自然之道第一课时教学设计

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自然之道第一课时教学设计

时间：2024-01-22 07:16:42 教学资源投诉投稿

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自然之道第一课时教学设计

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的自然之道第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

自然之道第一课时教学设计

自然之道第一课时教学设计1

　　一、导课揭题。

　　1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。

　　2.知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?

　　二、初读梳理。

　　1.初步读文，学习词语。

　　你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

　　2.再读课文，了解主要内容。

　　(1)梳理人物：课文中写到了哪些人和物?

　　适时板书：我们向导幼龟食肉鸟

　　a.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。

　　c.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　d.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

　　(2)串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢?

　　随机板书：救助伤害

　　过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)

　　三、理解“救幼龟”。

　　(1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。

　　(2)再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

　　(3)它的'小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗?

　　我们都很焦急，可是向导却说——

　　(1)练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

　　(2)对比着读，体会对比的表达效果。

　　(3)读到这里，你读出了什么疑问?

　　(要点把握：向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)

　　四、续学第五自然段。

　　3.练习并小结：

　　(1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

　　五、巩固练习。

　　1.复习词语。

　　(1)读读，说说，哪些词语的意思你明白了?

　　(2)把词语放回课文中，边划边读。

　　2.填空作业。

自然之道第一课时教学设计2

　　一、激情导入，引发阅读期待

　　（板书课题：自然之道）什么是自然之道呢？今天我们就来学习这篇课文。

　　二、初读课文，学习字词，感知文本

　　1.请同学们认真地读读课文，注意读准生字的音，遇到不认识的字，借助生字表把字音读准，难读的地方多读几遍。找出生词，查字词典或结合上下文理解生词，想一想课文的主要意思。

　　2.出示词语卡片，检查生字词认读与理解情况：

　　旅游?筑巢?幼龟?沙滩?侦察?企图

　　情愿?蠢事?返回?海鸥?补救

　　争先恐后?欲出又止?若无其事?见死不救

　　鱼贯而出?愚不可及?气喘吁吁?响彻云霄

　　抽读卡片的形式可多样，或个别读，或分组读，或“开火车”读。遇到难读的词语多读几遍，有些词语可在读卡片时用表演等形式帮助学生理解，有些放到文中去理解。

　　3.指导学生写字。

　　（1）你觉得课文中哪几个字写的时候要特别注意？请你当老师，给大家提一些建议。

　　（2）指名学生讲解要注意的字的写法。

　　（3）学生自主书写，教师讲评指导。

　　4.读课文，给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处作上记号，多读几遍。在充分自读的基础上，让学生交流练读，可分四人小组来读，每人选自己喜欢的段落读，或轮流读，读后，大家互相点评。

　　5.浏览课文，把握整体。

　　请同学们再浏览一下课文，想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？说的时候能尽量用上本课的生字新词。

　　（把握文章主要内容是阅读教学应着力培养的习惯和技能，也是本组语文能力训练的一个重点。这里要特别注意巩固新词识记效果，培养学生构词成句、连词成段的运用语言的能力，在实践中内化文本语言。）

　　三、布置作业

　　1.抄写14个生字。

　　2.认读词语：

　　海鸥?补救?争先恐后?欲出又止?若无其事?见死不救

　　鱼贯而出?愚不可及?气喘吁吁?响彻云霄

　　3.正确朗读课文。

　　四、板书设计

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写文中出现的四字词语。

　　2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事。可适当用上刚才的四字词语。

　　二、重点引导，精读课文

　　1.认真读课文，边读边想：文中哪些语句能引起你的思考，可以边读边画出来，还可以把你的感受在旁边写一写。

　　（带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活经验去品析，去感受。）

　　2.在小组里交流一下自己的`读书感受。（教师巡视，参与小组学习。）

　　三、全班交流，畅谈感悟

　　根据小组学生交流的情况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。

　　1.“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（板书出示句子，教师点拨。）

　　（1）向导是在什么情况下用怎样的语气说这句话的？

　　联系幼龟的处境、“我”和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。

　　（2）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危险处境、“我们”和向导不同的态度。

　　（3）谈一谈你对向导说的“自然之道”的理解。

　　2.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　（1）结合上下文理解“愚不可及”。

　　（2）学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。

　　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”

　　食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”

　　我们：“来回奔跑”“补救过错”

　　（3）面对此情此景，你想说的是什么？

　　3.“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　（此处是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，这里要尊重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得肯定。）

　　四、朗读全文，归纳大意

　　1.齐读课题，再指名说说对课题“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的。）

　　2.如果违背自然之道会产生怎样的后果？联系你已有的生活经验和知识积累来谈一谈。

　　五、启动“综合性学习”

　　1.明确“综合性学习”的要求。

　　2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况，做针对性的指导。

　　六、布置作业

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进行综合性学习。

　　3.有兴趣的同学，课外阅读小说《狼图腾》。

　　七、板书设计

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　要遵循自然规律

　　教学反思：

　　课文是按照事情发展的顺序，向人们讲述了一个发人深省的故事。从中可以丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在进行精读课文时，要学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事会变成坏事。特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。为“口语交际·习作”“展示台”打好基础。

自然之道第一课时教学设计3

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个四字词语，请一个同学上黑板默写。

　　（1）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（2）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（3）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（4）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　（生订正写错的字）

　　二、选择默写的词语来说说主要内容（划线部分根据课文内容自由组织语言）。

　　我和同伴及一个向导结队来到一个小岛旅游，观察。当我们看到，不顾向导劝阻，( )地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为，就从巢中( )。结果让食肉鸟( )。我们( )拯救了一些幼龟，但还是无济于事，真是令人后悔不已。

　　三、抓向导的话，初次感悟道

　　（1）《自然之道》讲述的就是这样一则真实的故事，请大家快速地浏览课文，找出带自然之道的那句话。

　　向导却若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

　　齐读你刚才是带着怎样的语气在读向导的话？（理解若无其事）再读

　　（2）过渡：那沙滩上真的是没有事吗？找找向导说这句话前发生了什么事。

　　指读第一只幼龟遇险的文字：

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦探外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上。

　　欲出又止是个新词，它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！（随机补充表示情况危急的词语：危在旦夕、为生死攸关、命悬一线等）

　　（3）面对这样揪心的一幕，我和同伴又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来。

　　（4）我们的万分紧张、焦急与向导的漠然和若无其事对比，探讨缘由。（初次理解自然之道）

　　四）抓事情的结果，再次感悟道

　　1．引：也许是时间的紧迫，他不救，其他人也会救，也许是因为没有时间解释，向导极不情愿地把海龟抱向了大海，使得成群的幼龟都离巢而出。

　　指名读文章5-6节，作者用了很多词描写离巢幼龟之多，请你边听边画出这些词语。

　　3．本来海龟可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。接下来我们看到了令人震惊场面。请大家对照插图，展开想象说一说。

　　我仿佛看到了。

　　4．这时的我们才认识到我们干了一件愚不可及的蠢事！理解愚不可及

　　你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔、自责、痛惜、愧疚等）带着这种心情指读7、8两节。

　　5．介绍作者及原文

　　本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

　　人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　五、拓展延伸，内化道

　　我们对自然之道不解和违背亲手导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？（如《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》说的都是同一道理。）自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　由于这篇课文在上周完成了第一教时的教学，经过一个双休日之后再来上第二教时，所以课始先复习回顾了重点词和主要内容，以利于新课的.推进。之后，紧扣课题自然之道展开教学，并随机在语境中理解词语欲出又止、踌躇不前、若无其事。为丰富学生的词汇储存，我结合教学内容补充了表示情况危急和数量多的词语，并批注在句子旁，有利于学生语言积累。在这堂课的教学进程中，曾多次让学生走进文本，如在学到幼龟鱼贯而出时，让学生思考：这么多绿龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？让他们与文本融为一体。另外，让学生对照插图，借助文本的留白，展开想象，补充令人震惊的场面。通过超文本的阅读为学生的想象提供广阔的空间，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力。不过，这个环节如能让学生动笔写一写的话，则更能静下心来加深对文本的认识，更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。

自然之道第一课时教学设计4

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　二、自由朗读，自主预习

　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的"方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2.演中促读，演中理解：

　　a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的`”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

自然之道第一课时教学设计5

　　一、说专题

　　二、说教材

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

　　三、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　四、说教法

　　1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。

　　2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。

　　3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。

　　4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

　　五、说学法

　　1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。

　　2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。

　　3、资料补充，了解绿龟。

　　六、说教学过程

　　1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你知道“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。

　　2、初读课文感知内容

　　（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？

　　（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。

　　（3）让学生说课文主要内容。

　　3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。

　　4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的`内容如：

　　a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你知道了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄” “拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（自豪、高兴······）

　　是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。

　　六、作业

　　1、摘抄四个字的词语。

　　2、继续熟读课文。

　　3、搜集关于自然之道的忽视读一读。