改天换地

  a、引读:盘古虽然倒下了,可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候,他的身躯化成了万物:……从这段话中发现了什么?

  预设:

  1、句子都差不多,出现了9次变成了。(很多变成了,反映出盘古把自己身体所有的部分都奉献给了这片他深爱的土地。)

  2、很多形容词,准确写出了时间万物的特点。

  3、左眼变成了……,右眼变成了……。等句子也是对仗句。

  4、万顷良田后面变成了省略号。

  b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊,盘古虽然倒下了,可他对这个新世界依然无限眷恋,于是他把自己的生命幻化成了世间万物,赋予了他们新的生命。你看,那风和云就是盘古呼出的气;你听,那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象,照着书上的句子写一写,盘古的身躯还会变化成什么?

  c、齐读最后一小节。

  d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载,你能对照课文的描写读懂它吗?

  三、合作探究

  a、同学们,开天辟地的故事我们学完了,我们都知道这是一则神话故事,是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢,这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢?

  c、你看,这就是想象,古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事,看来人们探索宇宙,探索天地的脚步很早就开始了。

  课后,请你们完成两个作业:

  1、再找找,课文中还有哪些对仗的句子。

  2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话,并写下你的感受。

《开天辟地》教学设计2

  【摘要】

  由学生最初的阅读体验入手,抓住“神”字,感受神话的神奇,进而把握主要内容,最后达到复述大意,循序渐进,逐步深入。

  【关键词】

  开天辟地、神话、神奇、复述

  【教材分析】

  《开天辟地》一文是教科版四年级下册的一篇精读课文。课文讲的是我们的老祖宗盘古在蛋里孕育成熟,后来劈开了这个蛋,以头顶天、以脚撑地,完成开天辟地的任务后,盘古就累死了。死后,他又把自己的身体献给了他开辟的世界。这篇课文是根据上古神话改编而成的,其想象之神奇给我们留下了深刻的印象,而盘古以头顶天、以脚撑地的人物形象也因为这篇故事而深深刻在我们心里。

  教材地位及作用

  本课是四年级下册第四单元的第二篇精读课文,围绕“感动”这一单元主题,让学生体会古代神话的神奇,对我国古代神话中的英雄形象加深理解,感受盘古的奉献精神。根据神话的特点和第二学段目标要求,结全本篇课文对学生进行复述训练十分有必要。

  教学目标

  1.认识“沌、孕、拢”等9个生字,会写“创、孕、氏”等12个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3.理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。

  4、培养想象力,积累课文中用得准确的词句。

  教学重点、难点

  体会盘古勇于献身的奉献精神。

  【学情分析】

  四年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法,对于神话传说比较感兴趣。

  【教学策略】

  根据学情,以“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”为原则,发挥学生的主体作用,给学生充分探索、发现的机会,使其感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。重点通过让学生感受神奇、复述课文来加深理解,感受单元主题。

  【教学过程】

  一、激趣导入,了解文题

  1、大家喜欢神话故事吗?你们都知道哪些神话故事?

  2、今天我们就来学习一篇神话故事,请大家先看动画。(播放课件)大家知道这个神话故事吗?(板书课题:开天辟地)

  二、初读课文,感受神奇

  1、自由读课文,把字音读正确、句子读通顺。(课件出示初读要求)

  2、检查字词。(课件出示)

  3、那么课文讲了一个什么?(播放课件)

  4、汇报,课文写了一件什么故事呢?(把时间、人物、事件原因、经过、结说清楚;抓住文中的词语。)

  三、细读课文,探究解疑

  1、导学第1自然段。

  (1)师范读1自然节

  同学们,《开天辟地》是一个神话故事,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  (2)刚才你仿佛看到了怎样的画面?(生交流)

  (3)自由读1节。同学们,这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读1自然段,读出它的神奇,一会儿请同学读一读。

  (4)指名读1自然节。(播放课件指导朗读:读出神奇)

  2、自学第2、3、4自然段。

  (1)默读课文2、3、4自然段。

  我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。(默读课文第2、3、4自然节)

  (2)谁来,把你看到的画面读出来。(指名读文)

  (3)师生配合读。引出重点句子:轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。(课件出示开天辟地视频)

  (4)同学们请看屏幕,这就是盘古顶天立地的画面。(出示盘古顶天立地的视频)

  (5)看着这幅画,你想用文中的哪句话来描述。(盘古只得头顶头、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(大约又过了一万八千年,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的'巨人,矗立在天地之间。)

  (6)盘古顶天立地多长时间?(一万八千年)

  是啊,这一万八千年,盘古每一天、每一年都在(头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(课件出示强化练读)

  3、学习第5自然段。

  (1)自读第5小节。(盘古完成了他开天辟地的使命,但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。)

  (2)老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

  这段文字表现了盘古最后的奉献,你最想读其中的哪一句?(生汇报)

  (3)让我们一起把第五小节完整地读一遍。(学生齐读)

  (4)同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!(出示课件,感受变化的神奇)

  (4)读得真好。同学们,想一想,我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢?小练笔:他的()变成了()(课件出示)

  (5)同学们的想像力很丰富,让我们一起再读一读第五小节。

  (学生朗读第五小节)

  4、复述训练

  这是一个神奇的故事,同学们一定喜欢听,大家能不去看书把这个故事讲一讲吗?(课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习)

  四、拓展阅读

  1、小结:

  美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,遇到自己心目中英雄形象,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。(播放课件)

  2、拓展阅读:

  老师这里给大家找到了2篇神话故事,大家现在读一读,看谁读的认真,读的快。(能读几篇读几篇)(播放课件)

  3、谈感受。(感受神话特点)

  附:板书设计

  8开天辟地

  盘古

  天地混沌——顶天立地——创造万物

  伟大

《开天辟地》教学设计3

  【设计理念】

  培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课标的重要理念。教学时,我以读为主,讲读结合,通过多样的读让学生在了解神话故事的同时,也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时,重点引导学生体会作者的语言魅力。此外,神话的一大特点是想象力丰富,引导学生展开丰富的想象,结合课文进行拓展延伸,体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  【教学目标】

  1.学习课文的2~5自然段,通过朗读,体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点,感受作者的语言魅力,形成良好的语感。

  2.重点学习课文第七自然段,领悟排比、想象等写作方法,进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神,在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

  【教学过程】

  一、复习导入,概述内容

  1.齐读课题《开天辟地》。

  2.课件出示成语,用上成语说说这个神话故事的主要内容。

  (设计意图:此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上,引导学生抓住课文主要信息,用上成语,概括课文主要内容,从而使学生对故事情节有整体感,培养学生运用语言的能力。)

  二、品味文字,感悟品质

  1.默读课文的2~5自然段,找出直接描写盘古开天辟地的句子,再读一读,体会盘古是个怎样的人。

  2.全班交流:

  句1:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

  (1)出示凿和斧的图片,了解凿和斧的作用。

  (2)做做左手持凿、右手握斧的动作。

  (3)加上动作朗读,体会盘古的力大无穷。

  (4)指导朗读。

  (设计意图:通过看图直观认识凿和斧,通过朗读,学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面,斧光凿影,大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音,在朗读中,学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。)

  句2:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

  (1)这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间,这一撑就是多少年?

  (2)如果天地还有可能合拢,他就会继续撑下去;如果还需要他撑上一百年,他就会再撑一百年;如果还需要他再撑上一万年,他就会再撑一万年!

  (3)朗读体会盘古的坚持不懈,永不放弃。

  句3:就这样盘古一撑就是几千万年,直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭,他含着微笑倒下了。

  (1)“倒下了”就意味着死去,为什么盘古是含着微笑倒下了?

  (2)朗读第6自然段,体会盘古的勇敢无畏。(相机板书:勇敢无畏)

  (设计意图:这一环节通过学生与文本的碰撞,进一步感受到盘古的伟大心灵,他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生,所以对盘古的赞美之情油然而生。)

  三、朗读对句,体会韵味

  1.师述:盘古开天辟地成功了,我们不仅被这个神奇的故事吸引了,其实文章的语言也很有特色。

  出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

  2.自由朗读,体会对偶句的特点:字数相等、词性相当。

  3.指导朗读。

  4.快速浏览课文,找出这种类型的句子。

  5.交流并出示文中其他对句,齐读。

  (设计意图:文章中出现了较多的对偶句式,通过逐层深入学习,寻找类似句子,从而发现这种句式在文章中起到的作用,达到积累的目的。)

  四、感悟写法,迁移运用

  1.按要求自学第7自然段:(1)圈一圈文中反复出现的词语“变成了”,数一数一共出现了几次?想一想作者为什么这样写?(2)盘古的身躯化生出了世间的哪些事物?用笔画一画。(3)读一读这段话,哪些词语让你眼前仿佛出现了画面?

  2.交流:

  (1)这段话中,作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句,显得十分工整。(相机板书:工整的排比)

  (2)体会作者9个“变成了”的作用。(相机板书:无私奉献)

  (3)交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物?

  (4)思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系?

  (5)小结:想象一定要与原来的事物之间有着相似之处,这样的想象才合理。(相机板书:合理的想象)

  (6)交流:读这段话的'时候,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(相机板书:生动的语言)

  3.展开合理的想象,像作者这样用上排比的句式、生动的语言,完成小练笔:

  浓密的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了,变成了千姿百态的石头,变成了,就连也变成了。

  4.交流评议。

  5.引读第8自然段,总结:记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古;记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

  (设计意图:带领学生分析本段的写作特点,从而归纳出:工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式,引导激发学生也像作者这样写一写,为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特,妙笔生花:“蓬乱的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了闪烁的星星,草裙变成了绿油油的草地,就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”)

《开天辟地》教学设计4

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6、7、8自然段。

  2.学会本课生字,绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  4.通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。

  5.认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。

  重点与难点:

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  一、猜古文字

  人、大、立(“人”的变形)结合成语:顶天立地

  为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢?

  趣解:“人”代表盘古,他手托起的是天,踏着的是地。

  二、介绍神话故事特点

  我们读过童话故事,也读过寓言故事,《开天辟地》是什么故事?

  讲了盘古的哪两件事?(开天辟地 化生万物)连起来说一说。

  是我们人类第一个关于世界最初本源的故事,所以这样的神话又叫创世神话。

  三、读文,感受盘古的样子

  盘古站起来之后开天辟地的.样子。

  盘古开天辟地之前世界的样子。

  盘古临死时身躯化成万物的样子。

  盘古头顶天脚踏地的样子。

  请四位学生读文。

  四、古今结合解读课文

  1.出示第一段古文,读后找出与课文中相关的语句

  天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。 盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。

  学习修辞手法(对偶)

  辨析:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读出文字背后的意思:开天辟地的时间长,很辛苦。

  2.出示第二段古文,体会盘古身躯化成世间万物,无私献身的精神。

  首生盘古,垂死化生,气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体,为四极五岳,血液为江河,筋骨为地理,肌肉为田土,发髭为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿。

  从第七自然段中找出与之相关的语句,体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

  设问,先民们怎样问自己?反复品读,练习背诵。

  你们觉得盘古垂死化生以后,化成了一个怎样的世界?感受盘古的献身精神。

  生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

  盘古创造的世界那么的美丽,充满生机。盘古真的很伟大!同学们,当我们看着这神奇的蛋,说着神开天辟地的故事,看着这神开天辟地化生以后的景象,你们觉得这神话故事有意思吗?

  这只混沌的宇宙蛋,这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间,神话真的很伟大。

  五、品读盘古歌,了解三皇五帝。

  六、拓展

  1.创世神话:印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

  2.中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计5

  激情导入:

  今天这节课,我们继续学习课文《开天辟地》

  出示:混沌开天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合拢雷霆纵横纵横

  齐读上面的词,选用其中的词讲讲课文的主要内容。

  出示:就这样,盘古以他的神力和身躯---------

  板书:神力身躯

  过渡:盘古是怎样利用神力和身躯开辟了天地呢?我们一起来学习课文。

  民主导学:

  任务一:

  出示:自由读课文1—2小节,思考:1、盘古开天辟地前,天地是怎样的?2、盘古是怎样开天辟地的?从中你可以看出他是一个怎样的神?

  生交流汇报:天和地还没有分开,整个宇宙混沌一团,像个大鸡蛋。

  师:天和地没有分开,会是怎样的呢?你能想象一下吗?交流:黑乎乎的,什么也看不见

  谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。指名读

  过渡:是呀!在这个混沌的世界里,昏睡了一万八千年的盘古醒来了,看到周围黑乎乎的一片,他感到很茫然,此时,他多么渴望见到光明啊!于是他开始开天辟地。

  师:盘古是怎样开天辟地的呢?从中你可以看出他是个怎样的神?

  交流汇报:他一使劲翻身---------破碎了。

  出示:他一使劲翻身--------

  从中你可以看出他是个怎样的.神?

  交流汇报:力大无穷板书:力大无穷

  那你从哪些词语中看出他是个力大无穷的神的?

  交流汇报

  那我们通过朗读把他的力大无穷给读出来,齐读课文。

  过渡:盘古用他的神力开辟了天地,那天和地分开以后,他又是怎么做的呢?

  任务二:

  默读课文3---6小节,思考:盘古开辟了天地后,他是怎么做的?从中你觉得盘古是个怎样的神?

  师:头顶天,脚踏地,让我们做个顶天立地的动作吧。全体起立,我们来试试一分钟。

  这样站着,你有什么感受?

  交流汇报:累,腰酸背痛

  我们才做了一分钟,就累了,而盘古却这样坚持了一万八千年,这需要一种怎样的精神呀?

  交流汇报:持之以恒板书:持之以恒

  那你还从哪些句子中看出他是个持之以恒的神?

  交流汇报

  是呀!这一万八千年的漫长岁月中,盘古没有顽强的意志力,没有持之以恒的精神,是不可能顶天立地的,所以课文中称盘古是个-----巍峨的巨人。

  “巍峨”是什么意思?

  是的,巍峨形容山或建筑物的高大,在这里不仅形容什么?指名交流

  其实巍峨这个词不仅指盘古的身躯高大,还指盘古的------高大。指名交流

  是的,在人们心目中盘古是个了不起的巨人,让我们一起来读一读第五小节,把这个巍峨的巨人记在心中。

  就这样,盘古顶天立地了几千万年,天不再-------引读

  什么是“精疲力竭”?交流汇报

  为什么倒下了还要微笑?

  交流汇报。因为他知道天地再也不会合拢,宇宙再也不会黑暗了。

  是呀!盘古具有一颗多么伟大的心灵啊!面对死亡,他是那么坦然,那么无畏,那么无怨无悔。

  过渡:顶天立地的盘古倒下了,天地间又发生了怎样翻天覆地的变化呢?

  改天换地,学习第7节。

  自由读课文,出示第7小节

  这一段主要告诉我们什么?

  让我们看看他的身躯都变成了什么?交流汇报

  那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一部分变成的呢?

  人们把口中呼出的气想象成什么?把光芒万丈的太阳想象成什么?-----

  看,口中呼出的气与风和云有什么相似之处呢?交流汇报

  对,如此美的词语,课文运用了排比和想象,想象不是瞎想,在作文中我们如果展开合理的想象,将会为作文增色不少。

  过渡:盘古生前开天辟地,又用了一万八千年顶天立地,死后又把他的身躯化成了世间万物来改天换地,从中你觉得他又是一个怎样的神?

  交流汇报:无私奉献板书:无私奉献

  是的,他把一切都献给了这个宇宙,这个世界,那我们再读这一节时应该怀着怎么的心情来读呢?

  交流汇报:敬佩、崇敬

  让我们怀着崇敬的心情来读一读第7节。

  检测导结:

  临死的时候,他的身躯化成了万物,除了课文中列举的外,他还会化成哪些万物?

  头发变成了______________,高耸的鼻梁变成了______________________,

  ______________变成了______________________。

  三:总结:

  1、同学们,学了这篇课文,你们知道开天辟地是什么意思?

  原来指盘古开辟了天地后才有了人类,现在指开创了人类历史或有史以来前所未有的。齐读课题

  2、同学们,学了这篇神话故事,你有什么感受?

  交流汇报:学习盘古开天辟地的精神、持之以恒、无私奉献的精神

  是的,希望大家长大以后也能像盘古一样开天辟地,干一番大事业。

  作业:

  1、背诵课文6、7、8小节

  2、选做题:

  (1)搜集其它的神话故事读一读。

  (2)以《我给课文改句话》或者《我给课文改标点》为题写一篇作文。

  板书:

  神力力大无穷

  持之以恒

  盘古

  身躯无私奉献

《开天辟地》教学设计6

  教学目标:

  1、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语

  3、感受盘古伟大的献身精神

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

  2、感受盘古伟大的献身精神

  教学难点:感受盘古伟大的献身精神。

  教学过程:

  一、师:上节课,我们学习了练习4的8个成语,同学们还记得吗?()天()地

  (每个学生说完后,老师都请他把成语板书在黑板上。)

  1、其实,这四个成语概括了我们整篇课文,可是这样太乱了,谁来给它们重新安排位置。

  张老师读了这篇神话故事后,觉得这个故事太精彩了,就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧,同学们你们能帮帮我吗?怎么帮?(生快速浏览课文,划分段落)

  2、同学们,要想拍处好片子,导演是关键,首先,导演要能读懂剧本,要能走进人物内心,让我们一起读剧本,读懂盘古。

  3、学习第一部分:昏天黑地

  自由朗读课文的第一自然段,说出你的感受。(有趣、惊讶、难受)

  指导朗读

  4、学习第二部分:开天辟地

  师:是的。自己读读这一段,一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。

  (生读书想像)

  师:读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?

  出示:"他一使劲翻身坐了起来",随手拿起身边的板斧和凿子,"左手持凿,右手握斧","一阵猛劈猛凿",大鸡蛋破碎了。

  师:哦,这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿,右手握斧,你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗?谁能简单画画。

  师:"凿"是干什么的?(戳穿东西,打开一个洞的。)

  师:"斧"是干什么的?(可以重重地劈,劈坚硬的东西。)

  谁来做做动作,表演一下。

  师:很好。你们听我读这一句话,想像盘古开天辟地的画面,要让画面动起来,像电影一样,有形象,有颜色,有声音的。

  师:(读)大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了。

  师:看见什么了?

  生1:我看见盘古威风凛凛,左一凿,右一劈,巨石裂了,掉下来,摔得粉碎。

  生2:我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧,拼命地砍呀,凿呀,劈呀,好像永远都不会停下来。

  师:把你们的镜头再推近一些,要特写镜头!再读读这一句。

  (生再读)

  生1:我看到盘古简直是一个巨人,他猛劈猛凿,用尽浑身力气,手臂上的血管几乎要爆裂了。

  生2:我看到他全身大汗淋漓,头发全湿透了。

  生3:我看到他的眼睛里射出坚定的光芒,好像在说:不把天地劈开我决不罢休!

  生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。

  生5:我看到他一边劈一边张开大嘴,"啊呀呀"地吼叫,像非洲狮子的吼声!

  师:你们看清楚盘古勇武的形象了,你们感受到开天辟地的雄浑之势了,能把它读出来吗?

  (生读第二自然段,气势磅礴)

  师:真好,读书要学会透过文字,去想像出生动的画面,这样才算真正地读懂了故事,读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?

  生1:盘古是个力大无穷的神。

  生2:是个勇猛的神。

  生3:是个很有气魄的神。

  生4:是个痛恨黑暗的神。

  出示:“轻而清的东西……地”读读这句话,发现了吗,这句话有什么特别之处?

  知道朗读。

  生1:这句话里有两对反义词,"轻"和"重"。"清"和"浊"。

  生2:不止两对,还有"上升"和"下沉","天"和"地",也是反义词。

  师:读读这句话,把天的"轻而清",地的"重而浊"读出来。

  (生读)

  5、学习第三部分:顶天立地

  师:这样的句式相反相成,很对称,读起来朗朗上口,文中还有这样的句子吗?画出来,读出来。

  生1:"左手持凿,右手握斧。"

  生2:"天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地。站在天地当中,随着它们的变化而变化。"

  生3:"天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。"

  生4:"这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。"

  生5:"几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。"

  师:一齐读,感受它们的对称美。

  (生齐读)

  师:他们合在一块儿说的什么?

  生:说的是盘古顶天立地,不让天地合拢。

  师:(引读)"他知道--

  生:(齐)天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。"

  师:你读懂这句话了吗?再读读。

  生1:盘古开天辟地,用尽了力气,终于精疲力竭,倒下了。

  生2:盘古还在天地之间顶了几千万年,他是倒下来的,说明力气耗尽了。

  师:你们仅仅读懂了"倒下了"三个字,再读。

  师:我改一改课文,"他终于精疲力竭,就含着微笑倒下了。"行不行?

  生:(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的,而是因为他知道天地再也不会合拢,他要做的事情终于成功了,才倒下的。

  师:如果天地还有可能合拢--

  生:他就会继续撑下去,即使没有什么力气了。

  师:如果还需要他撑上一年--

  生:(齐)他就会再撑一年。

  师:如果还需要他撑上一百年--

  生:(齐)他就会再撑一百年!

  师:如果还需要他撑上一万年--

  生:(齐)他就会再撑一万年!

  师:直到"天地再也不会合拢--

  生:(齐)才"含着微笑倒下了"。

  师:现在你对盘古有了新的认识吗?

  生1:我认为他是一个很负责任的神。

  生2:他是一个造福人间的神。

  生3:他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

  生4:他是一个不达目的、誓不罢休的神。

  师:不知不觉,我们已经读到剧本的最后一集:改天换地。盘古虽然倒下了,但临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了--

  生:(齐)风和云;

  师:发出的声音变成了--

  生:(齐)轰隆的雷霆;

  师:左眼变成了--

  生:(齐)光芒万丈的太阳;

  师:右眼变成了--

  生:(齐)皎洁明媚的月亮;

  师:隆起的肌肉变成--

  生:(齐)三山五岳;

  师:流淌的血液变成了--

  生:(齐)奔腾的江河;

  师:筋脉变成了--

  生:(齐)纵横交错的大道;

  师:皮肤变成了--

  生:(齐)万顷良田;

  师:就连流出的汗水也变成了--

  生:(齐)滋润万物的`雨露甘霖。

  师:以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想,这风和云就是,这雷霆就是,这太阳就是,这月亮就是,这三山五岳就是,这江河就是,这大道就是,这良田就是,这雨露甘霖就是……,这世间万物都是盘古的身躯换来的呀,盘古真是个什么样的神?

  张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动,请允许我配乐朗诵这一段。

  谁也想来读的?

  盘古的身躯仅仅是这些吗?让我们来补充剧本。

  他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

  就这样,盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神,他的名字叫。

  剧本读完了,通过这节课同学们的表现,张老师有理由相信,让你们来做导演,一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

  教学反思:

  练习4的读读背背中有以下4个词语:

  昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

  这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容,而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现,我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去,一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思,另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书,使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

  在上完课后细细总结一下,这样结合起来教学,体现了以下的一些优势:

  1、节省了重复教学的时间。

  课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来,那么在教学练习的时候,学生还是要花时间去温习课文的内容,并理解词语,从而进行记忆和背诵。这样一结合,就不必再花时间去进行讲解。

  3、借助词语,培养学生概括课文主要内容的能力。

  由于这八个词语不仅是文章的关键词语,而且它们的排列按先后顺序,将这些词语串联起来,就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上,借助这样的板书,引导学生说话练习,有意识地培养学生根据关键词语,运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力,同时又帮助学生记忆及背诵词语。

  本课教学的不足之处:

  在时间上没能很好的把握,在教学最后一个自然段时太仓促,从而朗读不够。这一课,语句特优美,有对仗,有排比,最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用,让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计7

  (一)教学目标:

  1、引导学生关注课文的语言特点,带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”,充分感受盘古的神力和无私奉献,以及神话故事想象丰富的特点。

  2、通过朗读,体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点,感受作者的语言魅力。

  3、重点学习第7自然段,学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言,进行仿写。

  (二)教学重难点:

  1、背诵课文六、七、八自然段。

  2、了解对偶、排比的修辞手法,感受盘古的神力和无私奉献。

  3、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。

  (三)教学过程:

  一、宇宙混沌

  1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗?(是的,这个故事发生在很久很久以前。)《神笔马良》的故事发生在?《西游记》的故事发生在很久很久以前吗?《西游记》的故事最多发生在很久以前,而《开天辟地》的故事发生在?

  过:是啊,很久很久以前,久到天地都还没形成,久到人都还没有出现,那时候的世界可以用一个词来形容——

  2、混沌的世界你是怎样理解的?指名说。

  3、混沌的世界究竟是怎样的,有过很多比喻,同学们看一看。

  出示:

  鸡卵中之黄白未分,是混沌也。卵中之黄白既分,是开辟也。

  初烹时,茶叶乱浮,清浊不分,此混沌象也。少顷,水在上,叶在下,便是开辟象也。

  4、能看懂吗?谁来试着理解一下?

  5、你看,这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——(开辟)。天地是如何被开辟的,你们知道吗?

  二、开天辟地

  1、据《三五历记》载,教师朗读一遍。

  出示:天地混沌如鸡子,盘古生其中,万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。

  2、出示自学要求:

  (1)默读小古文,圈画出不懂的地方;

  (2)对照课文,自读寻求解释;

  (3)小组交流存在疑难。

  3、全班交流(先汇报已解决的问题,再提出疑问)

  4、相同的故事情节,古今的表达方式却不一样,你觉得古文在语言表达上有什么特点?(对,很凝练,读起来朗朗上口。)

  5、天地之所以能分开,是因为盘古的出现。盘古可不是一个普通的人,他是——。是的,他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神?

  6、你们说的这些事实都可以证明盘古是一个神,很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗?

  7、很多神话都有一个共同的`特点:先是人类遇到困难,然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题,造福于人类,这就是神话最大的特点。

  8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上,你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点?

  出示:阳清为天,

  阴浊为地。

  天日高一丈,

  地日厚一丈。

  天数极高,

  地数极深。

  9、像这样,字数相等,结构相似,重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句,你们读下句。

  10、其实课文中也有很多这样的对偶句,赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

  左手持凿,右手握斧。

  轻而清的东西冉冉上升,变成了天;

  重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

  头顶天,脚踏地。

  天每天升高一丈,地每天加厚一丈。

  天升得极高了,地变得极厚了。

  天不再升高,地不再加厚。

  11、多种形式读。(邀请同伴读、师生对读、男女生对读)

  12、读着读着,你们队盘古这个大神是否有了更深的认识?今后,我们在写作文时,也要尝试运用对偶句,可以增强语言的表达效果。

  三、化生万物

  1、天地虽然开辟了,但是这个世界还是太单调了。后来,盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

  临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

  2、你们读读数数看,这段话里有几个“变成了”?

  3、作者一连用了9次“变成了”,像这样相同句式的句子就叫——

  对,句式十分工整。

  4、这段话还可以这样排列,你们再读读看。

  口中呼出的气变成了风和云

  发出的声音变成了轰隆的雷霆

  左眼变成了光芒万丈的太阳

  右眼变成了皎洁明媚的月亮

  隆起的肌肉变成了三山五岳

  流淌的血液变成了奔腾的江河

  筋脉变成了纵横交错的大道

  皮肤变成了万顷良田

  流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

  5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行?为什么?

  6、对,想象一定要与原来的事物之间有着相似之处,这样的想象才合理,请大家展开合理的想象,完成下面的排比句。

  展开合理的想象,像作者这样,用上排比的句式、生动的语言,完成小练笔:

  浓密的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了,变成了,变成了,就连也变成了。

  7、这样工整的句式,这样生动的语言,我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。(师生合作开小火车)

  口中呼出的气变成了

  发出的声音变成了

  左眼变成了

  右眼变成了

  隆起的肌肉变成了

  流淌的血液变成了

  筋脉变成了

  皮肤变成了

  流出的汗水变成了

  8、真不错,我们再换个方向填一下。

  变成了风和云

  变成了轰隆的雷霆

  变成了光芒万丈的太阳

  变成了皎洁明媚的月亮

  变成了三山五岳

  变成了奔腾的江河

  变成了纵横交错的大道

  变成了万顷良田

  变成了滋润万物的雨露甘霖

  9、怎么样,咱们再试试。我把前后内容去掉了,你能不能说?能说几个就说几个。

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  变成了

  四、拓展延伸

  1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢?想不想听听?

  我说你听。在中国神话里,说原始宇宙像鸡蛋,伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋,罗马神话说原始宇宙像石蛋,印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里,出现了一个神叫盘古,伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达,罗马神话里也有一个神叫密特拉,印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里,盘古的身体化成了万事万物,其它神话,也是这样,或者神,或者牛的身体化作了万事万物。

  出示:

  中国神话伊朗神话罗马神话印度神话

  鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

  盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

  身体生化身体生化身体生化身体生化

  2、我相信你们跟我一样,脑子里冒出了许多问题?有吗?

  3、是的,我跟你们一样,有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间,距离相隔十万八千里,也不可能像现在利用先进的通讯工具交流,例如打个电话,发个EMAIL,那他们怎么就想到一块儿去了呢?

  现在我们缩小一下范围,想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋?

  4、怎么样,神话很有意思吧?其实更重要的是我们在读神话的过程中,要多问几个为什么,引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读,下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

  五、作业:阅读神话故事。

  (四)板书设计:

  开天辟地

  天地混沌对偶

  开辟天地排比

  花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计8

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。

  2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身。

  教学重点:理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物,体会盘古伟大的献身。

  教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  教学时间:两课时

  课前准备:搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  教学过程:

  第二课时

  一、板书课题,导入:

  今天这节课,我们继续学习课文《开天辟地》

  1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

  与日俱增顶天立地变化万端改天换地

  2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

  3、通过昨天的朗读,我们知道盘古开辟了天地,那么未开辟之前,天地是怎样的?(混沌一团,像个大鸡蛋。)(板书盘古)谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。(指名读)

  二、学习2-5自然段。

  过渡:就在这个浑沌一团的大鸡蛋中,昏睡了一万八千年的盘古醒来了,看到周围黑乎乎一片,他会感到怎么样?(彷徨、茫然),它多么渴望见到光明啊!于是开始了他的开天辟地。

  请你大声读第2自然段,看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子,想想:从中你看出盘古是一个怎样的神?

  (一)、学习第2自然段。

  1、指名说。

  (1)出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

  盘古一使劲,一翻身就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(高大力大)你们有这个力量吗?老师也没有,只有盘古才有这个神力。(板书:神力)请男同学读第一句,把盘古的神力读出来。

  你们读得太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。

  (2)哪个词最能体现盘古的神力?(“猛劈猛凿”是什么意思?谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来,能加上动作来读就更好了。

  (3)盘古是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,我们一起读。

  于是,宇宙发生了奇妙的变化

  (4)出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”

  个别读,指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点?这样写有什么好处。(3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。)(字数相等/琅琅上口)

  课文中还有很多这样类似的句子,在下面的学习中自己要留意。以后在中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。

  (二)学习3-5自然段

  1、过渡:盘古用他的神力开辟了天地,为了不让天和地合拢,他又是怎样做的呢?默读3—5自然段。

  指名做动作说。看插图,一顶就是一万八千年!累不累?

  这时候的天、地、盘古有哪些变化?个别说

  这时的盘古也变成了一个……(巍峨的巨人)

  (屏幕出示:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。

  2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方?这个词一般用来形容山峰,可在这儿却是用来形容盘古,说明什么?齐读。

  3、作者在这3段话里用了哪些对仗?

  出示:头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

  脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

  齐读,感受它们的对称美。

  三、学习6-7自然段

  (一)学习第6自然段

  1、指名读。

  什么叫筋疲力竭?为什么倒下了还要微笑?(因为他知道天地再也不会合拢,宇宙再也不会黑暗,一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊!面对死亡,他是那么坦然,那么无畏,请大家齐读第6段,读出盘古的无怨无悔

  2、过渡:盘古为开天辟地耗尽了心血,流尽了汗水,在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书:身躯化生万物

  (二)学习第7自然段

  1、读第7自然段,让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

  出示第7段(变化方式)(打字不同颜色)

  师引读。

  多么整齐的句式,多么神奇的画面啊!让我们合作朗读,共同分享这段美妙的文字带给我们的.心灵震撼。

  2、下面请大家放飞你丰富的想象,想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么?

  你从中体会到盘古的什么?(板书:无私、伟大的奉献)

  (三)学习第8自然段。

  1、齐读。

  :同学们,今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光的时候,不要忘了我们的大神———盘古。

  四、拓展延伸,升华认识

  如果大家有什么话要对盘古说,请你把它写在小练笔上。

  板书设计:

  12.开天辟地

  神力开天辟地

  盘古无私、伟大的献身

  身躯化生出万物

《开天辟地》教学设计9

  一、看拼音,补充词语。

  fǔélǒnɡ

  板()巍()合()

  zhùyèfū

  ()子血()皮()

  二、比一比再组词。

  斧()冉()辟()混()

  爷()再()避()浑()

  拢()夜()肤()庭()

  扰()液()扶()霆()

  三、照样子填空,例:三山五岳。

  五()四()七()八()五()六()

  三()二()四()五()五()十()

  三()六()一()一()千()万()

  千()百()万()千()百()百()

  四、解释下面词语中加“—”的字

  开天辟地()精疲力竭()纵横交错()

  五、任选上面一题中的一个词语造句。

  六、照样子写句子。

  例:左手持凿,右手握斧。

  七、按课文内容将句子补充完整,再根据你的理解填空。

   1.左手持凿,()。

  2.轻而清的东西冉冉上升,变成了天;()的东西(),变成了()。

  3.天每天升高一丈,()每天()一丈,盘古的身体也跟着长高。

  4.天升得极高了,()变得极()了,盘古的身体也长得极()了。

  5.口中呼出的气变成了(),发出的声音变成了(),左眼变成了(),右眼变成了(),隆起的肌肉变成了(),流淌的血液变成了(),筋脉变成了(),皮肤变成了(),就连流出的.汗水也变成了()。

  八、背诵6、7、8自然段。搜集神话故事阅读并开展故事会。

  九、阅读积累。

  精卫填海

  炎帝有个女儿,名叫精卫。一天,她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去,怒斥道:"你这个人太不知羞耻,欺负小孩子算什么本事。"大孩子走到精卫面前说:"我是海龙王的儿子,你竟敢来管我!"精卫说:"龙王的儿子有什么了不起,以后你少到陆地上撒野,小心我把你挂到树上晒干。"龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱,闪身躲开对方的拳头,飞起一腿,将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫,只好灰溜溜地返回大海。

  过些天,精卫到海中游泳,刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水,掀起狂风恶浪,精卫来不及挣扎,就被淹死了。

  精卫死后,变成一只红爪白嘴的小鸟,立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海,并发出"精卫,精卫"的叫声,像是在激励自己。

  年年月月,永不停歇。

  十、你还知道哪些关于天地的学说?

《开天辟地》教学设计10

  教学目标:

  1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  课前准备:搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  课前组织学生背诵《大禹治水》、《精卫填海》、《水调歌头中秋》《清平乐六盘山》《重别周尚书》《无题》《饮湖上初晴后雨》

  一、导课

  刚才大家背诵的《精卫填海》《大禹治水》是我国古代的三个神话传说。今天我们要学的第12课《开天辟地》也是一篇神话传说,请大家齐课题。

  二、检查预习

  1、同桌互相检查课文朗读,一人一个自然段,出现错误互相订正。如果能够帮同桌改正一处错误,自己就加上一分。之后教师抽查文中的重要段落。

  2、同桌读生字词。教师抽查。

  3、在文章中,由一个自然段概括出了整篇文章的内容,你找到他了吗?(生答,齐读,教师板书)

  4、文章中哪些段落讲到了开天辟地,哪些段落讲到了化生万物呢?(生答,师板书)在这篇文章当中,用四个自然段来讲了开辟天地这件事,我们把这四个自然段叫一个意义段。同样,6、7自然段也叫一个意义段。向学生渗透划分段落的知识。

  三、阅读理解

  1、课文是怎样写盘古开辟天地的呢?请你认真读一读文章的2—5自然段,找出描写盘古的句子读一读,谈谈你对盘古的'评价。(生读,作笔记,交流。)

  2、盘古大神就这样支撑着九万里长空,几千万年过去了,天不再长高,地不再加厚,而盘古也以精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。临死的时候,他的身躯化成了万物。(生读)多了不起呀!盘古用自己的生命改天换地,这我们创造了一个多彩的世界,如果让你用一个词或一句话来评价他,你会想到什么。(生答)把我们对盘古大神的感激和崇敬融会到读书中去,你肯定会读的更好。(指名读,填空读。)

  3、其实这一部分内容,也就是我们背诵过的“首生盘古。垂死化身……”(生背)整篇古文你能背下来吗?(生背)

  在这篇文章中,哪些内容是我们课本上没有的?(学生找出来,说一说)你瞧,这段古文用206个字介绍了比课本上500多字还要丰富的内容。

  其实这个故事,我们可以用更简单的用8个词来概括,他们是:混沌不分……(生读,背诵),这也是我们课本读背4的内容。(指名背)

  四、我国有四大神话故事是《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教师为大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,现在给你5分钟时间,如果你能背过,就给自己加上2分,如果能读熟就加1分。

《开天辟地》教学设计11

  【教学内容】

  教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。

  【学习目标】

  1.通过概括小标题,理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

  2.通过对两篇文章的默读、批注、品读,感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇,并表达出自己独特的阅读感受。

  3.通过人物对比,初步了解神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。

  【学习过程】

  一、谈话导入

  1.提问导入。

  喜欢读神话故事吗?喜欢它什么?

  根据学生的回答,顺势导入本课,体会神话的神奇。

  2.了解两个神话的出处,以及相关的文学知识。

  3.从题目入手,体会神话的神奇。

  【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介,了解孩子们对神话的阅读情况,并扩大他们的知识面,同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。

  二、默读批注,初步感知

  默读课文,画出文中让你感觉神奇的词语或句子,联系自己的生活实际,想一想它到底神在哪里,并进行批注。

  【设计意图】通过默读、批注,让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受,实现自主阅读。

  三、理清层次,复述故事

  1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。

  通过拟小标题,理清故事发生的先后顺序。

  2.理解“混沌”一词的含义,并培养学生的想象力。

  (1)理解“混沌”的意思,找到文中可以解释它的一个词。

  (2)想象画面,并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。

  (3)体会盘古的内心情感。

  (4)大蛋被劈开后,发生了什么变化?文中是怎样描写的?画下来。

  (5)进行近义词的.替换练习。

  找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词,让学生体会在写文章时,如果用词富有变化会更好。

  (6)串联小标题,简单复述这个神话故事。

  引导学生把时间、人物、事件说清楚。

  【设计意图】本环节抓住重点词句,以点带面,理解课文内容;重视语言的积累与训练。

  四、精读课文,理解体会

  1.读一读画出的词语或句子,说说你感受到了怎样的神奇,“神”在哪里;感受到了一个怎样的盘古。

  (1)开天辟地部分:引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。

  (2)顶天立地部分:引导学生通过数字、词语、句子,体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。

  (3)化为万物部分:在作者想象的事物前加一个修饰词,进行语用训练并培养学生的想象力。

  2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段,进一步体会神话的神奇。

  【设计意图】在引读、想象和体验中,感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力与神奇,激发学生阅读神话故事的兴趣,同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

  五、顺势导学,学习《从天上偷来火种的人》

  读文章,找到让你感觉神奇的句子,说一说神在哪里。从这些句子中你感受到一个怎样的普罗米修斯?

  【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用,让孩子充分体会神话的神奇。

  六、通过人物对比,总结神话故事情节的三大特点

  1.在盘古和普罗米修斯身上,你发现了什么共同点?

  (1)他们都是在为人类谋幸福。

  (2)他们都具有崇高的品质,具有英雄的特质。

  (3)他们都有神力和法术,正是因为这神力和法术,才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化,这就是神话故事情节的三大特点。

  2.课上拓展阅读。

  阅读“语文主题学习”丛书四年级下第4册中“生命神话”单元的6篇文章,进一步体会神话故事情节的三大特点。

  【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点,学生初步了解神话故事情节的三大特点,并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。

  七、拓展阅读一本书《中外神话故事》

  《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性,富于趣味性,非常适合学生阅读,对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。

  【设计意图】由一个故事到一本书,引发学生阅读神话的兴趣,拓展阅读量。

  【教学反思】

  本节课,我以品味神话的“神”为中心点,牵动对神话根源的追溯,对神话故事情节三大特点的感悟。

  同时,也注重对学生进行语言表达能力的训练,设计了语用点,即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练,让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象;对第5自然段的想象事物前加修饰词,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。

  本节课,我把略读课文当作阅读的补充材料来用,通过阅读两篇文章,让孩子充分体会神话的神奇,并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析,总结出两篇文章共有的写作特点。

  语文不是学出来的,语文是读出来的,通过大量阅读,孩子们逐渐提高语文能力,提升核心素养。

《开天辟地》教学设计12

  教学目标:

  1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

  3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语

  4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  3. 了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

  教学难点:了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  第一课时

  一、激趣导入

  1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。(板书课题:开天辟地)

  2、齐读课题2遍。

  3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)

  二、初读课文,感知内容

  1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。

  2、学习生字

  (1)自由朗读生字,不懂的查字典

  (2)指名读,错的纠正

  (3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

  (4)当堂描红

  三、细读课文,探究解疑

  1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(盘古开天辟地的故事)

  2、盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)

  3、自由朗读第一自然段

  (1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的.吗?(解释“传说”的意思)

  (2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”)

  (3)、让学生想象一下当时的情况,并描述出来

  四、学习第二自然段

  (1)、大地混沌一团,那是谁来开天辟地的呢?(解决第二个问题)(盘古)

  (2)、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的?大家把第二自然段读读(让学生齐读第二自然段)

  (3)、这一段有几对反义词,大家能找到吗?

  (4)、这一段主要写了什么?(开天辟地的经过)

  (5)、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过?(板书:昏睡——醒坐——劈凿)

  那随着盘古的动作,宇宙有什么变化呢?(黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂)

  (6)、要把宇宙从混沌一团中分出天地来,容易吗?从哪里可以看出来?(一使劲翻身、猛劈猛凿)从中你可以看出盘古是个怎样的神?或是你读懂了盘古的什么想法?(让学生自由发挥,核心在:勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心)

  (7)、指导朗读

  第二课时

  一、复习

  1、盘古开天辟地的过程(随课件板书回忆)

  2、复习上节课找出的反义词

  二、学习第三——六自然段

  过渡:天和地分开以后,盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢?(让学生自由朗读第三——六自然段)

  1、天地分开后,盘古又是怎样做的?为什么这样做?课文中哪里给出了答案?大家找出来。(第三自然段)

  2、齐读第三自然

  3、(课件出示)比较这两句话,有什么不同?这个“就”字去掉行吗?(这个“就”表明盘古从没休息过,开天辟地后就一直站在那了)(板书:站)

  4、盘古就是这样站在那,随着天地的变化而变化,那到底是怎样的变化呢?大家把第四、五自然段自由朗读一遍。(学生自由朗读第四、五自然段)(板书:变)

  5、说说你这一段你读懂了什么?(学生讨论交流,自由发挥,问题的核心在于:时间过了很久盘古都没有放弃,坚持了下来,可见其有决心,有毅力,矢志不移)

  6、那么大家能把他的那种决心读出来吗?(个别朗读,指导朗读)

  7、学习第六自然段

  (1)、盘古为什么是含笑倒下的?

  (2)、让学生模仿盘古,说说他倒下之前的心里话

  从你们的表演中,老师可以看出盘古是多么伟大呀!为了创造出一个新世界,他做出了那么多的贡献,直到最后倒下,他也无怨无悔!而且最后,他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献?自由朗读第七——八自然段。

  引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献,展开想象练读,指导背诵第七自然段。

  三、学习第七、八自然段

  1、自由朗读第七、八自然段

  2、读了这一段,你读懂了什么?

  (核心:盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下)盘古的身躯都化成了什么呢?(课件作题,指导简便记忆)你看,有光芒万丈的太阳,还有皎洁明媚的月亮,多美的一段呀我们来读一读,好不好?(指导朗读背诵,先个人读,后集体读)

  就这样,盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

  四、思考题

  1、盘古开天辟地是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求?

  2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事,那神话和迷信有什么区别呢?

  板书设计:

  开天辟地

  神力 开辟了天地 无私 献身

  盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计13

  【教材简析】

  本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题,他们用丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来,加以综合整理,写成了这篇通俗易懂的神话故事。

  学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象,感受盘古伟大的献身精神。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

  2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

  3、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。

  情感、态度与价值观:

  感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

  【教学重难点】

  教学重点:理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

  教学难点:在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。

  【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

  【课时安排】 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、走近中国古代神话故事

  (一)激趣谈话

  同学们,你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言)

  预设:《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

  (二)动情简介——中国古代神话故事的起源

  神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化,创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”(板书:奇特、大胆、合理的想像)中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的,黄帝和蚩尤的战争,帝俊、帝喾和舜,后羿和嫦娥的故事,鲧和禹治理洪水,远国异人,夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

  (三)引出课题

  让我们穿过时光隧道,来到远古时代,人们百思不得其解,那蓝天、大地从何而来?为什么天清澈如水?大地浑浊厚实?啊!人们开始想像了,原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀!(板书课题——齐读课题)请同学们翻开书55页,走入这神奇的故事之中,感受那奇特、大胆、合理的想象吧!

  二、走进神话故事《盘古开天辟地》

  (一)初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、指名轮读课文,相机正音,互相评价.

  (注意:混沌hùn dùn冉冉rǎn上升可恼nǎo)

  3、读完故事后,你有什么感受?(学生自由交流初读课文的感受)

  预设:学生可能对故事中的盘古印象深刻,也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比,还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之,教师要充分肯定学生的感受。

  三、品读神话故事“开天辟地”这一部分,感悟想象

  1、同学们初读故事后,有这么多新鲜的感受,真好!看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文,作者也用了一句话来评价“盘古”,你能找出来读一读吗?(指名朗读——随机出示句子“总之一句话:人类的老祖宗盘古,用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”

  ——齐读)

  2、请大家再次默读课文,一边读一边想:盘古是怎样开天辟地的?是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的?用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来,多读读!学生自读自悟

  3、交流分享读书感受

  生:“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

  感受:在远古时代的人们看来,天和地是平行的,一个在上,一在下,一个“轻而清”,自然会向上升,一个“重而浊”,自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀,难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这么奇特!

  导语设计:好一个“开天辟地”,你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗?(自由读——指名读)

  评语设计:你的朗读铿锵有力,似乎让我们听见了那霹雳巨响,盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致,似乎让我们看到天地分离的神奇,感受到天的“轻而清”,地的“重而浊”。

  四、自由读文,初步感知人物形象。

  五、布置作业——熟读文本

  第二课时

  一、复习检测导入故事

  1、根据老师的提示听写词语。

  2、用上听写的词语说说课文大意

  二、品读课文第6—9自然段。

  1、学生默读课文

  6—9自然段,边读边划出你从文中哪些地方感受到盘古为了这个新诞生的宇宙付出了怎样的努力呢?

  学生读书并勾画相关词句。

  2、师生共同交流体会盘古所付出的努力。

  生:“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的`身子也变得极长了。”

  感受:这里的想像很奇特,天每天在升高,地每天在加厚,盘古的身子也在变长。

  引导比较:你发现了吗?这段话反复出现了几个词语,找出来,作上记号。

  1)老师认为,这里词语重复了,应该这样说:“天升高了,地加厚了,盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年,天升得很高了,地变得很厚了,盘古的身子也变得很长了。”(出示句子)你认为哪种说法好?

  2)学生自主发表看法(预设:这也是一种奇特的想像,“每天”“一丈”反复出现,突出表现天地是如何分离的,三个“极”,更说明天升高到了尽头,地也达到了最厚,盘古的身子也长到了最长。)

  3)指导朗读:看来,恰当地运用词语的重复,能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢?(自由读——指名读)

  评语设计:你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

  生:“盘古的身子究竟有多长呢?┅┅终于倒下了。”

  感受:从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

  引导:同学们,读着这些句子,再看看这幅图画吧!你能从图上感受到什么?(学生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古,作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇,人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧!

  三、品读课文10-11自然段

  生:“就在这时候——清露和甘霖。”

  1)预设感受:盘古倒下后,全身发生了变化,使宇宙变得丰富而美丽。

  2)导语设计:这是多么奇特的想像啊!宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力,还因为这想像并非天马行空,也有它的“合理性”,再读读,体会一下!(作者是根据事物的特征展开想象的。)

  3)指导朗读:用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧!

  4)语言拓展、仿写训练。

  盘古的

  不就像

  我仿佛

  四、总结拓展,布置练习:

  1、根据板书回顾盘古开天辟地这个故事。

  2、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

  3、搜集阅读优秀的古代神话故事,分小组开个小小的故事会。

  4、诗歌创编——《咏盘古》

  【板书设计】

  10、盘古开天辟地

  无私顶天立地

  奉献身化万物

  我们人类的老祖宗盘古用他的整个身体

  使这个新诞生的宇宙丰富而美丽

《开天辟地》教学设计14

  教学目标:

  ①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  教学时间:两课时

  课前准备: 搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  第一课时

  一、故事导入

  ①简介中国的神话故事。

  ②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  ③揭题:18盘古开天地。

  (这样的设计,尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)

  二、初读感

  ①识记生字。

  a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  b.同座互相认读生字,交流记字方法。

  ②读通课文。

  a.自由练读课文。

  b.同座合作检查课文朗读情况。

  ③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的.互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

  三、研读交流。

  ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  ②重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  ③重点研读课文第四自然段。

  a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  c.选择感受最深的部分读一读。

  (以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。)

  四、作业

  练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计15

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,练习背诵第6~8自然段。

  2.凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

  教学重点盘古怎样开天辟地,又怎样化生出世间万物这两部分内容,体会盘古伟大的献身精神。

  教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  教具准备多媒体课件

  课前一分钟

  我们班同学平时积累了很多成语,现在让我们一起来交流交流。你会说天地的成语吗?

  课件出示:翻天覆地开天辟地欢天喜地

  顶天立地昏天黑地改天换地

  生齐读。

  教学过程

  一、直接导入

  同学们,今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》,传说在很久很久以前,这个世界上什么也没有,没有我们看见的花草树木,没有山水鸟兽,甚至没有天,没有地,于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。

  齐读题目。多么有力量的题目啊,再读。(好像没有把力量读出来)范读,再齐读(很有力量)。

  开和辟的意思是一样的,所以开天辟地又可以说成开辟天地。

  二、精读指导

  (一)说清课文大意。

  1.请同学们打开书本,默读一遍课文,想想课文主要讲了一件什么事情?

  2.出示:昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物

  同学们,你们看,看到这四个词语,我们就像看到了这个神话故事的发展过程,能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

  (这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候,有个叫盘古的大神醒来,他拿起斧子和凿子开天辟地,最后他化生万物)

  (二)学习第二自然段。

  那就让我们一起走进盘古,走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

  1.课件出示:他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

  指名读。

  同学们,你们看,盘古是怎么劈的,怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个“猛”)狠狠地劈,狠狠地凿。

  指导有感情朗读。

  2.从这里,你想到盘古怎么样?

  (1)向往光明。

  “左手持凿,右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景,感受开天辟地的艰难,体会盘古对光明的无限向往,以及创造崭新新世界的决心。

  (2)力量大。

  “一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神,他有着无穷的力量与高大的身躯,这也是盘古能够开天辟地的条件。

  他还是一个沉睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊,这一刻他要爆发了,他要凿出一片新天地来,来,让我们像盘古一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

  3.同学们,你们看天地出现了。引读:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读过了有什么感觉?是啊,这是一种多么壮观的景象啊。

  4.同学们,再仔细读读,你发现了什么?(对偶,许多对应的反义词,近义词)

  (三)学习第三~六自然段。

  1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

  老师不但看到了天地出现了,还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

  2.(课件出示第三~五自然段)(指读)

  盘古顶天立地了多长时间(一万八千年几千万年),这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

  盘古为了人们有一个光明世界,坚定不移的顶天立地了几千万年。

  3.同学们,天不能再高了,地不能再厚了,而盘古也不能再长了,天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。(指读第六自然段)

  听了朗读,有没有什么地方特别让你感动?

  “精疲力竭”(引导体会盘古顶天立地的艰辛)

  “含着微笑倒下去”(引导体会盘古高尚的思想,伟大的献身精神)他胜利了,成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢,他死的无怨无悔。

  齐读。

  指导背诵。

  这是多么伟大的心灵呀!面对死亡,盘古是那么坦然,那么无畏,那么乐观。

  (四)学习七自然段。

  1.课件出示第七自然段,生自由朗读。

  除了把天和地分开之外,盘古还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段,用课文中的一句话来回答。(临死的时候,他的.身躯化成了万物)

  有时候伟大是需要付出沉重代价的(盘古的身体化成了万物)。

  同学们,能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗?(生答)

  2.(课件播放音乐)同学们,盘古悲壮地倒下了,他死而无憾,虽然他不是真实的,但我们不得不说,他就是一个英雄,一个立于天地之间的真英雄。因为:(教师引读)

  3.九个变成了,句式多整齐,想象多丰富啊,也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了,但世界不会忘记,天地不会忘记,人们也不会忘记,他仍然活在天地当中。不信,你看,那风和云就是盘古呼出的气;你听,那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

  4.背诵第七自然段。

  (五)学习第八自然段。

  就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。

  1.“就这样”,承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。

  2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

  3.指导背诵。

  三、总结全文

  1.开天辟地是个神话,演变到现在已经成为了一个成语,为人们熟知,并赋予了他新的内涵,在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

  2.只要我们有信心,有勇气,有信念,相信在学习中甚至是以后的工作中,我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

  四、课外作业

  回家后,将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

  板书设计

  12开天辟地

  开天辟地向往光明

  顶天立地坚定不移

  化生万物造福人类

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