《向日葵》教学设计

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《向日葵》教学设计

时间：2024-01-09 08:36:54 教学资源投诉投稿

小学美术《向日葵》教学设计优秀推荐度：
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《向日葵》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《向日葵》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《向日葵》教学设计

《向日葵》教学设计1

　　教学内容：

　　1、第一课《向日葵》（九年义务教育音乐学科六年制小学教科书第八册）

　　2、第二课时

　　教学分析：

　　因为要求借班上课，对实验小学四（3）班学生的音乐情况不太清楚。据了解第一课教学时，对休止符、节奏、归韵、衬腔的演唱等尚未完全解决，因此这些将是我这节课的主要教学任务设计在：

　　1、声音的训练：歌曲设在教材第八册教材中，学生处于中高年级段，声音是最好的状态，进行声音的辅导是必要的，通过熟悉的歌曲让学生掌握一点正确的歌唱状态与歌唱方法是可行的。歌曲的韵脚都落在了韵母“ao”上，解决好“ao”的唱法是声音训练的重点。“ao”属于“姚条”辙，属半嘬口音，演唱时要求口型的正确、声音的高位置。

　　2、休止符：休止符在音乐当中有着极其重要的作用，是作曲家用来刻画音乐形象的重要手段。本歌曲是4/4拍，节奏颇有特点，每一乐句的第一拍都是四分休止符，但四句又有所不同。第三、四乐句属于弱起。而第一、二乐句是一个典型的切分节奏“0 x - x”，既然是切分节奏那么x―就必然是强拍，不应是弱起。

　　3、切分节奏：每个乐句都含有切分音节奏，这是歌曲的又一特点。第一、第二在句首出现切分节奏；第三、第四乐句在句中使用跨小节切分节奏。

　　4、音符的时值：谈到休止符自然就要联系到音符的时值，因为在音乐教学中已是司空见惯的了，也常被忽视，缺乏准确（长了点短了点好像无所谓）。在教学中我发现，学生在演唱长音符时，时值往往唱不够。本歌曲的每一乐句最后一个音符都是全音符 x ---,学生往往只演唱两拍x -0 0,形成了 0 0 x x |

　　x - 0 0 |这样就失去了和声效果，违背了作曲家的创作意图。

　　5、衬腔：歌曲每一句最后一小节都有一个模拟布谷鸟叫声的衬腔（为了增加歌曲的童趣），它与下方的长音构成了一个简单得二部和声。在这里是教师们出现问题最多的地方，一是不唱衬腔；二是把衬腔的时值加到旋律中，没有形成和声效果；三是节奏掌握得不好；四是唱对了但是衬腔的音准不够好。本课重点解决学生在演唱中出现的各种问题。

　　教学目标：

　　1、通过本课教学使学生掌握韵母（ao）的演唱方法，处理好学生在演唱中出现的问题。

　　2、启发学生较好地有感情地演唱歌曲，能发自内心的感情来演唱。

　　教学重点：

　　声音辅导与情感表现

　　教具准备：

　　电脑、自制课件、钢琴、大歌篇、录音机、红色笔

　　课时：

　　第二课时

　　教学方法：

　　启发式、感受法、模仿法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　出示课件：

　　请你们猜一猜，这幅图片表现了我们学过的哪首歌曲？《向日葵》

　　你能用最好听的声音给老师唱一遍吗？（-----------）

　　学生演唱

　　【设计意图】了解学生的声音以及对歌曲的掌握情况。

　　二、声音辅导

　　1、你们唱得真不错，音准、节奏都比较好，我觉得有一点遗憾，这几个字唱得不够完美，听听老师是如何唱的，这几个字有什么特点？（用红色的笔圈上）你们读一读。

　　2、 (ao )辅导如何归韵

　　注意韵母口型，教师示范，口腔里要有打开的状态。

　　3、发声练习：

　　下面我们来做一个韵母是“ao”的发声练习。

　　提示歌唱的状态：身体坐直、内心要有歌唱的欲望、口腔打开、扬眉瞪眼。我们用这种状态来演唱一遍歌曲。

　　4、介绍合辙押韵：

　　这几个字在每句的句尾，你们知道这种形式在歌词创作中称为什么吗？（押韵：是指在一首歌曲中，唱词的某些句子在末尾一个字上有规律的落音，他们的韵母的主要部分相同，谓之押韵，在句末的这个字我们成为“韵脚”。合辙押韵，在我们歌曲的演唱中有重要的作用，首先它加强了唱词的节奏感；易于记忆，唱起来又顺口；并有利于表达歌曲的思想感情，从而引起听众的内心共鸣）那么这首歌曲要想唱得更美、更动听我们就要唱好这个韵脚。

　　5、长拍子时值的'处理

　　你们现在已经唱得很不错了，但是有一个很重要的地方你们没有注意，每一句的最后一个音符我们看一下，唱几拍？（四拍）有多长？画拍唱一唱。

　　6、 “衬腔”的唱法

　　“咕咕”的声音位置，在第几拍上？“咕咕”在歌曲中是衬词，他与下面的长音构成了简单的二部和声。（学生唱，老师填空，学生感受老师的声音，如：跳跃、富有弹性、轻巧、高位置）。强调音准。

　　选出一部分学生演唱衬词。

　　【设计意图】学会如何演唱韵母（ao），让学生了解歌词在创作上的一种形式和特点，并感受体会合辙押韵给歌曲带来的美感。解决学生在演唱中出现的问题。

　　三、歌曲处理

　　1、歌曲分析：（出示课件）

　　这首歌曲有几段（两段、反复第二段）两段旋律有什么特点？（相同）

　　一段中有几个乐句？（a、b、c、d）

　　每一句的节奏和旋律特点

　　节奏：每一句的第一拍休止和切分节奏。

　　旋律：前三个乐句均先上行然后接以下行，第四乐句则先下行，作连续的波浪形运动，前后统一而又有变化。

　　【设计意图】感受了解歌曲的节奏与旋律的特点。

　　2、情感表现：

　　我们已经演唱了很多遍歌曲了，这首歌曲的情绪是什么样的？（优美的、抒情的）歌曲都写了什么内容？（布谷鸟、向日葵）

　　“向日葵”有什么特点？（向着太阳转）葵花朵朵向太阳，常比喻太阳就是伟大的党、伟大的祖国，我们就是一朵朵的向日葵沐浴在党的阳光下。那你们应该用什么样的心情来演唱歌曲？

　　如何表达歌曲的意境？（当你悄悄地做了一件好事，你的心情如何，是想让大家都知道，还是把它默默地放在心里？）

　　如何表达内心的自豪感？（要用情、内心的情感演唱，唱得要内在，发自内心的。情感在你的声音里表现出来，而不是脸上）

　　【设计意图】激发学生情感，更好地演唱表现歌曲。

　　五、演唱形式

　　你们唱得真不错，非常的投入，我们这么唱是不是太单调了，可不可以变化一种形式？（分角色--独白--布谷鸟--小朋友）

　　【设计意图】通过变化不同的形式来表现歌曲，加深学生对歌曲的理解与再创造。

　　六、简介词曲作者

　　管桦：作家、著名的儿童歌词作家。为我们少年儿童创作很多歌词如《听妈妈讲那过去的事情》、《我们的田野》、《快乐的节日》、《绿色的祖国》等等。

　　张文纲：作曲家。为我们少年儿童创作了许多优美动听的歌曲如《哈巴狗》、《我们的田野》、《少年先锋之歌》、《我们快乐地歌唱》、《少先队植树歌》等等。

　　这些歌曲都是他们在20世纪50年代谱写的歌曲，他们的歌曲影响了一代人的成长，你们的爸爸、妈妈都是唱着他们的歌唱长大的。有一首歌曲令我至今难忘，它优美的旋律经常萦绕在我的耳边，让我想起童年的生活，那就是《我们的田野》（出示课件）

　　教师自弹自唱：《我们的田野》

　　【设计意图】了解认识老一代为儿童歌曲创作做出突出贡献的艺术家们。

　　七、小结

　　歌曲是由词、曲作者创作的（称为“一度创作”），它那优美的旋律和那感人的、富有诗意的歌词是通过演唱者的声音和情感来表现的（这也称为“二度创作”），我们要把歌曲唱得很美、感动自己和他人，首先要正确的演唱歌曲，如节奏的准确、旋律的音高等等；其次又有正确的歌唱方法，优美流畅的声音；最重要的是要有感情的、用心的、内在的表现歌曲。

　　课后反思：

　　通过《向日葵》的教学，体会颇深，在今后的教学中要更好的注意以下一些问题：

　　1、重视音乐教学中声乐辅导的意义和作用。克服以往音乐课教学中，教学就是学歌，学生会唱了就是目的，这种以会唱歌为唯一目的的教学现象的存在大大减弱了音乐教育的意义和作用。让学生掌握一些歌唱方法，有情感的唱好歌曲是音乐教师的职则，终生努力的方向。

　　2、认真备课、深入挖掘教材的内涵，更充实更好地理解教材、把握教材。更完美地完成教学任务。

　　3、本课教学我没想的太多，只认为音乐教学就应实实在在的让学生学到一些知识、技能并在学习中得到愉悦的情感体验，从而提高学生综合素质。

《向日葵》教学设计2

　　教学目标:

　　1、初步知道向日葵花朵的形、色及人们赋予它的寓意。

　　2、欣赏、观察、分析向日葵,在视、听中感受它的线、色和情绪。表现心中会跳舞的向日葵。

　　3、体会音美融合作业的快乐。

　　教学重点:体会音乐表现舞蹈的向日葵。

　　教学难点:用舞动的花瓣和符合情绪的色彩表现向日葵。

　　教学设计:

　　一、谜语导入

　　1、出示谜面

　　高高个儿一身青,

　　金黄圆脸喜盈盈。

　　天天对着太阳笑,

　　结的'果实数不清。

　　揭示谜底(向日葵)

　　2、交流喜欢向日葵的理由

　　3、揭示课题板书:向日葵

　　二、视听感受

　　1、引导学生了解向日葵

　　㈠了解向日葵花的组成部分

　　㈡分析向日葵形状

　　2、音乐感受向日葵舞蹈姿态

　　㈠听音乐,询问感受

　　㈡表现舞动的向日葵花瓣

　　3、舞动表演,设计造型

　　4、补充课题板书:会跳舞的(向日葵)

　　三、练习创作

　　学生随音乐创作会跳舞的向日葵

　　四、感悟表现

　　1、欣赏音乐感受颜色

　　2、教师演示涂色,剪轮廓

　　五、联系创作

　　学生结合音乐表现向日葵的色彩,完成会跳舞的向日葵

　　六、活动展示

　　学生将向日葵做成头饰或戴在手掌上舞动展示

　　七、交流小结

《向日葵》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、了解歌曲的创作背景，加强团结意识。

　　2、了解歌曲的中心思想及含义。

　　3、把握歌曲的节奏和旋律，学唱歌曲。

　　二、教学重点

　　了解歌曲的创作背景。

　　三、教学难点

　　了解歌曲的中心思想及含义。

　　四、教学准备

　　学生：收集关于团结的名言名句、收集歌曲《团结力量大》创作背景资料。

　　教师：收集关于团结的名言名句、收集歌曲《团结力量大》的创作背景资料及相关素材。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　一个集体必须要有团队精神，团结一致才能发挥出最大的力量。那么你知道哪些关于团结的名言呢？请大家来说一说，在生活当中，你遇到过哪些事情体现了团结？

　　通过同学们的发言，我们也可以知道，新中国的成立靠什么，靠的就是大家携起手来向着同一个目标奋进，不惜牺牲个人利益。团结起来的力量可以让一切无望变成希望。“一人划桨难开船，众人划桨开大船。”只要我们团结一心，就能让原本办不到的事成为现实，取得胜利，获得成功。

　　（二）新授

　　1、介绍歌曲背景

　　今天，我们要学习的就是一首关于团结的歌曲。1943年，抗日战争进入到了相持阶段。敌后抗日根据地也进入最紧张、最残酷和生活最艰苦的时刻。这一年的夏天，一支由文艺工作者组成的西北服务团，来到了河北省平山县一个名叫东黄泥的小山村。

　　服务团里，深受土地运动鼓舞的卢肃和牧虹就在老乡屋后的山坡上，写下了歌曲《团结就是力量》。

　　卢肃曾回忆，当时他既是作曲又是指挥；牧虹更是身兼编剧、导演、演员三职。参演的还有仲伟、官林、刘沛、朱兴男等。1943年的秋天，平山县举行的“减租减息”庆祝大会上，当演员们手挽手谢幕时，会场上掌声雷动、群情激昂，不少人甚至情不自禁地喊出了“团结就是力量”的口号。

　　2、了解歌曲中心思想及含义及学唱歌曲

　　（1）、播放视频资料

　　这首歌曲一经演唱，就产生了强大的号召力，很快传遍抗日前线，传到全国其他地区，一时间成了民众的战斗口号和行动准则，一些有志青年受到感染加入抗战队伍，投身到反抗日军侵略的斗争中……

　　（2）播放歌曲，学生学唱。

　　（三）活动

　　歌唱比赛，全班分组进行《团结就是力量》的歌唱比赛。

　　六、教学评价

　　《团结力量大》这一课时着重引导学生了解歌曲的创作背景、中心思想及含义，加强团结的意识，并能把握节奏和旋律，学唱歌曲。整节课学习氛围浓厚，基本达成学习目标。

　　在教学之前我开展活动考一考，说一说的教学活动，鼓励学生参与到课堂中来，并借此考察学生是否完成了我上课之前布置的准备任务：收集关于团结的名言名句。考察结果非常好，学生准备充分，回答积极，加深了对“团结力量大”的理解，也进一步巩固了他们对这些名言名句的掌握。然在接下来的教学活动中学生这一优势并未保持。可能因获取信息的途径有限，又或对抗日战争时期的历史不感兴趣，在我引导学生了解歌曲的创作背景时他们所知信息非常有限。我借助多媒体课件向学生展示图片并讲解时学生非常好奇，听得非常专注，我想他们虽然没有生活在抗日年代，但并不影响他们对抗日时期的一些英雄事迹的向往。图片、视频、歌曲的交叉展示，激发了学生的爱国主义精神，我迫不及待的`带领他们高歌一曲来表达自己的情感。课堂时间毕竟有限，在学生的意犹未尽中我们的合唱就已结束。虽然未能熟练的唱出这首歌，但我相信学生在这高昂的情绪中回家后一定会积极主动的继续学习。

　　这一课时帮助学生加强对抗日根据地进入最紧张、最残酷和生活最艰苦的时刻的认识，了解了在这样的情况中国人民的团结对日后抗日战争的胜利起到了至关重要的作用。由此及己，要想建设好一个拥有良好班风学风的班级团结是多么的重要。为以后同学间的良好相处，教学合作活动的开展打下了良好的基础，也为学生树立正确的人生观、世界观、价值观埋下伏笔。

《向日葵》教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。

　　2、能准确地认识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。

　　3、能表现出对世界名画的欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐、富有敏锐的观察力和集体协作的精神。

　　教具准备：

　　水粉颜料、水彩笔、毛笔，调色盘，小水杯、挂图、课件等。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入

　　课件欣赏荷兰画家凡高的`代表作品。

　　引导提问：你见过这些画吗？特别是最后这一幅《向日葵》，也就是课本所展示的是同一幅画，你们的感受有什么相同和不同呢？学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言，色彩是相同的。（附：可简介下凡高生平及作品风格）

　　二、探索思考

　　1、引导思考：这幅画主要有那些颜色？

　　2、探索调色方法：这些颜色是怎样调配出来的呢？

　　学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。

　　三、探索体验

　　1、根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？

　　教师演示重点小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。

　　2、在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？

　　教师演示小结：通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，又叫做色彩的明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次了。

　　3、出示教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是有24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中的颜色对号入座。

　　4、任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近？

　　四、分工合作

　　1、我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看这些颜色，但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。将横排的A—J与竖排的1—5交叉组成编号，全班每个同学画其中的一部分（按照刚才的练习作业抽取作业位置的编号）。

　　2、临摹涂色。按照小格的颜色来调色、涂色、注意不能出格，相同的颜色可以一次涂完再换蘸颜色。

　　五、组合展示

　　1、让完成作业的学生按照底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那部分作品。

　　2、引导学生眯眼睛看看，欣赏评全班同学集体组合画出的作品。

　　六、教学拓展：

　　色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索，今天你有收获了吗？

《向日葵》教学设计5

　　课堂教学活动：

　　活动目标：

　　1、欣赏《向日葵》鲜明靓丽的色彩和具有特色的线条，理解色彩与线条所要表达的美。

　　2、能大胆、自信的运用语言、动作及多种美术形式表达表现自己对《向日葵》的色彩与形态的理解。

　　3、体验用多种方式自主表现大师作品的快乐，进一步感受《十四多向日葵》作品中强烈、炙热的情感。

　　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。

　　活动重点：目标3

　　活动难点：目标1

　　活动准备：

　　1、物质准备：水粉颜料、排笔、带有花瓶的背景板、实物向日葵花、画架、大花瓶（道具）、PPT课件

　　2、经验准备：课前观看向日葵的照片或视频，感知向日葵的外形和色彩，知道向日葵的向阳生长的特性

　　3、场地调度：半圆弧围坐在教师周围

　　活动过程：

　　一、感知体验——感知向日葵的外形特征、分层欣赏名画，感知作品的美。

　　1、借助谜语，进入向日葵，引导幼儿感知向日葵的外形特征

　　关键提问：有一种植物被称为落在地上的太阳，猜猜它是什么？（向日葵）向日葵长什么样儿？

　　小结：（出示向日葵的实物图片）你们看！向日葵有又圆又大的花心、黄黄的尖尖的花瓣。

　　2、分层欣赏，引导幼儿感受名画《向日葵》的色彩美、造型美

　　（1）出示作品——引导幼儿整体感知作品的布局和色彩美

　　关键提问：“有一位画家很喜欢向日葵，他画了许多向日葵作品，我们一起来欣赏一下吧！

　　从上到下从左到右，你看到了什么？作品主要以什么颜色为主？快和你身边的好朋友说说吧！

　　小结：画面上有花瓶、桌子、向日葵。主要以黄颜色为主

　　黄色给你什么样的感觉？（轻快、明亮、像太阳。）这些黄色是一样的吗？

　　小结：你看，画面以深浅不同的黄色为主，加上青色和绿色的点缀，好像一首节奏鲜明的乐曲

　　（2）整体欣赏——引导幼儿欣赏向日葵花朵的姿态美

　　关键提问：仔细看看，这些向日葵的大小和姿态都是怎样的？

　　小结：你看，作品中向日葵的大小不同、姿态不同，每一朵都是独特的、与众不同的。

　　（3）局部欣赏——引导幼儿尝试用肢体动作表现向日葵的不同姿态

　　关键提问：你最喜欢哪一朵？你能用动作表现一下吗？我们来猜猜他表现的是哪一朵？（花瓣是很么样子的？花盘是什么样子的？）给你一种什么感觉？（努力、向上的）

　　小结：你瞧，虽然每一朵向日葵的姿态不同，可是每一片花瓣都是努力向上的，充满了生机与活力，让我们把掌声送给这充满活力的向日葵吧！

　　二、探索发现——画家梵高名作的绘画方法

　　1、利用作品局部放大探究绘画方法

　　关键提问：你瞧，我这里有一朵向日葵，它的花盘是什么样的？（一点一点）你觉得梵高是怎样画的？梵高就是用这种一点一点的方式画出了花盘，这叫点彩法。（空手示范）

　　2、请个别幼儿示范花瓣的绘画方法，教师小结提升经验

　　关键提问：我们知道梵高的向日葵花瓣都是向上扬的，可以怎样画？谁来试试？

　　小结：这种粗狂的笔触可以表现出向日葵顽强的生命力，和积极向上的精神。

　　三、创作表现——引导幼儿用自己喜欢的材料大胆表现向日葵

　　关键提问：今天老师准备绘画材料，你们可以两个人一组合作完成向日葵作品。

　　幼儿在创作的过程中教师巡回指导，通过语言的引导进一步引发幼儿表现出向日葵的顽强向上的生命力特点。

　　四、欣赏评议——引导幼儿感受大胆表现向日葵的快乐

　　请幼儿相互分享自己的作品

　　你最喜欢哪一朵？你觉得哪一朵最奔放？最独特？

　　五、活动延伸—教师介绍其他梵高的美术作品

　　这幅画是荷兰著名的印象派画家梵高画的，名字叫做《十五朵向日葵》

　　这幅向日葵是他众多向日葵作品中的其中一幅，他的每一幅作品从构图，造型、色彩都很独特表现了梵高热爱光明的'炽热情感。

　　课后延伸活动设计：

　　活动一：赏——对比欣赏梵高其他向日葵作品，进一步感知颜色、线条、构图的美，和不同形态向日葵灵动的生命之感。

　　活动二：展——创造条件和机会，支持幼儿自发的艺术表现和创造，通过幼儿《向日葵》作品展感受运用独特笔触变现的乐趣。并将自己的理解个更多的伙伴分享。

　　活动三：“静待花开”——和幼儿共同在植物区种下向日葵种子，感受等待生命怒放的惊喜。

　　活动反思：

　　首先我考虑的是如何让我们班的孩子用水粉画向日葵，体验成功感。我首先找了毛笔和油画笔，最后认为中班的孩子握笔姿势比较容易掌握的是油画笔，随后我特意选了红色外套的大号油画笔。白色外衣的小号油画笔。一个偶然的机会我发现了彩虹屋的材料设计很巧妙，用来画画既方便又容易呈现。随后和孩子商量后我们把许多材料都取了自己喜欢而容易记忆的名字，如：“妈妈笔”“宝宝笔”“花妹妹”等。

　　凡高的画都以亮丽鲜艳的颜色夺人眼球，于是我选了比较明快的黄色背景纸、橙色花瓣、蓝色花瓶、红色花蕊。如果让孩子们模仿学习，孩子一定很难掌握并且也学的很乏味。我喜欢让孩子在学习中学得轻松，而顺口的儿歌是我在绘画示范动作中经常采用的方法。

　　例如拿笔蘸颜料我们会说：妈妈笔，手中拿，蓝颜料里洗个澡，伸出脑袋擦身体，左擦擦，右擦擦。

　　用蜡笔画我会说：蜡笔宝宝出来玩，X颜色宝宝出来跳舞等。形象画的语言让我们班的孩子特别喜欢绘画活动，而每次活动他们都觉得自己是在和笔宝宝玩，所以我们班孩子的绘画作品都是很有特色，他们还喜欢边画边说。

　　我一直觉得“孩子只有在自身丰富的体验想要表达时，才会有真正属于孩子自己的绘画。”随后我尝试让孩子画花瓶，感觉孩子对花瓶的位置和形状很难掌握。最后我试着我先把位置放好，就先画一条直线，把这条直线当花瓶口，把画面分成了两部分，上面画向日葵；下面画花瓶。在形状的把握上我利用儿歌让孩子学习。

　　如：平平一条路，路前停一停，变出左耳朵；路后停一停，变出右耳朵，左耳右耳连起来，听一听！美妙的音乐会开始啦！洗刷刷洗刷刷，从上往下刷，从左往右刷，刷出一只大花瓶！）示范画花瓶。妈妈笔累了休息！（放瓶子）（花妹妹出来跳舞了，黄颜料里洗个澡，扭一扭，往上跳，往下跳；往左跳，往右跳；跳累了休息吧！）示范画花瓣。