最大公约数、最小公倍数的比较教学设计资料

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最大公约数、最小公倍数的比较教学设计资料

时间：2024-01-16 14:12:49 教学资源投诉投稿

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　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的最大公约数、最小公倍数的比较教学设计资料，希望对大家有所帮助。

最大公约数、最小公倍数的比较教学设计资料

　　教学目标

　　1.进一步巩固最大公约数和最小公倍数的计算方法。

　　2.掌握求两个数最大公约数和最小公倍数的相同点与不同点。

　　教学重点

　　比较求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。

　　教学难点

　　区分求两个数的最大公约数和最小公倍数的计算方法。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏。

　　出示下列各数：5 28 25 42

　　1.指名学生说出：这些数中，哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除。

　　2.引导学生从这列数中选出分别符合下列条件的几组数，求出各组数的最大公约数和最小公倍数，并说明是怎么求出来的。

　　（1）较大数是较小数倍数的。

　　（2）两个数是互质数的。

　　（3）两个数既不互质，较大数又不是较小数倍数的。

　　谈话引入：求两个数的最大公约数和最小公倍数都用分解质因数法，但它们的计算方法不完全一样。这节课我们就来学习“最大公约数和最小公倍数的比较”的内容。

　　（板书：最大公约数、最小公倍数的比较）

　　二、探究新知。【演示课件“比较”】

　　（一）教学例5求28和42的最大公约数和最小公倍数

　　1、学生板演。

　　2、整理方法：

　　求28和42的最大公约数，先用短除形式分解质因数，直到两个商是互质数为止，然后把所有的除数乘起来。（板书：把所有的除数乘起来）

　　求28和42的最小公倍数，先用短除形式分解质因数，直到两个商是互质数为止，然后把所有的除数和商乘起来。（板书：把所有的除数和商乘起来）

　　（二）分析对比，寻找异同。

　　1、出示下表。

　　求两个数的最大公约数

　　求两个数的最小公倍数

　　相同点

　　不同点

　　2、分组讨论：

　　求两个数的最大公约数和最小公倍数有什么相同点和不同点？

　　3、信息反馈，总结填表。

　　求两个数的最大公约数

　　求两个数的最小公倍数

　　相同点

　　用短除的形式分解质因数，直到两个商是互质数为止。

　　同左

　　不同点

　　把所有的除数乘起来。

　　把所有的除数和商乘起来。

　　4、针对不同点探究真知。

　　（1）探讨：为什么求两个数的最大公约数是把所有的除数乘起来，而求两个数的最小公倍数是把所有的除数和商乘起来？

　　（2）小结：两个数的最大公约数是它们的公约数中最大的，它必须包含两个数全部公有的质因数。所有除数正好是两个数全部公有的质因数，所以，求最大公约数就要把所有除数乘起来。而求最小公倍数既要包含两个数全部公有的质因数，又要包含各自独有的质因数。两个数的商分别是它们独有的质因数。所以求两个数的最小公倍数要把所有的除数和商乘起来。

　　（三）反馈练习：

　　根据短除式，你能很快地说出24和36的最大公约数和最小公倍数吗？

　　三、全课小结。

　　今天这节课我们学习了哪些知识？通过今天的学习，你有哪些收获？

　　四、随堂练习。【演示课件“比较”】

　　1.选择题：根据下面的短除式，选择正确答案。

　　（1）18和30的最大公约数是（）

　　A：2×3＝6 B：3×5＝15 C：2×3×3×5＝90

　　（2）18和30的最小公倍数是（）

　　A：2×3＝6 B：2×3×3×5＝90 C：18×30＝540

　　2.改错：找出下列各题错在哪里，并说明如何改正。

　　60和90的最大公约数是2×3＝6，60和90的最小公倍数是2×3×10×15＝900.