我不是最弱小的教学设计

我不是最弱小的教学设计【大全12篇】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的我不是最弱小的教学设计，欢迎阅读与收藏。

我不是最弱小的教学设计1

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

　　３、会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。

　　４、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　【教学过程】

　　一、游戏导入，激活思维

　　上课前，老师来跟你们做一个对对子游戏。

　　明对（暗）夜晚对（白昼）东升对（西沉）强大对（弱小）

　　二、揭题导读，体现个性

　　１、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》（板书：我不是最弱小的 ）

　　２、指名读课题。

　　３、师总结： 即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗？

　　三、读中感悟，真情体验

　　过度：让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧！

　　１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的方式读课文，课文中有许多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。

　　２、再快速地读课文，边看边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

　　３、交流句子，教师相机出示：

　　⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　４、指导读。

　　５、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

　　６、而萨沙是怎么做的呢？（教师相机出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

　　７、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌讨论一下。

　　⑴父母的行动影响了萨沙。出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

　　⑵妈妈的话激励了他。出示：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

　　⑶萨沙不甘心做一个弱小的人。

　　８、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。

　　指导读，出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

　　“这么说我就是最弱小的.了？”

　　“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

　　９、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗？（分角色朗读）

　　四、想象倾诉，“链接”生活

　　１、联系自己的生活谈体会：

　　其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的学生，可他却不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出古援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

　　⑴同桌交流。

　　⑵指名说

　　２、遐想三四年后的景象：

　　人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

　　⑴每个人拿出纸，把想象到的出下来。

　　⑵交流。

　　３、小结：

　　时光往往令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识──“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……

　　五、作业

　　完成想像，同学之间交流。

我不是最弱小的教学设计2

　　知识与技能

　　1、认识14个生字，读准音，认清形。会写12个字，并学会运用。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　过程与方法

　　1、利用课文插图及多媒体课件，借助想象，反复诵读，在读中感悟，读中理解。

　　2、在指导学生认记字形时，采用自主、合作、探究学习方式，鼓励学生用自己的方式记住字形，培养学生的创新能力。

　　情感态度价值观

　　通过朗读感悟，使学生有不甘为弱者、应该保护弱小的意识。

　　教学重点：

　　识字，写字，朗读，感悟。

　　教学难点：

　　读准字音，识记字形，会写、会用12个字。朗读感悟，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　教学设计过程

　　教师活动

　　一、导入。

　　1、同学们，现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。可是有一个外国小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但他的妈妈却夸他是个勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗？

　　2、相信同学们在读了《我不是最弱小的》这篇课文就会明白的。板书课题，相机教学生字“弱”，读题。

　　3、读了这个课题，你有什么问题要问的吗？

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、播放课文录音，初步感知课文内容。

　　2、学生自由读文，画出生字词，借助拼音多读几次。

　　3、用自己喜欢的方式自学生字词。

　　4、小组成员相互检查认读生字情况。

　　5、全班交流认读生字情况，巩固识字。

　　（1）、出示生字卡片，指名认读。

　　（2）、小老师教读。

　　（3）、出示带有生字的词语卡片，自由认读，指名读，男女生轮读。

　　（4）、再次出示生字卡片，交流识字方法，给生字找词语朋友。

　　（5）、出示文中带有生字的句子，自由读，指名读。

　　原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

　　妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

　　大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　6、熟读课文。同学们，生字我们已经认识了，下面请同学们两个人一组互相读一读课文，将课文读通顺，读流利。

　　三、朗读感悟。

　　1、课文同学们已经读熟了，下面老师也想读一读这篇课文，好吗？那好，请同学们边听边想：妈妈为什么会夸萨沙是一个勇敢的孩子？

　　2、汇报学习情况。（因为萨沙保护了比他弱小的蔷薇花。）

　　3、那么文中几次写了蔷薇花呢？写野蔷薇的句子又在哪呢？下面请同学们默读课文，边读边把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。

　　4、学生读、找、画、交流。

　　5、全班交流，引导朗读体会。

　　过渡：谁来说说你画的是哪些句子？指名答，生答后出示以下句子：

　　（1）、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　（2）、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

　　①、请同学们读一读第一个句子，想象一下，读了这个句子你仿佛看到了什么？闻到了什么？

　　②、（课件出示野蔷薇图画）瞧，这就是那被铃兰花簇拥着的野蔷薇，你们觉得美吗？那就美美地读一读这一句子吧。

　　③、再请同学们读一读第二个句子，想象一下，读了这个句子你仿佛又看到了什么？

　　④、（课件出示被雨打过的野蔷薇）瞧，这就是那被雨打过的蔷薇花，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。同学们，此时如果你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？

　　6、萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。

　　7、学生读、找、画。

　　8、汇报学习情况，根据汇报出示以下句子：

　　（1）、妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

　　（2）、这就是说，我是最弱小的了？

　　（3）、妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　①、自由读一读萨沙说的这三句话，看看自己有什么发现？自由读。

　　②、指导朗读，引导学生体会三次问话的含义：

　　A、谁再来读一读第一句话？指名读。你能说说萨沙这么问的含义吗？（萨沙不明白妈妈和哥哥为什么要给雨衣给他） 是呀，不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？你觉得应读出怎样的语气呢？（疑惑不解）指名读，男女生赛读。

　　B、第二句呢？谁来说说自己的体会？萨沙承认自己是最弱小的吗？（萨沙不承认自己是最弱小的）那应该怎样读呢？（不服的语气）自由练读，指名读，齐读。

　　C、最后一句话的意思呢？请同学们先读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

　　假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

　　是呀，萨沙和你们一样，他用自己的雨衣保护了弱小的蔷薇花，现在他还是最弱小的吗？（不是）那他此时的心情怎么样？（自豪）那该怎样读这句话呢？（坚定地说）自由读，指句读，男女生赛读。

　　9、从萨沙的三句问号中，我们体会到了他前后的`心情发生了变化，她是怎么发生变化的呢？下面我们来分角色读一读萨沙和妈妈的对话，体会一下他心情变化的原因。我当妈妈，你们来当萨沙，好吗？（ 师生合作读。）

　　10、想再读一读吗？下面请同学们在小组里分角色读一读，注意分好工？谁当妈妈，谁当萨沙，谁来读旁白？

　　11、小组分角色练习朗读。

　　12、小组派代表分角色朗读。

　　13、同学们，读到这儿，现在你们明白妈妈为什么说萨沙不是最弱小的，而是勇敢的孩子了吗？（因为萨沙可以保护比自己弱小的，可以帮助需要帮助的人和物）

　　14、那下面让我们再来读一读课题，相信同学们这次一定比上次读得感受不一样？（读得更加坚定，更加自信）

　　15、小结拓展：

　　（1）、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

　　（2）、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

　　四、指导书写。

　　1、出示要写的12个生字，读一读，给这些生字组词，用喜欢的一个词说一句话。

　　2、引导学生观察这些字的特点，说说在写时应该注意些什么。

　　3、师范写难写的字。

　　4、生临写。

　　五、课练。

　　1、抄写生字词。

　　2、完成“我会填”。

　　3、交流自己积累的好词佳句。

我不是最弱小的教学设计3

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。

　　二、学习课文

　　１、指名分角色朗读课文３～７节：

　　⑴师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？

　　（萨沙）

　　⑵师：最后，谁用上了雨衣？为什么？

　　（蔷薇花，因为它是最弱小的）

　　⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。

　　（指名读第八节的词语、句子）

　　⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦？

　　（因为他能保护比自己更弱小的事物）

　　三、总结全文

　　１、师：读了这个故事，你明白了什么？

　　（围绕课后小哥哥的话各抒己见）

　　２、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！

　　四、指导书写

　　师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么？或有什么特别重要的地方要提醒大家？

　　１、根据回答，师着重指导“弱”字的'书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。

　　２、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。

　　３、“芬”、“芳”均是形声字。

　　４、组词区分：分──芬。

　　音近字：令──铃

　　师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

　　根据回答，指导书写“夏”和“该”：

　　５、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。

　　６、区分：“该”──“孩”──“刻”。

　　７、生在田字格里临摹。

　　８、讲评。

　　五、我会填

　　１、自己完成“我会填”。

　　２、同桌互改。

　　３、讲评。

　　六、课堂小结

　　七、板书设计

我不是最弱小的教学设计4

　　［教材分析］：

　　《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但通过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

　　［教学目标］：

　　1、会认14个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

　　［教学重点］：

　　理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。

　　［教学难点］：

　　1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　2、学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

　　［教学准备］：

　　1、生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

　　2、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　［课时安排］：2课时

　　［教学设计］：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认读、会写本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

　　教学准备：

　　生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、感知“弱小”。

　　①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

　　②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。

　　2、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说――“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

　　（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）

　　二、读文识字，初步感知。

　　给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。

　　1、读通课文。

　　①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。

　　②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

　　2、识记生字。

　　①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。

　　②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

　　③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

　　④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

　　3、初步感知。

　　①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……

　　②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

　　4、提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

　　（设计意图：由于本课的.生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）

　　三、指导写字，巩固识字

　　1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

　　①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

　　②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

　　2、课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

　　3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　四、拓展延伸，积累词句。

　　1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

　　2、完成“我会填“课后练习。

　　（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

　　2、学会关爱弱小，学做勇敢的人。

　　3、学习书写本课生字。

　　教学准备：

　　课文片段的课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）

　　3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

　　（设计意图：字词是低年段学习重点。检查学生上一节课生字词的教学效果，培养学生概括文章大意的能力，引入新课。）

　　二、情趣交融，诵中品悟。

　　1、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

　　①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我――萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

　　②自读自画，并于小伙伴交流。

　　③汇报。教师根据学生的汇报、。片段一：课件出示：“原来有一丛，芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读―齐读）

　　片段二：“大雨已经……显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

　　④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。

　　⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

　　2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。

　　①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”

　　②轻读思考，并于小伙伴交流。

　　③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：

　　1、在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。

　　2、在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。

　　④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

　　（设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。）

　　三、朗读表演，引起共鸣。

　　1、感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

　　2、表演朗读。分角色朗读。

　　（设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。）

　　四、拓展延伸，感情升华。

　　1、发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）

　　他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为________ 。”说一说。

　　2、读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）

　　是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

我不是最弱小的教学设计5

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、认识１４个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。

　　２、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。

　　３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

　　〖教学重点、难点〗

　　１、识记１４个生字，在田字格正确书写８个生字，２个词语。

　　２、区分形近字：未──末。

　　３、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

　　４、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。

　　〖教学准备〗

　　１、生字卡片。

　　２、教学挂图。

　　〖教学方法〗自主合作探究。

　　〖课型〗新授。

　　〖教学过程〗

　　一、读题导入

　　１、师：（板书“弱小”，齐读）小朋友们，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？

　　（力气小，需要别人帮助的）

　　２、师：你们是“最弱小”的吗？（生）有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的`？今天，我们一起学习第七课──（完整板书课题，读题）

　　二、初读课文

　　１、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。

　　生自读课文。

　　２、师：这篇课文一共几节？你们想怎么读？请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。

　　分小组再读课文、划分小节。

　　三、识记生字

　　１、师：大家把字音都读准了吗？咱们开火车试一试。

　　开火车抽读生字，正音。

　　２、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。

　　四、朗读全文，整体感知

　　１、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗？

　　（萨沙）

　　２、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节？谁愿意为大家读一读。

　　指名按小节朗读课文。

　　３、习课文一、二节。

　　４、投影课文插图：

　　师：你们知道图上画的是谁吗？请指着图告诉同桌的小伙伴。

　　５、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。（板书）

　　６、师：萨沙一家来到什么地方？做什么？我们一起把第一、二节读一遍。

　　齐读第一、二节。

　　７、师：还记得这是什么句？（投影：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）谁愿意读一读这句话。

　　指名比较朗读感叹句。

　　８、师：大家评一评，谁读得好？

　　９、师：这两个小节写得美吗？哪个词语用得好？或哪几句写得特别美？

　　交流。

　　１０、师：一、二节写得多美啊！我们再把这两节美美地读一读。

　　五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落

　　六、课堂小结

　　七、板书设计

我不是最弱小的教学设计6

　　教材分析：

　　这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。

　　学情分析：

　　二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

　　设计理念：

　　文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　教学重点： 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学过程

　　一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？

　　师：谁能帮助这个字找个朋友？

　　师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？

　　现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？

　　我们是二年级的小学生，在父母的`眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。

　　读了课文题目，你想知道什么？

　　二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。检查读词，读字，解释词意。

　　2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。

　　3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。

　　4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。

　　5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）

　　你听出来什么了

　　还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？

　　你听出了什么？

　　多么美、多么香的蔷薇花啊， 让我们一起代蔷薇说说吧！

　　我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。

　　指名读，你感受到了什么？

　　还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？

　　雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？

　　大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。

　　6、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？

　　萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。

　　（1）谁愿意代萨沙说第一句话？

　　听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？

　　我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？（疼爱、语重心长、关心）

　　（2）谁来代萨沙说第二句话？

　　萨沙为什么这么说？

　　谁再来代萨沙不服气地说说？

　　妈妈这个时候是怎么说的？

　　听了妈妈的话，萨沙会怎么想？

　　谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？

　　谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？

　　让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作）

　　这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说）

　　（3）现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？

　　你听懂了萨沙这句话的意思了吗？

　　齐读妈妈的话。

　　7、课文中妈妈和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。

　　师：再请大家去掉旁白，带着动作直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。指名表演

　　三、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心，能去保护比自己弱小的人。

　　四、小结：板书 妈妈――托利亚――萨沙――野蔷薇课文讲了一件什么事？

　　“他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己更弱小的。”

　　多感人的一幕啊，当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说――我不是最弱小的。

　　当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说――我不是最弱小的。

　　当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们――我不是最弱小的。

　　愿我不是最弱小的这七个字伴随我们班的每一个孩子，伴随一生。

我不是最弱小的教学设计7

　　【教学目标】

　　指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。

　　二、学习第一自然段

　　１、指名读。

　　２、读了第一自然段，你知道了什么？

　　（时间、天气、人物、事情）

　　３、作者在文中为什么要这样写“五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙”？（告诉我们萨沙是最弱小的）

　　４、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。

　　三、学习第二自然段

　　１、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？

　　２、出示句子：

　　森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

　　⑴ 为什么作者用“美好”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的.众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）

　　⑵ 看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美好，你想来赞美一下吗？（指名读）

　　⑶ 一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？

　　和睦温馨 其乐融融 幸福快乐 尽享天伦之乐

　　⑷ 真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。

　　四、学习３～８自然段

　　１、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？

　　突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙

　　⑴ 出示句子。

　　⑵ 这场雨有什么特点？（突如其来、非常大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。 “大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜欢什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有伤害，对哪些东西也有伤害？

　　２、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？

　　爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。

　　托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充满了关爱。

　　妈妈：她保护着孩子。她聪明智慧，善于抓住时机教育孩子，启发孩子。

　　（出示句子）

　　萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

　　“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

　　“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

　　“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

　　⑴ 请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙‘妈妈？

　　⑵ “每个人都要保护比自己弱小的人。”你能用一家人的行为来解释这句话吗？

　　⑶ 萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应该充满爱心，自觉地保护比自己弱小的人）“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？

　　出示句子：

　　萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 前面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩鲜艳，而此时的蔷薇花呢？它似乎在说些什么？

　　⑶ 萨沙是怎样盖雨衣的？小心翼翼。

　　⑷ 这时，蔷薇花似乎又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？

　　３、出示句子：

　　“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

　　萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的”

　　４、让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？

　　四、总结课文

　　１、学了课文，你收获了什么？在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？

　　２、学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。

　　我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ），我（ ）。

　　３、以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

　　【板书设计】

　　我不是最弱小的

　　爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花

　　自觉保护弱小者

我不是最弱小的教学设计8

　　教材简析：

　　《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的`教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：

　　1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。

　　3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。

　　教学重点：

　　引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。

　　教学难点：

　　指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。

　　教学准备：课件光盘、幻灯片

　　教学时间：3课时（1、3课时略）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。（如：高对矮、强大对弱小等。）

　　对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。

　　2、讨论 ：你认为生活中哪些人是强有力的，哪些人是弱小的？（生答）

　　你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人？

　　今天，我们继续学习十四课《我不是最弱小的》。 这样导入新课，挖掘学生已有生活经验，调动学生已经产生的情感参与学习，丰富学生对“强有力的人和弱小的人”的感知。看似还未正式进入新课内容，实质上已经在学习新知了，这是拉近了文本和学生学习、生活的距离。也为第二个问题奠定了不当弱小者的情感基调，使学生入情入境的学习。

　　二、整体把握。

　　1、看课件，听故事，思考：这个故事有哪些人和物？他们之间发生了一件什么事？（板书人和物）

　　看课件、听故事。这种既有声情并茂的朗读，又有形象生动的视频，给学生强烈的情感熏陶，使学生兴趣盎然，也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事，又能了解学生初步感知课文的情况，还有效培养了学生的归纳能力，为后文的系统感知课文服务，突出了年级段的训练重点。

　　2、大声读课文1—2节，思考：读了课文1、2自然段，你知道了什么？

我不是最弱小的教学设计9

　　一、揭题导读。酝酿情感

　　1．谈话导人。

　　在平时批改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感激。那么外国的小朋友是怎样看待父母的照顾以及自己能力的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章――《我不是最弱小的》。

　　2．板书课题，指导识记“弱”字。．

　　“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。

　　3．指导读题并质疑。

　　读了这个题目，你有什么问题吗？

　　二、感知大意。诱发情感

　　1．学生大声朗读课文。

　　边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚才的问题。

　　2．指名回答刚才的问题。

　　3．快速默读课文。

　　现在请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？

　　过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“――”划出来。

　　三、读悟交流，抒发情感

　　（一）感受蔷薇的弱小

　　1．读悟描写雨前的蔷薇的句子。

　　（1）出示句子：

　　林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　（2）指名朗读。

　　在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。

　　（3）引导体会花的美及作者对它的`喜爱之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。指导朗读。

　　（4）齐读句子。

　　2．读悟描写雨中蔷薇的句子。

　　（1）过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？。

　　（2）出示句子。

　　滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　（3）引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。

　　指名读后问：读了这段文字你感受到了什么？

　　3．对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。

　　（1）男女生对比读。

　　请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好？

　　（2）读后引导感悟。

　　读了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？

我不是最弱小的教学设计10

　　教学目标：

　　在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

　　教学重点：

　　体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

　　教学难点：朗读人物对话。

　　教学准备：

　　1、助读课件。

　　2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、在新的语境中复习认读字。

　　2、听写含生字的4个词。

　　3、背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

　　二、深读课文

　　1、快速读课文，把写野蔷薇的`句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

　　2、萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

　　3、指导读好萨沙的三次问话。

　　（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

　　（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

　　（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

　　4、分角色朗读3~9段。

　　5、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

　　三、指导写字

　　1、观察6个生字有什么相同点，不同点。

　　2、由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

　　3、学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

我不是最弱小的教学设计11

　　第一课时

　　一、讲述故事导入

　　1、检查预习

　　昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？

　　2、讲述故事

　　谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

　　（稍作准备后请两位学生讲述并简评）

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求

　　（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

　　（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

　　（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

　　2、检查自学情况。

　　过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？

　　弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩

　　纤弱 托利亚

　　（1）指名读，老师随时正音

　　（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“旷地”的“旷”读第三声

　　（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）

　　（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

　　（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）

　　（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）指名读

　　课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

　　三、精读课文，理清课文脉络。

　　1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？

　　2、分自然段：

　　第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。

　　第二部分：（第2—8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的`。

　　四、精读第一部分

　　1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？

　　2、讨论：

　　时间：假日

　　地点：森林

　　天气：闷热

　　人物：一家人

　　3、小结。

　　五、指导写字

　　1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；

　　2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

　　六、作业

　　1、钢笔描红。

　　2、抄写词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

我不是最弱小的教学设计12

　　教材解读：

　　《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事，萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理，并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。文章语言浅显，情感含蓄，道理明晰，易于让学生读文、悟情、明理。

　　设计理念：

　　1、把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。

　　教学目标：

　　理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小。

　　教学重点、难点：

　　引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识。

　　教学准备：

　　PPT课件（雨前和雨中蔷薇花的图片；课文段落以及句段练习）

　　教法学法：

　　1、鼓励个性化朗读。教学中充分认可学生的独特感受，相机评价不同读法所表达的语意上的细微区别，帮助学生逐步准确把握语言，积累语言。

　　2、评价激励。课堂上师生之间平等交流，教师的评价充满着对学生的一种激励与期待。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，都着力体现以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。

　　3、链接生活。学习课文的过程中，学生与文本产生共鸣，引导他们反思自己的言行，联系自身实际谈谈自己曾经是如何做的，如何扬弃优点和不足，借此帮助学生提升思想认识。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，质疑问难

　　1、师生以不同的逻辑重音方式读课题，并讨论表意方面的细微区别，指导学生细腻地感受语言，培养学生个性化的阅读能力。

　　2、引导学生根据题目提问，教师相机梳理。问题：

　　①课题中的“我”指的是谁？

　　②“我”不是最弱小的，谁是最弱小的？③为什么说“我”不是最弱小的？

　　二、整体阅读，引导对比

　　1、学生通读课文，解决上面提出的问题。

　　2、小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢？让学生找出课文中描写蔷薇的两句话，画出来。

　　3、指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

　　让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。

　　结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花？进一步指导朗读，体会蔷薇花的'娇艳可人。

　　4、让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

　　重点指导“滂沱”、“纤弱”两个词语的读音，并理解。

　　引导学生抓住关键词语体会这时的蔷薇花娇嫩、纤弱，非常需要他人的关爱。在理解的基础上引导与前一句对比朗读，借助朗读使学生入情入境。

　　5、突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，找出文中描写雨大的句子，读一读。

　　三、读读议议，突破难点

　　1、想一想，雨中只有一件雨衣，萨沙的家人是怎么做的呢？让学生读课文，并尝试从课文中质疑。

　　①爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙？

　　②爸爸妈妈为什么没有把雨衣给托利亚？③爸爸把雨衣给妈妈，妈妈为什么又把雨衣给了萨沙？

　　2、出示3~6小节，借助于文字和图画讨论一家人的做法。父母亲和托利亚认为应该把雨衣让给最弱小的萨沙，由行为分析其背后的本质———家人传递雨衣就是在传递关爱。从他们的行动中体会中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”。

　　3、引读中心句：看样子萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——；他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——。

　　4、引导学习萨沙和妈妈说的两个反问句，设计句式练习把反问句改成陈述句，帮助正确理解句意——

　　“这么说我就是最弱小的了？”指导朗读，并体会萨沙不愿意做最弱小的人。

　　“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了？”指导朗读，并体会妈妈话语中隐含的鼓励和期盼。

　　5、分角色读萨沙和妈妈的对话。

　　6、过渡并出示萨莎护花的句子，齐读。

　　萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情，可惜作者却没有详细地写下来，你能在这些空白的地方加上合适的词语吗？——“萨莎 朝着蔷薇丛走去。他 掀起雨衣， 盖在粉红的蔷薇花上。”

　　学生填词后，或说明理由，或有感情地填词朗读。

　　7、带着自豪的语气读萨沙的话：“现在我该不是最弱小的了吧？”

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历谈谈同学之间，邻里之间，与残疾人、陌生人之间，与小动物、花草树木之间的关心帮助的事例。

　　2、让学生在学完课文之后用一句话来谈体会或收获，把最想说的话写在事先准备的书签上并全班交流。

　　3、结语：希望大家珍藏好书签，也珍藏好一份保护弱小的爱心，每天都能自豪地说——我不是最弱小的

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