《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》精品教学设计精品

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《鱼游到了纸上》精品教学设计精品，希望能够帮助到大家。

《鱼游到了纸上》精品教学设计精品1

　　学习目标

　　1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

　　A案

　　第一课时

　　导入新课，提出自读要求

　　1、鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

　　2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事？

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

　　学生充分自读后小组内交流

　　检查自读情况

　　1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

　　2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

　　4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　研读课文，体会人物品质

　　1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　4、有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　学习作者观察和描写的方法

　　1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

　　2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　识记生字，指导书写

　　随文练笔

　　1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　2、指名读作文，进行交流。

　　3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

　　B案

　　第一课时

　　创设情境，提炼研读专题

　　1、（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

　　自主读书

　　1、给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

　　2、有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。

　　3、尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　4、粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

　　第二课时

　　由疑入手，提炼研读专题

　　1、将看书读书后提出的问题在小组内交流。

　　2、小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

　　3、在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

　　研读“鱼游到了纸上”

　　1、找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的`称赞）

　　2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　a.用小女孩的话直接赞叹。

　　b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

　　c.写围观人物的赞叹和议论。

　　3、研讨作者所用的观察和描写方法。

　　a.观察方法：认真看，仔细听。

　　b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　4、出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

　　研读“先游到了我的心里”

　　1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

　　2、快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

　　3、再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　a.长期仔细观察，并进行笔谈。

　　b.举止和神态描写。

　　4、有感情朗读你认为描写精彩的段落。

　　研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

　　延伸课外

　　1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

《鱼游到了纸上》精品教学设计精品2

　　【教材分析】

　　《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。

　　【学习主线】

　　以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。

　　【教学目标】

　　知识与(）能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的`思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重点】

　　在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

　　【教学难点】

　　理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　【课前准备】

　　教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；

　　学生准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上

　　1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）

　　2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）

　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！

　　二、初读课文，感知——鱼游到了纸上

　　初读课文，想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）

　　小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。

　　过渡：让我们再次走进课文，选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

　　三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上

　　（一）感悟鱼游纸上

　　1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？

　　出示重点语段：

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。

　　4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

　　5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。

　　6、板块预设：

　　A、一丝不苟

　　（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。

　　（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）

　　B、工笔细描

　　（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

　　C、挥笔速写

　　（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？

　　（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”

　　（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

　　7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。

　　8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）

　　（二）赏析鱼游纸上

　　面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

　　出示语句：

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

　　1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

　　2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。

　　出示小练笔：

　　一位老人不住点头称赞说:“！”

　　一位青年赞叹道：“！”

　　一群孩子叫道：“！”

　　（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。

　　四、释疑鱼游纸上

　　对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自己的话说说独特的见解。（个别检查）

　　五、深疑鱼游纸上

　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？

　　（预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

《鱼游到了纸上》精品教学设计精品3

　　《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

　　课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

　　教学目标

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题引入、质疑

　　学生齐读课题、质疑

　　预设：鱼怎么会游到纸上？

　　鱼是怎样游到纸上的？

　　鱼为什么要游到纸上？

　　二、前置性作业展示

　　（一）字词训练营，人人当英雄

　　1、（出示本课生字、词语）学生认读。

　　2、写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

　　3、多音字展示

　　（二）入情入境，品味人生

　　1、课文主要内容。

　　2、朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

　　三、读课文，初步感知青年画技的高超

　　1、学生再读课文，体会青年画技的高超

　　2、你从哪里感受到青年人鱼画得好？

　　重点句子：

　　1、“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

　　（1）指导读好句子

　　（2）比较句子

　　哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

　　（3）想象说话

　　围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

　　（4）说写法

　　作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

　　2．“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

　　（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

　　（2）对这句话你还有哪些体会？

　　重点词语：工笔细描速写静静地

　　（3）创设情境，学生画画，体会静静地

　　（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

　　①你看到了金鱼的哪些动态？

　　②指导读好句子。

　　当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

　　师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

　　第二课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

　　（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜＞地画下来，像姑娘＜＞那样细致；有时又＜＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜＞人。）

　　1、学生自由读，填空。

　　2、生齐读补充好的句子。

　　3．质疑：

　　面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

　　二、分析“画技高超”的原因

　　1、小组合作学习：

　　现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的`哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

　　2、小组交流、分析原因

　　（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

　　青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

　　用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　（2）体会青年的“忘我”

　　这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

　　①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

　　什么是“忘我”？

　　②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

　　③小组汇报，说出句子及理由

　　④重点分析句子：

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　从哪里体会到青年的忘我？

　　他这样看了多久？从哪知道的？

　　（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

　　三、拓展升华

　　1、名人名言

　　2、写一写

　　四、作业

　　我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

　　板书设计:

　　27鱼游到了纸上

　　执著

　　坚持不懈

　　先游到了心里

　　《鱼游到了纸上》同步练习题

　　一、看拼音，写词语。

　　huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

　　（)（）（）(）

　　xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

　　（)（）（）(）

　　二、比一比，再组词。

　　绣（）致（）挥（）缸（）

　　锈（）到（）浑（）缺（）

　　徽（）苟（）巷（）描（）

　　微（）句（）港（）瞄（）

　　三、选字填空。

　　澈撤缺缸诱绣微徽

　　1、小河里的水清（）见底。

　　2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。

　　3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

　　4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

　　5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

　　6、她的（）花技巧很高。

　　7、她对客人总是面带（）笑。

　　8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

　　四、在括号里写出加点词语的近义词。

　　1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（）

　　2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）

　　3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（）

　　4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）

　　5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

　　6、玉泉的池水清澈见底。（）

　　五、填充词语，再选择其中两个造句。

　　泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

　　天真（）（）一丝（）（）游（）游（）

　　赏（）悦（）融为（）（）

　　六、缩句。

　　1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

　　2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

　　七、阅读理解。

《鱼游到了纸上》精品教学设计精品4

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

　　3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

　　教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、激疑导入

　　师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上）

　　齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）

　　师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？）

　　指名带着奇怪的语气读课题后齐读

　　（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）

　　二、检查预习情况，整体感知

　　1、检查生字词

　　师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。大家有没有信心接受我的检查？

　　出示词语

　　花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）

　　(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：

　　象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)

　　清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）

　　（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）

　　齐读所有词语

　　2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

　　三、品读“画鱼”，体会“画技高超”

　　1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

　　出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读）

　　3、指名几个学生引读：

　　师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。”

　　（1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。

　　（2）讨论交流并指导朗读

　　（引导学生从重点词语进行理解师板书：画技高超）

　　（3）师生分读：

　　师：多可爱的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师引读：我挤过去一看，原来是——他有时——有时又——(注意快慢变化）

　　（4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？）

　　出示句式，口头填空：看着看着，那画板似乎游动起来，你瞧，一条金鱼在——，那一条金鱼在——，那边的一群金鱼在——。

　　（5）多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。（齐读）

　　（6）是啊，青年的画技真是太了不起了！如果你就是旁边的围观者，你会怎么赞叹？

　　4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

　　谁来惊奇地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞叹）

　　分男女生读

　　四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”

　　1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子）

　　出示：围观的.人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。

　　是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是——，金鱼就是——（青年），他爱鱼到了忘我的境界。

　　2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界？在课文中找一找句子。

　　3、汇报

　　（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　A、师：从这句话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话）（板书：全神贯注）

　　B、师：青年看金鱼会是怎样的认真？谁来想象一下？（指说）

　　C、指导朗读

　　师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、嬉戏的；你已经如痴如醉了，忘记了时间，忘记了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步——齐读）

　　（过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，只是偶尔的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。）

　　（2）他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈）

　　B、讨论交流并指导朗读

　　C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到——他老是一个人……从来不说一句话。

　　D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！——他告诉我，他……也忘了回家。

　　五、小结延伸

　　作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情如果都能像青年人那样，一定会成功的！

　　画技高超

　　板书设计：聋哑青年专注忘我

　　坚持不懈

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