学弈优秀教学设计（经典）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的学弈优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学弈优秀教学设计1
一、教学目标
1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
二、教学重点
指导朗读和背诵
三、教学难点
结合注释读懂每句话的意思
四、教学过程
（一） 揭课，质疑
1、直接导课
我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）
2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1
（1）指名读注释1。
（2）点击鼠标，出示：下棋
3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）
（二）读通课文
1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。
2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。
3、指名读，正音，指导停顿。
4、老师领读。
5、学生练习读。
6、再次指明读。
7、齐读。
（三）理解课文
1、回忆、总结以前学习文言文的方法。
2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）
2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）
3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？
4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）
（四）领悟道理
1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。
（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）
2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？
（五）回顾总结
1、让我们联系本节所学，完成填空。
《学弈》这则文言文讲了（ ）的事，告诉人们（）的道理。
2、练习背诵。
《学弈》教学反思
《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。
围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：
一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。
二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。
三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的'压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。
四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。
这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。
通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。
学弈优秀教学设计2
教学要求:
1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点 ：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张
教学过程 ：
一、导课。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的白话文有很大区别，比如：我们今天要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）
2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）
二、读通整体感悟文章大意。
1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的.句子作上记号。
2、检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）
3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
5、学生各自练习朗读。（要求学生按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。）
6、检查朗读。
（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）
（2）、重点知道读最后两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
7、说本古文的大概意思。（读了那么多遍古文你们知道大概意思吗？）
8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对照注释）
过渡：说得好，那老师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！
三、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习，赢奖品。
出示合作学习要求：学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：
（1）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（回答时按以下句式：我会翻译“xxx”一句古文，整句古文翻译成“xxx”）
（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况，赢奖品。
四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。）
1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进行表演。（在最后引读部分，老师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙 专心致志 三心二意 ）
3、通过演读，我们很快就熟悉了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）
五、作业。
1、背诵《学弈》。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养。
参考网址：
板书设计 ：
副板书： 25 学弈
学古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
读：放慢节奏 专心致志 三心二意
译：对照注释
背：想象情景
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