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《猎人海力布》优秀教学设计
作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的《猎人海力布》优秀教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《猎人海力布》优秀教学设计1
教学目的
1.从猎人海力布为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成一块僵硬的石头的民间故事中,教育学生们要像海力布那样热心帮助别人,一心为别人着想。
2.能按事情的发展给课文分段。说出段落大意及全文主要内容。
3.运用工具书独立解决疑难字词,积累写景和人物动作的有关词语。
教学时间
2课时。
教学重点
学习按问题来抓住主要内容的方法。
教学难点
由于课文较长,故事情节曲折,分段仍是难点
教学准备
投影仪、玻璃片。
教学过程
第一课时
一、读预习,导新课
1.这是一篇民间故事。民间故事大多有头有尾,情节曲折生动,不少还带有神话、幻想的色彩,语言朴素自然,常常运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,民间故事往往与现实生活相近相通,但不一定确有其人,实有其事。大部分作品歌颂勤劳、勇敢、正直和善良,谴责懒惰、懦弱、虚伪和残暴,表达劳动人民的思想感情和愿望。
2.这篇民间故事赞美了海力布的什么品质呢?同学们读课文。
二、读课文,理情节
同学们,这篇课文较长,故事情节曲折,咱们先理清故事情节,再分段,下面先看投影:
1.读准多音字并组词:
2.读词语:
猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬
焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌
飞禽走兽千真万确原原本本
3.指名读书,其它同学边听边标出自然段。
4.大家思考问题。
(1)这个民间故事主要写谁?主要写了他一件什么事?这件事从哪一节到哪一节?
(2)故事情节是怎样一步步发展的,全文可以分成几段?(学生回答后,老师帮助整理。)
教师:这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人,然后写救白蛇得宝石,接着写了海力布救乡亲变石头的经过,最后写了人们世世代代纪念海力布。
学生:全文可以分为四段。
第一段:从开头到“大家都非常敬爱他”。
第二段:从“有一天”到“就回家了”。第三段:从“海力布有了这颗宝石”到“把他们住的村子淹没了”。
第四段:即课文最后一自然段。
三、分段读、想内容
教师:大家分段读书,概括段意,思考课文的主要内容。
第二课时
一、交代任务
同学们,这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容,我们以《倔强的小红军》为例,学习了用段意串联法来抓课文的主要内容,今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
二、分段读书,回答问题
1.出示课后问题。
投影:先回答下面的问题,再把答案连起来说说课文的主要内容。
(1)海力布平时是怎样热心助人的?
(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇说要怎样报答他?
(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布,小白蛇又是怎样叮嘱他的.?
(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?
(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?
2.学生在书中找答案,按以上五个问题来理解课文,抓内容;在学习过程中进行以下训练:
读第一段。
①进行换词练习。“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)
②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。
①查字典弄清“酬谢”的意思。
②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。(海力布要不要珍宝,是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。)
③找出小白蛇叮嘱海力布的话,看一看一共叮嘱了几次?说明什么?
读第三段。找出在灾祸将临之际,海力布的神态、语言,体会人物的品质。
第四段。
①找出说明灾难之大、来势之猛的词语。(乌云密布、狂风怒号、倾盆大雨、震天动地的巨响、大山崩塌、淹没)
②这进一步说明什么?(如果没有海力布自我牺牲的精神,乡亲们将全都遭殃,这进一步表现了海力布的高尚品质。)
三、按问题来抓主要内容
1.按投影中的问题练习说一段话。
海力布平时热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留很少的一份。他救了小白蛇,老龙王用能听懂动物说话的宝石酬谢他,小白蛇两次叮嘱海力布,让他不要把动物说的话对别人说,并告诉他如果说了,就将危及自己的生命,后果不堪设想。海力布为了让乡亲们免遭灾难,把实话告诉了大家,他自己变成了僵硬的石头。
2.海力布明明知道,要是把鸟儿的话说出来,自己就会变成石头,为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢?(用上“因为……所以”这个关联词语来回答。)
3.这课赞美了谁的什么品质?
学生:这课赞美了海力布一切为别人着想,不惜牺牲自己生命的崇高品质。
四、总结板书内容,复述故事
用自己的话把这个故事讲给同桌听。
《猎人海力布》优秀教学设计2
教学目标:
1、学习浏览课文,默读课文有一定的速度,边读边想,能创造性地复述故事,想象故事的情境。
2、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育,对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣,热爱民间文学。
教学重点、难点:
学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入
同学们,我们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个故事。(板书:猎人海力布。)
师:我们一起齐读课题,思考:从题目中,你知道了什么?
师引导:这是一篇写人的文章。这个人的身份是:猎人。
师:这个叫海力布的猎人是个怎样的.人呢?我们去文中看看吧。
二、重温课文,预习检查
1、组长组织组员分自然段朗读课文,要求读正确、流利。
2、整理读不准的词条及读文时产生的困惑。
3、交流文章主要内容,理清文章结构。
三、研读课文
1、小组合作学习。
合作提示:
(1)独立默读课文,边读边画,是从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会。
(2)小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情地朗读。
合作方式:
先独立读文,然后组内交流。
2、根据问题,交流学习所得。
(1)在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写,说一说,从中可以看出海力布是个怎样的人?
(板书:善良、为他人着想。)
(2)详细阅读海力布跟乡亲们说的话,说一说,从中可以看出他是个怎样的人?
(板书:舍己为人)
四、复述
这篇文章故事性很强,我们要把故事讲给别人听,就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢?请同学们想一想。
生讨论,并表达自己的感想。
师总结:同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节,展开合理的想象,扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。
指名复述,并让学生们进行评价。
五、总结检测
作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现,那你又有多少收获呢?
六、布置作业。
读课文,想一想,当乡亲们逃离洪水灾难后,他们会首先想到什么?互相会说些什么?
《猎人海力布》优秀教学设计3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
教学重点:
抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
教学难点:
学习浏览课文的方法,练习有一定速度的木渎课文。
教学方法:
先学后教,当堂训练。
教学手段:
教学一体机
教学过程:
一、出示目标,导入新课。
同学们,这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》,请看这节课的学习目标(PPT出示)
二、第一次“先学后教”
师:现在请同学们快速浏览1、2自然段,说一说海力布平时是怎样做的?1分钟后,比一比谁说的好。
1、学生快速读文,圈画。
2、师:好,现在谁来说说,通过刚才读文,你了解到海力布平时是怎样做的?
(板书:热心助人)
二、第二次“先学后教”
师:正式如此,海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时,他遇到了一条遇难的小白蛇,他是怎样做的呢?现在咱们就一起走进自学指导(一)(PPT出示)
找生读自学指导。
1、生自学,师巡视。
3、师:好,请同学们来说说,海力布遇到了一条遇难的小白蛇,他是怎样做的呢?从中你感受到海力布是一个怎样的人?(板书:见义勇为)
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝,他要了吗?海力布不要珍宝,他要什么了?
5、在海力布得到宝石后,小白蛇是怎么叮嘱海力布的?
6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布?
1、能正确、流利、有感情地读课文。
2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子,体会人物的品质。
默读课文3~6自然段并思考:
海力布在深山中遇到了遇难的小白蛇,他是怎样做的?
从中你感受到海力布是一个怎样的人?(3分钟后比谁体会的深刻。)
三、第三次“先学后教”
师:就这样过了几年,海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息,究竟是什么消息?他又是怎样做的?就请带着这些疑问走进自学指导(二)。(PPT出示)
1、生自学,师巡视。
2、师:谁来读读你画的.句子(指名回答,相机出示PPT)师:同学们,当海力布听到这个消息后,他刚开始的心情怎样?
生:......
师:当乡亲们不想搬家,不相信海力布的话的时候,海力布的心情又着怎样的变化呢?
生:.....
师:海力布为什么越来越着急?从中你体会到了什么?
生:......
师:那我们就要读出海力布那种着急的心情,谁愿意带着自己的体会来读一读?(找生读文)
师:同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢?怎么才能拯救乡亲们呢?谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子?
(生汇报,师相机出示PPT)
海力布知道急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的,再一迟疑,灾难就要夺去乡亲们的生命,要救乡亲们,只有牺牲自己。
师:在这种危机关头,海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命,这是一种多么伟大的精神,这是一种多么高尚的情操啊!这是一种什么精神?
生:......
师板书
师:这种精神是多么的伟大,那么谁愿意带着对海力布的尊敬,带着这种精神去读读这句话。(找生读)
师:同学们,面对死亡,通常人们的表现是什么?
生:害怕。
生:恐惧。
师:海力布面对死亡又是怎样表现的呢?(找生读并出示PPT)他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟商量避难,以有为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了,海力布品读课文7~12自然段,请同学们用不同的符号画出描写海力布动作、语言和心理活动的句子,反复品读,旁注出你读后的感受。
(4分钟后,比谁理解的深刻)
海力布得到这个消息,大吃一惊。他急忙跑回来对大家说:“咱们快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
海力布焦急地催促大家,可是谁也不相信。
海力布急得掉下眼泪说:“我可以发誓,我是的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”
刚说完,就变成了一块僵硬的石头。
师:现在就让我们带着镇定的语气来读一读。(找生读)
四、当堂训练
就这样,海力布牺牲了自己,变成了一块僵硬是石头。也正如海力布所说,天空乌云密布,狂风怒号,下棋了倾盆大雨,大山崩塌了,村庄淹没了,乡亲们得救了,人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢!那么,乡亲们能甘心让海力布就这样牺牲吗?小白蛇能甘心吗?来看咱们这节课的当堂训练。(PPT出示)令人尊敬爱戴的海力布变成了石头,乡亲能甘心吗?龙王的女儿能甘心吗?请你展开想象的翅膀,续写这个故事,设计一个完美的结局!
1、生独完成写作。
2、找生读。
五、板书:
猎人海力布
热心助人
见义勇为
舍己救人
六、教学反思
是啊,英雄海力布舍己救人的故事值得每一个人铭记,我相信同学们通过学习,一定会把海力布这种热心助人,舍己救人的精神发扬光大,我也相信同学们时时刻刻能做到心中有他人,处处留美名!本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。
《猎人海力布》优秀教学设计4
1、从猎人海力布为了乡亲们的生命安全,不惜牺牲自己的动人传说中,感受为了他人牺牲自己的美好品质,引导学生懂得从小心中要有他人。
2、培养学生独立阅读的能力和兴趣,能联系上下文理解重点词句。
3、画出让人感动的句子,复述故事。
教学重点:
1、认识海力布是一个怎样的人。
2、理解海力布为什么要宝石及把秘密告诉别人。
教学难点:
复述课文应掌握的方法。
课前准备:
课文朗读录音(配乐)。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。
二、自读课文
指导:阅读时注意故事的主人公是谁,围绕着他的活动,怎样展开故事情节,故事是怎么发生的,后来又是怎么发展的,最后结果怎么样。
三、理清段落层次
板书提示:
(一)故事的开头(引子)
(二)故事的经过(情节)
(三)故事的结局(尾声)
四、再读课文
五、听配乐课文朗诵,复述课文。
1、指导:
①讲故事,第一要讲清楚什么地方,什么人,发生了什么事。这件事先怎样,后怎样,结果怎样要交代清楚。
②讲故事,可以用课本上的话,也可以用自己的话讲,但是重要的地方应该用书上的词句。例如:龙王女儿再三叮嘱的话;海力布听到的带头鸟的话;海力布急忙告诉大家的话。
③讲故事注意有感情。在讲到紧张的地方,速度要快些,自已也显得比较紧张;讲到悲伤的地方,自己也很难过。
2、各自对述。
3、指名复述。
六、总结巩固
1、分角色讲故事。
角色:海力布
小白蛇——龙王的女儿
龙王
带头鸟
众乡亲
对话:海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白,课文中写明了,我们可以照着讲;而龙王、乡亲们的话课文上没有直接写,但内容是有的,我们可以把叙述的话改为对白。
如:老龙王十分感谢海力布,要重重酬谢他,老龙王把他领进宝库,让他自己挑选珍宝,爱什么就拿什么。
就可以改为:海龙王说:“猎人,您救了我的女儿,不知怎么感谢您,现在我带你到我的`宝库去。”老龙王打开宝库的大门,里面尽是珠宝。海龙王说:“您看,这里这么多的宝贝,你爱什么,就挑什么。”
又如:“大家听了很奇怪,住得好好的,为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地催促大家,可是谁也不信。”可改为乡亲们议论纷纷,有的说:“大山怎么会崩溃,洪水怎么会淹到这儿来,海力布从哪儿听来这些怪话。”有的说:“我们住得好好的,日子过得安安稳稳的,为什么要搬家呢!”有的说:“我可不相信,一个猎人怎么会知道山要崩溃,大地要淹没,我可不信!”分小组准备。
指名复述。
2、总结全文。
学到这儿,我们知道,这个故事主要写的什么?
(主要内容:主要写猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,把听到的动物语言的秘密告诉了乡亲们,最后自己变成石头。海力布热心助人的故事,一直流传到现在。)
板书设计:
分猎物帮大家
海力布救白蛇得宝石人们纪念他
告消息救乡亲
《猎人海力布》优秀教学设计5
教学目标:
1. 自学课文,理解课文内容。
2. 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3. 抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
4. 复述故事,培养学生的说话能力。
教学步骤:
一、导入新课
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的`,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文
1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
起因:海力布救了龙王的女儿。
经过;海力布得到了龙王的宝石。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。
三、小组合作研讨
想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?
(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)
(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)
四、总结全文
1.思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
2.听课文朗读录音,深化学生情感。
过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?
五、讲故事
1.师指导讲故事
(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。
(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
(3)讲故事要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名讲故事。
4.分角色讲故事。
(可以把文中叙述的话改为对话。)
(1)小组内准备
(2)抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展
你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
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