《zh ch sh r》第三课时教学设计

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《zh ch sh r》第三课时教学设计

时间：2024-01-16 12:40:18 教学资源投诉投稿

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　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《zh ch sh r》第三课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《zh ch sh r》第三课时教学设计

　　一、教学目标

　　1、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　2、学习儿歌，认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　二、教学重点：

　　通过学习儿歌，会认“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字。

　　三、教学难点：

　　能利用生字进行简单的说话训练。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查。

　　再来玩一玩读向日葵的名字，让向日葵露出笑脸的游戏。

　　【设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为学习新课奠定基础。】

　　（二）看图拼读音节。

　　1、聊天导入。

　　师：上新课之前，老师想跟同学们聊聊，你们早上如果很早起来，除了刷牙洗脸，还会做些什么？

　　师：我建议同学们，早上起来看看书，让我们的脑袋更聪明，或者做做运动，让我们的身体更健康。

　　【设计意图：词语是陌生的，但图画内容是熟悉的，教材中的音节词语安排紧密联系儿童的生活实际，因此，在学习中，我跟学生聊聊你是如何利用早上的时间的，激发学生的生活经验，既有利于为音节学习铺垫，又有利于引导学生观察生活、认识事物，密切语文学习和生活的联系。】

　　2、学习图画里的生字。

　　①看图说话

　　师：现在，老师就带大家去一个公园里看看，别人是怎样用好早上的。

　　师：说一说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？

　　（你真会观察）

　　【设计意图：学好拼音是为口语表达打下基础，新教材的拼音学习也按照循序渐进的原则来编排，因此，在学习完新课以后，让学生利用已学的知识，结合情境图，鼓励学生用自己的语言，完整的说一句话，培养学生的观察能力和口头表达能力，同时，也能让学生在表达中，发现自己的成长，从而得到快乐的成就感。】

　　师：咦？怎么突然之间什么颜色都没有了？小朋友们，如果这个世界都是黑白的，没有色彩，你觉得可怕吗？好，看谁是小天使，让这世界充满色彩，只要读好图中的生字词，颜色就回来了。

　　②拼读生字

　　师：第一个（竹子），谁来带读？你是善良的天使，为竹子穿上了绿色的衣裳。全班读，一列读。

　　第二个（日出），小老师在哪里？你是聪明的天使，让大地披上了金黄色。全班读，一行读。

　　第三个（读书），谁是认字小博士？你真是春天的天使，让小草和树木都变得绿油油。全班读，一行读。

　　第四个（骑车），认字小能手在哪里？你是可爱的天使，让笑容都挂在爷爷和小朋友的脸上。全班读，两列（一个隔一个读）

　　③做手势巩固拼读。

　　师：再来跟老师读一遍（做手势）

　　生齐读（做手势）

　　师：小朋友不仅是认字专家，还是表演高手。

　　【设计意图：7、8岁的一年级学生，他们是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时，我让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。而且从拼音过渡到字、词，有一定的难度，如果像传统那样来反复朗读、硬背，会大大减弱学生学习的积极性。因此做手势巩固拼读这节课的带生字的词语，能有效地让手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。】

　　④利用生字词说话练习。

　　师：谁能用这个词语说一句话？（日出、骑车、读书）

　　师：同学们，你们的话越来越美，越来越丰富了。祝贺你们。

　　小组赛读（每组读一个词）——齐读

　　⑤课件出示生字

　　师：这几个字宝宝单独出来你还认识吗？（生先认读，开火车认读）

　　师：现在老师要把字宝宝装进信封里，然后送给一些上课认真的同学，让她给其他小朋友响亮地读出这个字，请同学们闭上眼睛。

　　谁收到信啦？请出来读一读。

　　【汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。让学生认读字宝宝，对于一些成绩中下的孩子来说，也许会有一定的难度，但很多情况都是由于他们缺乏自信与胆量而不敢举起手来回答。因此，利用“收信”的游戏活动来激发学生自信发言的勇气，让每个学生都有机会激情高昂地投入到课堂学习当中。】

　　⑥课中休息《火车开啦》

　　（三）拼读儿歌。

　　师：刚才小朋友们通过看图自己认识了这么多字，你们真了不起，老师奖励大家一首好听的儿歌，请小朋友们打开书的23页，自己试着读一读，注意红色的音节要多读几次。