《微课》教学设计精品
作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《微课》教学设计精品,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点:
抓住题目中的“智”提问,引导学生深入探究,分析人物的“智”。
教学过程:
一、情景引入
常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
二、合作探究,交流展示
(精读课文,说“智”)
1、本文题目《智取生辰纲》,这个“智”主要表现在哪些方面?
晁、吴之智①智用天时(酷热)②智用地利(黄泥冈)③智用矛盾(激化)
一稳——扮客商,稳住对方
二诱(4)——佯争酒,引诱对方
一诱:舒头探脑价望(引诱对手)
二诱:买而不卖(迷惑对手)
三诱:饶酒夺酒(动摇对手)
四诱:七人帮助劝说(瓦解对手)
三麻——巧下药,麻倒对方
2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
1:变更时辰(起止时辰的变更,出城后“五七日”的安排;“五七日后”的安排)
2:逼赶催行(“逼赶要行”,不敢稍怠)
3:斥责虞侯(斥责两虞侯的“慢慢地挨”)
4:顶住都管(坚持赶路,不怕得罪老都管)
5:三问枣客(审察7个“贩枣客商”,以攻为守,连发三问。)
6:谨慎买酒(对卖酒汉子的高度警惕。)
3、杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
(1)晁盖、吴用计策高妙,无懈可击。
(2)杨志急功近利,粗暴蛮横,导致内部矛盾激化。
(3)梁中书用“人”却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”,派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。
总之,通过“智”的“决斗”,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
4、小结
三、作业
发挥你的想象,以“吴用智取生辰纲”为线索,编写一个小故事。
四、教学反思
课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生学习活动步步深入,自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
【《微课》教学设计】相关文章:
微课的教学设计02-20
微课教学设计05-08
微课教学设计优秀09-19
(精选)微课教学设计模板11-01
微课教学设计模板05-30
美术微课教学设计03-24
英语微课教学设计03-16
微课的教学设计15篇03-05
微课的教学设计(15篇)03-05