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图书馆里的小镜头教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的图书馆里的小镜头教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
图书馆里的小镜头教学设计1
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？
3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）
4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在 ，人们 。）
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？
2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）
5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？
师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！
（生再读第2节，读出节奏感）
8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。（引读课文）
师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是（引读课文）
师：人们是怎么选书的'？
是啊，手不同，选书时的动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗？
（出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红）
9．师：看到这里，你又有什么疑问吗？
师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了！这些都是——
小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。（板书：局部描写）
三、情景体验人们“爱读书”的专注
1．过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
师：沉醉的意思是
2．师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。
生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。
3．师：来说说你看到了哪些爱读书的人？
小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写（板书：细节描写）将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子
1．师：今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？——
2．师：它到底告诉我们什么？是进馆的人多？是人们如何爱书？还是看书认真专注的样子？
生交流
3．师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4．师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。
生写后交流
5．师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧！
附板书：
27图书馆里的小镜头
门口进馆 争先恐后
局部描写
架前选书 小心翼翼
桌前看书 沉醉其间 细节描写
【课后反思】
《图书馆里的小镜头》选自二期课改新教材语文第九册第六单元。
课文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过对这些小镜头聚焦，如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地获取知识，提高文化素养的精神风貌。文章虽没有幽默的故事情节，然而字里行间无不流露出作者精湛的写作技巧和独特的观察视角。
一、以读为本，理解课文内容
自读是阅读教学的基础，在教学中，我设计了许多读的形式，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，来加深对课文的理解和体验。
教学伊始，我要求学生自由轻声地朗读全文找出图书馆里的小镜头究竟在哪里，人们的举动让你感受到什么，学生初读时首先在头脑中有了对课文的感知。接着，在指导学生逐节理解课文主要内容时，我又安排了快速默读，节奏读，引读，通过读使学生对作者的写作思路更加一目了然。然后，学生在交流图书馆里的小镜头如何写得生动形象时，通过对重点词汇的理解让学生来细细品读，采用个人读，做动作读，示范读，男女生轮流读等多种形式使学生对文章内容有了进一步的感悟。
学生在读中逐步深入文本，渐渐对文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，积累优美语言，享受审美情趣。
二、读写链接，渗透写作指导
阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且要重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。
课文的“样本”作用不容忽视，这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度，还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。
《图书馆里的小镜头》是一篇指导学生学习写作方法，模仿遣词造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材对人物形象进行分析，帮助学生体会、学习作者是从局部或细节去描写人物，表现人物性格品质的，是通过“点面结合”对人物形象塑造来突出主题的。通过读写结合，点化学法，仿中求新，逐渐提高学生的写作能力。
课堂时间有限，老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接，引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。
我想，为了学生的会写而教，为了学生的乐写而领，为了学生能真正掌握用笔说话，以文字传情达意的本领，从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去，语文教师的职责莫过于此了吧。
图书馆里的小镜头教学设计2
【教学目标】
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。
4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、〖点击出示〗，说说这是什么地方？
2、根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3、〖点击出示〗出示课题，读课题。
4、请关注这个词语：小镜头〖点击出示红点〗，说说你的理解。
镜头可以是照相机的镜头，也可以是摄像机的镜头。小镜头的特点是怎样的，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧。
小镜头的特点是捕捉到的不是全部，镜头很小，看不全。本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，要求听清读音是否正确，想一想作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、检查字词。
（1）字音〖点击出示〗：纤细
（2）字形〖点击出示〗：细腻
（3）理解“纤细、细腻”找反义词。
纤细——宽大外形
细腻——粗糙皮肤摸上去的感觉
〖点击出示〗文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？
读一读这两组反义词。
3、作者分别在哪些地方取景？〖点击出示〗
4、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
人们都喜欢阅读，书是人们获得快乐的源泉。
在26课中找出几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
三、研读课文
（一）学习2、3小节
1、作者又是以怎样的小镜头方式展示社会现象的呢？先来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
2、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。
（2）作者选取这四个小局部的描写，在这局部的描写中却极为巧妙地勾勒出了一个整体。〖点击出示〗
填空：不同___________的人，不同________________的人，不同__________________的人，不同______________的人共同_______进了图书馆。
3、出示句子，指导学习。
（1）〖点击出示〗比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
教师归纳：
①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强，给读者留下想象的空间。
②选择的对象具有代表性，抓住特征，描写很准确。
③还有一层隐含的含义，请读上面的这句话。
各种各样、争先恐后、涌——多，速度快
（2）引读：那么多的.人涌进图书馆，作者的镜头〖点击出示〗从上向下看，真是人头攒动——再往下看，〖点击出示〗个个是步履匆匆——大家的语速短促有节奏感。
（3）来到书架前，你觉得该描写什么了？（手和眼睛）
两组对读。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
（二）学习第五小节
师：让我们到阅览去看看吧。
1、〖点击出示〗引读第五小节，作者的镜头选择了4个人物，这4个人物代表的是——男女老少，让我们一起来读。
2、〖点击出示〗男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
旁若无人孜孜不倦专心致志聚精会神
3、〖点击出示〗读第五小节，请你读一读，4人小组分角色做做动作，体会一下。
4、第五小节还有什么地方不能理解？
学生的问题大致可能会有以下几种情况：
（1）伏案疾书是什么意思？——趴在书桌上快速地写着。
（2）小姑娘为什么恨不得把头发绞了？——写出了对书的渴望。“绞”字写出了爱美的姑娘已顾不上美了。
（3）贪婪——贬义词，表现了姑娘对读书的渴望。
扫——看书速度快，求知若渴。
甩——看书时入神，连同用手整理的时间都不愿浪费。
（4）那神情究竟是什么神情？做动作——讨厌，不耐烦。
教师小结：细微的神态动作的捕捉真是太出神入化了，作者在描写中捕捉了一些我们可能会忽略的极细微的地方，这样的描写叫细节描写。
5、人物的描写有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处。男女生读
〖点击出示〗吃力——不认识字，费力——看不清
6、每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间中，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。
四、小结复习
1、复习词语〖点击出示〗。
2、说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
小镜头中有大社会——写出人们对知识的渴望。
写作特点——细节描写，小镜头的描写，特写镜头，特点刻画得非常准确，动词准确。
五、拓展作业。
〖点击出示〗
课后作业：背诵课文第五节。
〖点击出示〗
课后拓展：请模仿第二、三小节的写法，结合生活中的小镜头续写。
周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。……
板书设计：
27 图书馆里的小镜头
大门口 涌头发 鞋
借阅区 盯小心翼翼 抚摸 眼睛 手
小伙子伏案疾书扶
阅览区姑娘 扫 甩专心致志
老人 费力
孩子 吃力
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