《初冬》教学设计

《初冬》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《初冬》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《初冬》教学设计1

　　《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。

　　本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

　　本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的'动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

　　教学要求：

　　1、了解初冬雾中、雾后的景象是美丽的，认识初冬季节的一些特征，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、能朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：

　　重点是使学生了解下雾时和雾散以后的景象及北方初冬的一些特征。难点是能通过雾中、雾后景物的变化，感受到大自然的美丽。

　　教具：CAI课件

　　教学设计：

　　一、导言：

　　今天我们继续学习21课《初冬》，前面我们熟悉了课文认识和学会了生字，现在我们做游戏开火车。

　　二．新授：

　　1、课件演示将课文分成两部分雾中和雾散。

　　2、出示表格：

　　雾中雾散

　　塔、小山

　　田野、树林

　　太阳

　　学生小组讨论填写，小组汇报展示。

　　3、“望不见”和“看不清”、“望得见”和“看得清”可以互换吗？课件展示。

　　过渡：雾慢慢的散了，我们看清了远处的塔和小山近处的田野、树林还看清了什么？

　　4、出示句子：“柿子树上挂者许多大柿子，像一个一个的红灯笼。”

　　（1）这句话写了柿子的什么呢？

　　（2）为什么说大柿子像灯笼呢？

　　（3）同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换？

　　（4）请同学们仔细想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话

　　（5）美读。

　　（6）读后你有什么话想说？

　　5、这么美的小山村我们再去看看还有什么？

　　6、我们学完了这篇课文，你懂得了什么？

　　三、总结：

　　雾是冬天的自然现象，它使得地球上万物变得朦朦胧胧，具有飘渺的美，可是它很调皮，一会儿就无影无踪雾走了一切又清晰起来，无论是雾中还是雾散后的冬天都是这么美丽。你们喜欢吗？

　　现在让我们随着音乐一起做动作背诵这篇课文吧！

《初冬》教学设计2

　　教学目标：

　　1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。

　　2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　　3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、初识立冬，揭示课题：

　　每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。

　　书写指导“初”字

　　二、配乐初读，整体感知

　　1、师配乐范读全文

　　2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）

　　3、分自然段读课文，正音。

　　三、走进情境精读感悟

　　过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）

　　（一）想象雾中画面，体会景物特点

　　我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)

　　a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？

　　b，引生入境，感受画面

　　清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——

　　c，学生入境感受画面

　　生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——

　　d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”

　　图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

　　e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）

　　(幻灯片出示：第四自然段)，

　　1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字

　　2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

　　3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

　　4、处理叠词

　　（图片直观讲解，动作演示）

　　a,词卡处理慢慢，认识叠词:

　　像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！

　　b,文中这样的'叠词有好多处呢？你找到了吗？

　　白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个

　　（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）

　　c,互动体会叠词的应用

　　瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

　　5、形成画面再回雾中

　　多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。

　　a，师生合作读

　　b，想象画面填空读

　　c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报

　　d，送字宝宝回家

　　e，看着画面尝试背诵读

　　（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

　　过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）

　　1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。

　　2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

　　（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

　　（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。

　　3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段

　　4、汇报交流

　　a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

　　b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美

　　c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

　　（音乐响起：读）

　　d,小结：生活中要善于发现

　　四、拓展视野，延伸阅读

　　1、风景欣赏

　　孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）

　　2、美文赏析-----《初冬的早晨》

　　用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。

　　小河的薄薄的冰层下面，

　　小鱼在河底静静地游着。

　　那青绿色的小草，

　　突然变成了深黄色，

　　当然它们已经枯萎了。

　　杨树的叶子被风一吹，

　　纷纷飘下来

　　就像一位秃顶的老人。

　　野菊花孤零零地开着。

　　在冷风中摇摆着，

　　显得那么坚强。

　　初冬早晨的美，

　　是一种宁静的美。

《初冬》教学设计3

　　一、教材分析

　　《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。

　　二、设计理念

　　以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进行情境观察，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。

　　三、教学目标

　　知识目标：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。

　　能力目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的能力。

　　情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。

　　四、教学重难点：结合学生已有的生活经验理解词句，从而进行有感情地背诵课文。

　　五、教学准备：课件

　　六、教学流程：

　　（一）导入

　　1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。

　　2、板书课题。17初冬

　　3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

　　4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起——初升

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

　　2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。

　　3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。

　　4、指名分段读文，思考课文主要写了什么？

　　（三）细读课文，感悟文本。

　　1、读中品味雾中的美景。

　　看画面感知雾——形象的说一说雾——有感情地读一读，——填补文中空白背一背

　　2、对比雾后的变化，欣赏美景。

　　3抓关键词、关键句进行说写训练。

　　（1）柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。

　　（2）柿子树上有大柿子。

　　师：比一比哪种表达效果更好一些？

　　师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

　　树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。

　　师：你还能仿照这句话说一说吗？

　　树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。

　　师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

　　但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？

　　（句子表达步步推进，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而达到内化语言和积累语言这一目标。）

　　（四）、配乐朗读，欣赏文本。

　　《初冬》是教科版二年级上册的一片课文。这是一篇描写初冬早晨的美景的短文。课文主要抓住了“大雾”这个的特点来描写初冬，可以分为两个部分，第一部分是课文的第一至五自然段，主要描写的是“雾中”的景色，且从远处的塔和小山，写到近处的田野和树林；第六至九自然段讲的是“雾散”后的景色，先写了塔、小山、田野、树林和太阳在雾散后的变化，再写了雾散后还看到其他的景物。本节课主要教学第一部分内容。

　　《初冬》教学反思

　　在这节课上，执教者比较注重培养孩子以下三方面的能力。

　　一、独立识字能力。

　　《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，所以我这节课的重点就是识字教学，执教者采用的是随文识字，让学生通过扩词、补充短语、情景说话的形式，在具体的语言环境中学习生字，巩固生字。二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力，在生活中已经认识了不少汉字，所以教学中执教者采取分层教学，先让识字多的学生当小老师教识字较少的孩子，老师在巡视时关注学生识字情况，做到心里有数；再在教学中详略得当，重点指导“初、雾、耀、稼”等字；第三，在随文识字时把更多的.学习、实践的机会留给识字少的孩子，激发了学生独立识字的兴趣，也做到“以学定教”，各得其所。

　　二、提取信息能力。

　　崔峦老师在《深化小学语文教学改革之我见》一文中说指出：低年级重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。我这节课比较注重句子训练，让学生在每读完一个自然段后，指教者都让他说一说这段主要写了什么，这样学生就能抓住句子中的重点事物，重点词语来理解句子，也培养了学生提取简单信息的能力。

　　三、积累背诵能力。

　　新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。这节课，执教者就比较注重教给孩子一边读一边提取关键词，并借助关键词背诵的方法。抓每一段中的重点事物，关键词语，引导学生背诵，学生背诵起来就容易多了。大家看到了，这节课上完了，前五个自然段学生基本上都背下来了。

《初冬》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境正确认识这些生字。书写6个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1—3节。

　　3、学习掌握边读边思考的阅读方法，初步培养学生观察、想象能力。能借助图画用连贯的语言，按顺序说一说初冬雾中和雾后的景。

　　4、通过学习，使学生知道初冬季节自然景的特点，激发他们对大自然的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、积累课文的语句。

　　2、能借助图画用连贯的语言，按一定顺序说一说初冬雾中和雾后的景。

　　教学过程：

　　一、复习积累词语，引入课题。

　　1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。

　　2、了解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。

　　3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。

　　（出示句子）早上，白茫茫的一片大雾。

　　l指导朗读“白茫茫”。

　　l齐读句子。

　　4、继续看图说话，激发阅读兴趣，并揭示课题。

　　（1）看图（郊外的雾景）说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？

　　（2）交代学习任务并揭示课题。

　　二、阅读描写“雾中景”段落，学习按顺序把画面内容说清楚。

　　1、读课文，借助插图理清脉络。

　　2、交流出示2、3节，指名朗读。

　　3、再读2、3节，圈划词语，了解写作顺序，随机理解“不耀眼”。

　　（交流板书）远处望不见

　　近处看不清

　　高处（天空中）不耀眼

　　点拨顺序：如果说这里是远处、近处，那太阳是？

　　随机理解词语：“耀眼”的意思就是光线强烈、刺眼的意思，一点也不耀眼就是一点也不？（刺眼）。

　　4、师生配合读2、3节，再次体会写作顺序。

　　板书：雾中

　　5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。

　　在学生交流基础上小结。

　　6、引导学生背诵积累，按顺序看图说话。

　　（1）同桌背诵积累。

　　（2）按顺序看图说话。

　　（媒体）早上，白茫茫的`一片大雾。……

　　三、阅读描写“雾后景”的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说具体。

　　1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

　　（媒体插图：渐亮）出示：渐渐地，雾散了，太阳才射出光芒来。

　　（媒体词语）光芒、白茫茫

　　（板书）耀眼

　　（板书）望得见

　　看得清

　　（1）现在谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。

　　（2）课文第5节就是这样写的。齐读第5节。

　　3、引导学生按顺序看图。（由近到远）

　　4、自读第6？8节，整体感知内容。

　　5、生交流，随机学习生字“厚、柏”。

　　板书：

　　收白菜

　　柿子像……

　　黄叶厚（“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写）

　　松树、柏树绿（“柏”的读音）

　　6、指导学生按顺序观察画面，并根据画面内容展开想象说具体。

　　（1）（出示图）抓住动作把收白菜说具体。

　　（2）朗读积累比喻句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说具体。

　　（3）模仿课文，运用比喻，把树林里的景说具体。

　　（出示：）树林里积了一层厚厚的黄叶，像。只有松树和柏树不怕冷，像，它们还是那么绿。

　　7、小组合作，把雾散后的画面内容说具体。

　　小组练习，指名说。（说的时候要注意按顺序交流）

　　8、小结：在学了课文描写雾中的景，我们学会了看图按顺序把内容说清楚。在学习描写雾后的景时，我们更是通过仔细观察，合理想象把画面内容说具体了。今天回家，你就可以选择雾中或雾后的景，说给家长听。

　　四、引导质疑，激发拓展阅读的兴趣。

　　板书：43、初冬

　　雾中雾后

　　收白菜

　　远处望不见望得见

　　柿子像……

　　黄叶厚

　　松树、柏树绿

　　近处看不清看得清

　　（模模糊糊）

　　高处（天空中）不耀眼耀眼

《初冬》教学设计5

　　教学目标：

　　1. 学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。

　　2. 学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

　　3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然景色的特点，培养他们观察想象能力。

　　教学过程：

　　一、出示课题

　　师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开始，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬” ，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

　　二、听录音，整体感知

　　听课文录音，思考：课文中写了哪些景物？学生交流，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的.音、形、义。

　　三、 自学课文，小组检查

　　指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜欢的方式读。

　　比较“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的结构、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首

　　小组读课文，点评。

　　四、 学习1—3小节

　　1、 作者用优美的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今天我们来学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选择最喜欢的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

　　2、学生交流，指导朗读。

　　3、我们已熟悉1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。交流。

　　4、通过刚才的介绍，我们知道正是因为有了雾，才使初冬的景色更美，让我们随着优美的音乐，有感情的朗读1—3小节。

　　5、我知道很多小朋友在课外书上找到一些描写冬天景色的句子，我们一起来欣赏欣赏。学生交流。

　　五、总结

　　今天我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得非常好，下节课我们继续学习雾后的景色。

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