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后鼻韵母《ang eng ing ong》教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的后鼻韵母《ang eng ing ong》教学设计，希望能够帮助到大家。
一．总教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.认识9个生字，正确朗读韵文，儿歌。
二．教学重点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字。
三．教学难点：
ang、ing的发音和三拼音节的拼读。
四．教具准备：拼音、生字卡片、课件
五．课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读。
教学难点：ang、ing的发音和三拼音节的拼读。
教具准备：拼音、生字卡片、课件
教学过程：
一.温故知新
1.孩子们，上一课我们学习了5个前鼻韵母，你们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
4.今天，我们来学习四个后鼻韵母。
【设计理念：“以趣导学”的教学模式是让学生在兴趣盎然的氛围中产生强烈的求知欲望，这样才会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。以温故知新激趣对于粤方言区的孩子来说，既有助于巩固前鼻韵母的音、形，也有助于接下来后鼻韵母的学习，更有助于正确区分前后鼻韵母。】
二．学习新课
（一）学习ang。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？我说个谜语大家猜猜：年纪不太大，胡子一大把。不管见到谁，总爱叫妈妈。谜底是什么？(出示图一)
【设计理念：兴趣是最好的老师。通过适合学生年龄特点的猜谜语活动，大大激发了孩子们的学习热情，为下面的学习作好了铺垫。】
2.看图说话引出ang。
3.示范发音，让学生熟练掌握ng的发音方法。
4.开火车读ang。
5.指导书写：师范写，学生书空→学生在本子上写（提写字要求：一看二写三对照）。（复习写字姿势歌：头正身直肩放平，臂张胸开足踏稳，三指拿笔留一寸，笔尖斜向左前方。）
【设计理念：写字儿歌导趣。良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求和写字姿势编成琅琅上口的儿歌：一看二写三对照；头正身直肩放平，臂张胸开足踏稳，三指拿笔留一寸，笔尖斜向左前方。培养学生良好的书写习惯。】
6.练习拼读：请看书38页ang与哪些声母组成音节？请你拼一拼。注意区别两拼音和三拼音。
7.开火车拼读音节，相机指导学生用音节口头组词。
8.指导写音节词：tài yáng：每一个音节的声韵母要写得紧凑，即tài的t和ài要紧靠在一起；yáng的y和áng要紧靠在一起。但两个音节间就要留空位，即tài和yáng之间一定隔开一点。
9.互评互学。
（1）同桌互评（在你认为写得好的字上奖励一个小圈圈）
（2）同学推荐写得好的，全班欣赏评价。
【设计理念：享受学习的乐趣。榜样的作用是巨大的。通过引导学生自评与互评，充分发挥学生学习主动性和能动性，让孩子们在个体发展和互相学习中不断学习进步。】
10. 小结。
（二）学法迁移，学习eng、ing、ong、ying。
1.学生分小组借助图画和已有的经验学习eng、ing、ong、ying。（老师巡堂，相机作指导。）
2.汇报学习情况
（1）重点指导学生学习整体认读音节ying 。
（2）拼读音节时联系生活实际用音节组词或者说句子。
（3）书写时只写eng、ing和ong，不写音节词。
【设计理念：学以致用。通过学法的迁移，让学生在小组的合作学习中提高自身的学习能力。】
三．巩固游戏：找家游戏。
（把an、ying、eng、en、ing、in、yin、 yuan、ong、un、ang、ün、yun分别送回前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节三间房子。）或者《学习辅导》第一题。
【设计理念：游戏助学，让孩子感受学习的乐趣。小游戏是孩子们喜闻乐见的学习方式。在游戏中，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中巩固汉语拼音。】
四．总结。
孩子们，你们真棒！这节课我们学习了汉语拼音第13课，学习了拼音乐园里边的四个后鼻韵母，它们分别是（学生说：ang、eng、ing、ong）和最后一个整体认读音节ying（学生说）。下一节课，我们就会走进儿歌的世界，继续去学习这一课的韵文、儿歌和生字宝宝。
【设计理念：延伸兴趣。以激励的语言作结束，并提出下一课时的要求，承上启下。】
五．板书：
后鼻韵母：ang、eng、ing、ong
整体认读音节：ying
第二课时
教学目标：
1.复习ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，正确书写音节。
2.认识9个生字，正确朗读韵文，儿歌。
教学重点：学习9个生字。
教学难点：生字中的三拼音。
教具准备：生字卡片、课件
教学过程：
一．抄写拼音引入新课。
在上一节课我们学习了后鼻韵母，并学会了声母与它们相拼。下面，请跟老师一起来抄写以下的音节：diān dēng lǎo yīng nào zhōng。
【设计理念：温故引新，激发兴趣。在第一课时时，学生第一次学习了写音节词，这一节课开课伊始，我通过引导学生跟着我抄写本课出现的一些音节词，既巩固了上一节课的知识，也为下面学习生字“老师”打下基础。】
二．学习新课。
（一）通过读韵文学习生字：老师、文、朵、鹅、条
1．学习“老师”。
刚才是谁教大家抄写音节的？（老师）谁知道这两个字的拼音是怎样的?
在我们书本39页也有老师这两个字。请大家打开书本39。找一找那两个字是“老师”?
2．陈老师上电脑课时教我们用计算机干什么?请大家认真拼读韵文，比一比谁是读书的小能手，能圈出生字宝宝，并多读几遍，把生字宝宝的音读准了。
【设计理念：范读引领，让学生享受“小老师”的乐趣。学生是学习的主体，只要能充分调动孩子的学习主动性，才能达到事半功倍的效果。在这一环节中，让孩子带着问题——圈出生字宝宝，并多读几遍，把生字宝宝的音读准。自主地大声读书，争当读书小能手。孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习，读书、认字。】
（1）注意读准三拼音：朵、条
（2）联系生活组词或者说话。
（3）多种形式朗读韵文。
（二）通过读儿歌学习生字：雨、天、桥。
1．过渡:这条彩虹是怎么样的呢?请大家和同桌的同学读读彩虹这首儿歌。请读准红色的音节。
2．学习儿歌中的字宝宝：雨、天、桥。
（1）生合作读儿歌。
（2）来读读这首儿歌?(请两生读)
（3）谁会把含有后鼻韵母（红色的音节）读准确?(分别指名拼读虹、晴、橙、黄、青)。
（4）学生字，注意读准三拼音：天、桥，“雨”是整体认读音节，可联系生活组词或者说话。（问：识字小能手，你是怎样记住这个字的？你曾经在哪里见过这个字吗？你还能用这个字组词吗？）
（5）多种形式的儿歌，感受彩虹的美。
【设计理念：营造乐趣的氛围。小学低年段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。这一环节中，老师指导学生随儿歌识字，让孩子在儿歌特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解儿歌大意，感受彩虹的美。】
（三）游戏巩固复习认记生字：同桌听音点字。
【设计理念：小游戏是孩子们喜闻乐见的学习方式。在游戏中，孩子们全员参与，互动交流，在轻松愉快的环境中巩固识字。】
三．巩固练习:《学习辅导》第二、三、四题。
【设计理念：趣味作业。借助现有的教学辅助材料，有效地检测学生的学校效果。】
四．作业。
找出周围的亲朋好友的名字中含有前鼻韵母的字，在家长的协助下，给他们或自己做一张名字卡片。
【设计理念：家校结合，营造兴趣学习的氛围。引导学生走进生活，联系实际生活，通过与家长共同制作名字卡片，把在语文课堂中学到的知识运用到生活中，很好地体现汉语拼音的工具性。】
五.板书：
老师、文、朵、鹅
条、雨、天、桥
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