【精华】《i u ü》第一课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《i u ü》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标:
1、复习a、o、e及四声。
2、学习i、u、ü，会读，认形，会写。区别u与ü的字形。
3、掌握i、u、ü的四声。能直接读出它们带调的音。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
教学重点：
1、学生能正确地认读和书写i、u、ü3个单韵母。
2、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
教学难点:
1、学生能掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。
2、知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、让学生读准i、u、ü的第二声和第三声。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、猜谜语
师：同学们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）白鹅的倒影是什么单韵母？
（2）圆脸小姑娘，小辫右边扎。这是什么单韵母？
（3）像个圆圈是什么单韵母？
(依次出示韵母e、a、o及它们的四声卡片)
师：这是我们上节课已经认识了的三个单韵母朋友。现在我给它们带上帽子，你还会读吗？
指名读。
2、情境创设
（出示课本插图）
师：你们都看到了什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们？
师：是啊！这个农家小院太美了！你们看，小屋的周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢？（晾衣服）今天我们要认识的几位新单韵母朋友就住在这漂亮的房屋里！它们就是：i、u、ü（贴字卡）它们怎么读呢？
指名读——师范读。
【设计意图：教师通过猜谜语的游戏引导学生复习，再出示课本插图，创设情境指导学生有序观察，引出本节课所学知识。这样既体现了拼音教学的趣味性，也极大地激发学生学习新知识的兴趣。同时，部分学生在幼儿园已接触学习了拼音，所以开始可以让学生试着读一读。既满足了学生的表现欲，也更多地了解了本班的学情。】
二、学习单韵母“i”
（一）学会发音
1、借“衣”音学习i
师：咦？这三个单韵母宝宝不在家，它们在捉迷藏躲起来了，赶快找找它们，请小朋友仔细看图，“i”在哪儿？
（出示插图妈妈晾晒的那件衣服）
学生看图回答。
师：哦，原来在妈妈晾晒的衣服上。同学们，衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
师：同学们注意边听边看清老师的口形。跟着老师读读好吗？
范读—跟读。
师：牙齿对齐i、i、i。
指名读—齐读。
（二）认识字形
1、观察字母i的字形
师：这么可爱的“i”，我们怎么记住它呢？你能编一句顺口溜吗？它像什么？
学生思考回答。
顺口溜：一竖在中间，一点在上边。
1加小点还念i。
（三）指导书写
师：同学们想了一些办法记住了“i”，现在让我们一起来观察“i”怎么写？请大家打开书第8页，看到下面。（出示i在四线三格的位置）“i”在四线格的什么位置？几笔完成？
师：请同学们跟我一起写。伸出小手指！“i”的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后再竖的头上离开二线的地方写小点。两笔写成。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：因为学生刚入学不久，学习习惯未能很好的养成。所以根据学生的认知过程。我从读音、字形、书写三个方面引导学生学习。并通过观察图、编顺口溜的方法激发学生的学习兴趣。在书写教学中，我注意细节教学。让学生通过一看、二描、三仿、四对照的过程写好字母，养成良好的学习习惯。】
三、学习单韵母“u”
（一）、学会发音
师：认识了“i”宝宝后，大家找到“u”宝宝没有？（出示乌鸦图）
师：“u”宝宝可藏得太隐蔽了，但是逃不过同学们的火眼金睛。同学们知道“u”宝宝和那个字的发音是相同的吗？（乌鸦的乌），谁会读呢?请你来当小老师。同学们注意边听边看清小老师的口形。
师：我看清楚了，小老师发音时注意把嘴巴收成圆形，中间留了一个小孔。请同学们再跟我读一遍。
范读—跟读
师：嘴巴突出u、u、 u
开火车读—齐读
（二）、认识字形
师：“u”和什么很像？你能编一句顺口溜记住它吗?
顺口溜：乌鸦筑巢，u、u、u。
像只茶杯，u、u、u。
（三）、指导书写
（出示u在四线三格的位置）
师：记住了“u”，我们来看它是怎样写的，请同学们看书，在四线格的什么位置？几笔完成？请位小老师教教我。
师：伸出小手指！请同学们跟我一起写。u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。两笔完成。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：因为有了前面的学习经验，在这一环节，我请学生当小老师带读，培养了学生的自信心。在小老师教的过程中，我时时引导其他学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，充分调动了学的欲望。】
四、学习单韵母“ü”
（一）、学会发音
师：同学们，我们已经找到了单韵母“i”和“u”，可是调皮的“ü”宝宝又在哪里呢？
（出示鱼儿图）
师：原来就在图中间，一条鱼和它吐出的两个泡泡合起来很像ü。同学们知道吗？把鱼的音读平就是——ü。哪位小老师愿意教教大家。请同学们认真听他的发音，仔细看他的嘴形。
小老师带读。
师：原来，读“ü”时，嘴唇撮成一个小圆孔。口形像在吹笛子一样。
师范读—跟读—指名读—小组读。
（二）、认识字形
师：同学们学得很棒，那你们能编一句顺口溜记住“ü”宝宝吗？
顺口溜：小鱼吐泡泡，ü、ü、ü。
师：你们发现ü和我们刚学过的单韵母谁很像？“u”！仔细一看它们还有点不同，谁来说说他们有什么不一样？谁能根据这个特点来编一句顺口溜？（u上加两点，ü、ü、ü。）
（三）、指导书写
（出示ü在四线三格的位置）
师：“u”上加两点就是“ü”，“ ü”是不是很容易写呢？
师：伸出小手指！我们一起来写一遍。“ü”占中格和上格，先写“u”，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方。写两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出来才好看些。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
【设计意图：在本环节与前面的教学设计其目的、方法大同小异。教学设计中特别注意了“u”与“ü”的字形对比，其目的是为了让学生更好地掌握了“ü”的字形及书写。】
五、巩固练习
1、课中操
师：不一会儿，我们就认识了三个新朋友，它们是i、u、ü，我挑选了一些顺口溜，我们一边做动作，一边再一次和这三个好朋友打招呼，好吗？（出示儿歌）
一件衣服，iii。
乌鸦筑巢，uuu。
鱼儿戏水，üüü。
2、猜一猜游戏
师：同学们，你们读得很好，我要奖励你们完一个游戏：我猜，我猜，我猜猜猜。我不出声，只做嘴形，你们来猜韵母。
【设计意图：由于低年级学生有意注意的时间不长，因此在此处穿插课中操，目的是想让学生缓解一下紧张的学习气氛，活动一下身体，放松一下心情，更好地投入下半节课的学习。】
六、练习四声
（一）、“i”的四声练习。
师：同学们真厉害，什么都瞒不过你们的眼睛。要是我给这三个单韵母标上声调，你们还会读吗？
师：仔细看，i标上声调后和原来有什么不同？（出示īíǐì）是啊，“i”标声调的时候把小圆点去掉了。请同学们跟我一起记住：小“i”有礼貌，标调就摘帽。你会读i的四声吗？
指名读—范读。
师：我想到一些生活中的我们知道的词语来记住i的四声。请同学们跟我读。
（出示：ī，衣服的衣。í，阿姨的姨。ǐ，蚂蚁的蚁。ì，容易的易。īíǐì）
开火车打乱顺序读—齐读。
（二）、“u”的四声练习
师：请同学们打开书，自己读一读“u”的四声，遇到读不准的声调也可以像汤老师一样想一想我们生活中知道的字、词语或者句子帮助我们读准。
1、检查自读情况。
（依次出示ūúǔù）指名读—开火车读
师：你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声？
（出示：ū，乌龟的乌。ú，姓吴的吴。ǔ，跳舞的舞。ù，动物的物。ūúǔù）
2、游戏：点指兵兵。
指名读—小组读。
（三）、“ü”的四声练习
师：没想到同学们一下子就会读“i、u”的四声了，相信“ü”的四声也难不倒大家。请同学们打开书，自己读一读“ü”的四声
1、检查自读情况
（依次出示ǖǘǚǜ）指名读—齐读。
师：你们有没有想到一些字、词语或者句子帮助我们读准u的四声？
（出示：ǖ，淤泥的淤。ǘ，小鱼的鱼。ǚ，下雨的雨。ǜ，玉米的玉。ǖǘǚǜ）
开火车读—齐读。
2、游戏：摘星星
指名读—小组读。
【设计意图：《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人。教师在语文教学中应充分考虑学情，积极地调动学生已有的知识来帮助其学习新知识。在本环节中，教师让学生回忆已会的一些字、词、或句子就是为了帮助其自身更好地识记单韵母的四声。并且在练读中教师采取了丰富多彩的练读游戏，大大提高了学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与认读，展示自我。】
七、课堂小结
师：同学们，这节课我们认识了拼音王国里的三个新朋友——“i、u、ü’。它们和我们之前认识的“a、o、e”都是单韵母。它们是一家人，“a”是老大，“ü”是小弟。在以后的拼音王国里，我们会经常见到它们。
【设计意图：从儿童的心理认知来看，小结是对学生一节课所学知识的一个回顾、整体认知。】
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