《15、这片土地是神圣的》教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《15、这片土地是神圣的》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【设计理念】
以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。
第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识8个生字，并正确读写。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
3、了解课文内容大意。
【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。
【课前准备】
1、教师准备：组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、学生准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。
【教学策略】
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2、引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这片土地是神圣的”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】
一、设置疑问，导入新课
1、出示题目：同学们，对于“土地”你能用一个什么词语来形容它吗？出示：（）的土地
2、对，我们常用“广阔、肥沃”等词语老形容土地，可是有人却说：“这片土地是神圣的”请把题目齐读一遍。（同学们通过预习,也懂得用“神圣”来形容土地。“神圣”的意思什么呢？（极其崇高而庄严，不可侵犯）
3、“这片土地是神圣的”是谁说的呢？（印第安人西雅图）
(设计说明：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生词语积累，启发谈话)
二、交流信息，了解背景
印第安人西雅图为什么反复强调这片土地是神圣的呢？让我们一起去了解一下这篇文章的写作背景。（大约在150年前，美国白人强行用15万美元买下了印第安人世代居住的200万英亩土地。为了留下这片土地，印第安人想尽一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但是只有两条路供他们选择：或者死，或者到保留区去。最终，他们只能无奈地离开了那片养育了他们祖祖辈辈的土地。本文是印第安酋长西雅图的著名演说）
(设计说明：从背景入手，激发学生学习兴趣，结合学生对西雅图已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。实现向课文内容的自然过渡。)
三、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，自学生字和新词
西雅图的演说被誉为有史以来在保护环境方面最动人心弦的演说。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要讲的是什么？（出示PPT）
2、同学们读得很认真。（出示生字，带拼音）让我们一起来读一读这篇课文的生字词。谁来读一读？（指名一生读）
3、把拼音去掉，你们会读吗？请同桌互相读一读。谁会读？（指名2生读）
4、同学们把生字词读得很准确。要想把这些生字写得既准确又漂亮，要注意什么呢？
（1）指名说。
（2）老师板书：鹰、潺、眷（对，“鹰”字要注意是半包围结构，里面有四横，“鸟”字的“竖折”要长一点。“潺”字是左右结构，里面是三个“子”。“眷”字要注意“撇捺要展开，遮住下面的“目”字。）
（3）你们有信心写好这些字吗？（有）开始写。边巡视边说：“要想写好这些字，必须要看得准，注意三个一，认真写。
（4）学生练习写字
（5）小结，评论：你觉得这位同学的字写得好看吗？表现在哪里？
（设计说明：六年级的学生已经有扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用做书写的方式检查学生的学习效果，加深印象，巩固教学效果。）
四、读通顺课文，理解课文内容大意
1、西雅图的演说被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。下面我们进行一次读书比赛，看谁读得最动人心弦。有信心吗？
先请同学们自己训练一下（读-停）现在请同学们一段一段读课文，谁想读？（指名逐段读）
2、小结：你认为读得最打动人心的同学是——（）指几名学生。
这次读书比赛的冠军是（），掌声祝贺。
3、读难读的句子
（1）同学们都读得很好。文中有些句子较难读，你能读好它吗？
（2）出示第一个句子指1名学生读。（我发现这位同学把“、”读得很好，对“、”的停顿比逗号短一点，请一起把这个句子读一遍。）
（3）指导读2、3、4句。（读得很好，谁能比他读得更好?）
4、齐读课文
5、读了这篇课文你知道了什么？
6、同学们真会读书，对课文的内容已掌握了很多。那么课文主要讲了一件什么事呢？
（1）请同学小组讨论一下，出示练习。
（2）指名回答。
（设计说明：本文是演讲词，语言优美，文字流畅，感染力强。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、小组读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）
五、质疑
1、对于这篇课文，你还想知道什么？请快速浏览课文，想一想，你还想知道什么？
2、学生质疑（5、6名学生回答）（学生提问，让其他学生回答，重要的问题留到下一节课）
同学们很会提问题，刚刚同学们提出的问题有些我们已经解决了，没有解决的留到下节课学习。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）
六、作业
1、家听生字词。
2、熟读课文。
3、收集有关印第安人的资料。
七、板书设计：
15、这片土地是神圣的
保护环境
演说
最动人心弦
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