游园不值教学设计优质

游园不值教学设计优质

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的游园不值教学设计优质，仅供参考，大家一起来看看吧。

游园不值教学设计优质1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　在朗读的基础上理解诗歌内容与体会诗歌境。

　　教学难点：

　　体会作者情感的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件视频播放诗内容卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。今天我们就来欣赏古诗，我们来学习第12课《古诗三首》。

　　现在正是春暖花开万物复苏的季节。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不值》。

　　师板书课题，(生齐读课题)

　　二、讲授新课

　　(一)知诗人解诗题

　　诗中的美景正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。请同学们轻轻的翻开书58页。

　　1、初读(要求：读通诗句，划节拍。)自由读

　　2、学习古诗的方法。(课件出示)

　　(1)知诗人，解诗题。(2)抓字眼，明诗意。(3)入诗境，悟诗情。

　　3、知诗人，解诗题。

　　A过渡：这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢?(指名学生交流)

　　师汇总：(课件出示)

　　B师：这个“值”的意思就是(相遇)

　　不值呢?(没有相遇、遇到要拜访的人)

　　C同桌合作，根据注释解诗题。

　　(二)再读古诗

　　1、大家想读这首诗吗?读之前先要把课文里这几个字读好了。(课件出示)

　　2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉”

　　3、用怎么样的节拍去读呢(出示内容)

　　那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。

　　自由读听录音示范读指名读配乐男女生赛读配乐齐读

　　三、感悟诗意

　　师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?(指名说)

　　苍苔、柴扉、红杏(课件出示)

　　师：结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子?

　　总结：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗潮湿的地方。厥类植物。春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔!(课件出示苍苔图片)

　　师：你感觉到了什么?(春天很美生机勃勃)

　　师：这绿绿的苍苔把春天唤醒了!

　　(齐读第一句)

　　师：柴扉(柴扉是用柴和树编成的门。很简陋，很破旧。就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色)。

　　师：谁再来读读这句。

　　师：红杏，什么时候开的?

　　总结：早春二月开，红杏是一种美丽的花。(课件出示杏花图片)

　　这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。

　　师：红杏很美，绿油油的苍苔也美。春天真是生机勃勃啊!

　　四、品读诗情，理解诗意

　　师：同学们，这就是叶绍翁游园所遇。那么，诗人来访的目的是什么呢?他想看什么呢?(师板书)

　　过渡：一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。

　　这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢?诗中哪个字饱含了对这些景物的感情?(怜)

　　师：这个"怜"字，用在今天就是?可怜

　　1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗?对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。

　　2、理解“应”、“屐齿”

　　师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲)他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。

　　从这句你读懂了什么?

　　这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

　　3、扣的意思(敲)

　　师：小扣的意思就是?小扣就是轻轻地敲。小心翼翼地敲

　　师：扣了多长时间?(很久)表示时间长。

　　师：“小扣”说明对园主人的(尊重)(对春天的喜爱)

　　(作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。

　　这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢?

　　诗句意思：我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

　　过渡：诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿色了，是他舍不得踩怀。说明他爱大自然的一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。

　　老师引导：刚才同学们理解得不错，很有道理，在有感情地读读这句。

　　4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢?

　　意思：满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的

　　得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

　　5、诗人想进去却没能进去，他看到了什么?

　　这句应该怎样理解呢?

　　意思：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。

　　老师引导：读了这句你又有什么感受

　　一枝红杏就代表春天来了。从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。这整句诗表达了作者对春天的赞叹。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

　　带感情读。读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。

　　6、老师引导总结全诗意思。同学们理解得很正确，谁愿把全诗的意思完整的说一遍呢?

　　7、配乐再次有感情的朗诵全诗。

　　五、体会诗情

　　1、过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样?(板书扫兴)

　　课件出示诗

　　谁来读读这一、二行诗?(老师在你的语气里听出了失望的感情)正确引导学生的'语气

　　2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹!

　　课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

　　诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢?

　　(院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。)

　　小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于(一枝红杏)，一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

　　听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。(多媒体演示春景图)

　　学生汇报：看完后说说你看到了什么?你们发现我们这里的春天是怎样的?

　　小结：多么美的景色，多么美的诗呀!想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。

　　叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常(值)

　　六、课外延伸

　　老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗?或者想说说哪些赞美春天的话?

　　七、总结

　　我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，相信大家会有更多的收获!

游园不值教学设计优质2

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，背诵这首古诗。

　　2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　　3、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学重点：读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

　　教学难点：引导学生想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件，查找作者的资料。

　　课时安排：1课时。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　1、同学们课外读过或学过描写春天的古诗吗？谁来背？（指名背一两首。）如《春晓》《村居》等

　　2、今天我们再学习一首古诗。这首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

　　3、回顾以前学习古诗的方法，让学生说说，然后投影出示学习古诗的方法：

　　（1）知诗人，解诗题。

　　（2）解字词，明诗意。

　　（3）读诗句，悟诗情。

　　二、指导学习《游园不值》

　　1．这首诗的作者是谁？（板书：南宋叶绍翁）

　　学生交流查找到的有关叶绍翁的资料。

　　2．谁知道题目是什么意思？“不值”该怎么理解？

　　（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　诗中的“园”，是我们常说的公园吗？

　　（诗中的“园”指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）

　　3．听录音范读，学生大体了解内容。

　　（l）自由读，读准字音。

　　（2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。

　　过渡：作者去老朋友那里游园赏春，他看到什么？想到什么？你们想知道吗？

　　4．抓字眼，明诗意。

　　（1）分小组合作学习，结合注释，理解诗句的意思。

　　（2）汇报：

　　着重抓住以下词语。

　　应．原意“应该”这里是“大概”“可能’的`意思。

　　怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

　　屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。

　　柴扉：柴门。

　　久：很长的时间。

　　（大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）

　　5．读诗句，悟诗情。

　　（1）教师范读，指导节奏与重音。

　　应怜／屐齿／印／苍苔，小扣／柴扉／久／不开。

　　春色／满园／关／不住，一枝／红杏／出／墙来。

　　（2）出示课件，学生边看边听。

　　（3）指名读古诗。

　　（4）总结写作特点。

　　前两句是叙事，后两句是作者看到一枝红杏伸出墙外而想到满园春色。（板书：叙事想象）

　　（5）引导学生进入情境。

　　a、诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此诗的精妙之处就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏想到关不住的满园春色，一下子就把春色写活了。

　　b、学生谈感受。（如果自己是这首诗的作者，你会对红杏说什么？或者你是红杏，你会对作者说些什么？）

　　（6）填空：

　　《游园不值》通过写作者游园观春景，可惜（），但他从墙上伸出的（），想到满园的（），赞美了（）的美丽和新生事物旺盛的（），表达了作者对什么的热爱之情。

　　三、总结：

　　回顾学习的经过。

　　四、作业。

　　1、齐读最后两行诗句，展开想象，把它画下来。

　　2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事。

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　　教学目标：

　　１、学会生字“扣”。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３、读懂诗句，体会感情，感受意境。

　　４、培养学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感。

　　教学重点：

　　指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的意境。

　　教学难点：

　　理解“应”、“怜”、“屐齿”等字词；学习诗人的写作手法。

　　教具准备：

　　幻灯，课文插图，小黑板，电子琴，鲜花、蝴蝶、枝叶、小鸟的图片，“红杏出墙”实物。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解诗题。

　　１、同学们，大家喜爱春天吗？（生：喜爱）

　　２、谁能背出一首赞美春天景色的古诗呢？（学生背《春晓》、《惠崇春江晚景》等。）

　　［联系旧知识，激发学习思维的“热点”，以较强的探究心理投入新课学习］

　　３、背得真好，我们掌声表扬。（学生报以热烈的掌声），今天，我们再一起来学习和欣赏宋朝诗人叶绍翁写的一首赞美春天景色的古诗，请大家打开课文第十二课。（教师板书诗题，学生齐读。）

　　４、诗题中，同学们有不明白的词吗？

　　［提倡学生自己发现问题，提出问题，养成勤思好问的习惯］

　　生：“不值”是什么意思？

　　师：“不值”这个词可不容易理解，请大家看看字典上的解释，选择最佳答案。（幻灯出示“值”字在字典上的六种解释，引导学生选择第５项解释：遇到、碰上）

　　［教会学生勤查工具书的学习方法。］

　　师：一起来说说整个诗题的意思。

　　二、看图激趣，初步感知。

　　师：同学们请看上这幅图画，（出示挂图）画中你都看到了什么？

　　生１：我看到了一条石子小路，上面布满了青苔。

　　生２：我看到了一枝红杏伸出了墙外……

　　生３：我看到了诗人站在园外敲打柴门……

　　……

　　［学生自由看图说话，既激发兴趣，又能增强观察能力及表达能力。］

　　三、品读诗文，理解诗意。

　　１、朗读训练。

　　（１）、请同学们大声朗读古诗。（小黑板出示诗文）

　　（２）、指名朗读古诗。

　　（３）、大家说他读得好不好？哪里读得不好？怎样才能读出感情？［让学生懂得对周边事物进行评价，懂得读好古诗的关键是理解古诗内容，体会诗人感情。］

　　２、小组合作

　　（１）、请同学们在小组内讨论讨论诗句的意思和诗人的感情，小组内有解决不了的问题，请做上记号。（交流汇报）

　　［小组合作学习，能在集体中表现出互帮互助的好风气。］

　　（２）、大家先看第一、第二句话，有什么不明白的吗？（根据学生的提问在小黑板上画出“应”、“怜”、“屐齿”、“印”等字词，其他问题即问即答。）

　　３、理解难解词语。

　　（１）、理解“印”。要想理解这词的意思，得先从“苍苔”入手。苍苔喜欢长在什么地方？一到春天，苍苔毛茸茸、绿油油的一片，如果从苍苔上走过，会留下什么？“印”字的意思是（留下脚印）。

　　（２）、理解“屐齿”。什么东西会把苍苔踩坏？旧时人们所穿的.木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的横梁叫做“屐齿”。

　　（３）、理解“怜”。穿着屐齿踩在绿油油的青苔上，主人会觉得可惜吗？为什么？（因为主人爱惜苍苔）谁来说说“怜”字的意思？（爱惜、怜惜）

　　（４）、理解“应”。

　　师：“应”这个字很难理解，大家先别忙着知道它的意思，我们先来看第二句话。（全班齐读）谁来说说这句话的意思？

　　生：诗人轻轻地敲打柴门，好久也不见主人来开门。（板书：柴门不开）

　　师：为什么好久也没人来开门？诗人是怎么猜想的呢？

　　生：他想，大概是园主人爱惜苍苔，怕客人踩坏了吧！

　　师：诗人想，大概是这样吧！表示猜测的词语除了“大概”还有哪些？（可能、也许、或许）这回大家知道“应”字怎么解释了吗？

　　［对难度较大的问题，我采用铺垫提问，逐层设置提问，为整体理解铺下“垫脚石”，让学生再“跳一跳就能摘到果子”。

　　４、让学生齐读第一、二句，用自己的话说说诗句的意思。

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　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵本诗。

　　2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

　　3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣赏：（课件播放）

　　春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的.渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、初读诗歌，解读诗题。

　　从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

　　2、介绍作者。（出示课件）

　　叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。

　　3、指导朗读，读出诗的韵味来。

　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）

　　4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）

　　2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、学习前两句。

　　（1）重点理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）

　　（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）

　　（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）

　　（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）

　　2、学习后两句。

　　专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

　　（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

　　想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）

　　满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）

　　（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）

　　如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。

　　你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）

　　五、诵读和背诵诗歌。

　　六、拓展延伸。

　　师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。

　　教学反思

　　要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。

游园不值教学设计优质5

　　教学目标：

　　学习《望洞庭》和《游园不值》，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　一、复习导入：

　　1、人们常说一幅精美的图画，就是一首清丽的小诗。看着这幅图画，你想起了哪首古诗？（绝句—杜甫，独坐敬亭山——李白，登鹳鹊楼——孟浩然）。

　　2、回忆一下我们学习古诗的方法是什么？（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文）

　　二、整体通读，把握诗境

　　1、今天我们要学习的是17课的后两首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这两首诗，两人一组互相说说这两首诗的主要意思。一会儿要展示你们的预习成果了。（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）

　　2、同学们准备好了吗？下面展示自己的预习成果。你喜欢哪首古诗，给大家读读。其他同学听听是否读得既正确又通顺。（纠错指导“磨、屐齿、青螺”的声音，指导“屐齿”的字形和意思）

　　三、分步解读，品悟诗情。

　　（一）学习《望洞庭》

　　1．谁愿把《望洞庭》读给大家听，作者写了哪些景物？[板书：湖水秋月山]

　　2．这湖水秋月君山构成了怎样一幅画面呢？能用自己的话描述一下？[如果一个学生说不全就这样引导，谁还有补充] [评价：某某同学给大家描述了一幅多美的画面呀！或者说：你真会想象，描绘的多美呀！]

　　3．我们走近洞庭湖，欣赏欣赏这里的美景吧。把你看到的画面读给大家听好吗？

　　4．刘禹锡的这首诗不但诗中有画，而且诗中有情，读着这首诗，你体会到了诗人什么样的感情呢？

　　若学生说：作者对洞庭湖的美景是无比的喜爱？[插问：从哪知道的？]（抓住比喻句来理解。）

　　若学生说：无风的湖面像一面未曾打磨的大镜子，作者是非常的喜欢，师评，是呀，多美呀！读出来。

　　总评：迷人的波光、柔和的月色、美丽的君山，多么让你、我和作者喜爱呀，来把你的喜爱之情表达出来。

　　（二）学习《游园不值》

　　1．作者叶绍翁来到了朋友家遇到了什么样的事情？他想到了什么？看到了什么？

　　2．柴门不开，他为什么想到是园子的主人爱惜那绿色的苔藓，才不开门的呢？（联系下文来谈自己的理解）

　　3．根据园子门口的.苔藓和出墙的红杏，你想象一下园中会是一幅怎样的春景图呢？

　　4．作者没有看到满园的春色，却想象到了五彩缤纷的春天，当作者想到这些的时候，心情会是怎样的？把你对作者的理解读出来。

　　四、回归整体，对比参读

　　1．这两首诗在写法上有什么相同的地方？都进行了大胆的想象，表达出对景物的赞美之情。

　　2．把这种感情读出来。

游园不值教学设计优质6

　　【教材简析】

　　古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。这首诗独具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。全诗整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，可谓是神来之笔，采用以小见大的写法，给人留下无限的遐想。其重点是在朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。

　　【学情分析】

　　在新课程改革下，学生背诵、积累了一定的古诗，学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是像《游园不值》这样抽象，极其富有哲理的诗文，学生对诗意、诗情的感悟还是有一定的难度。

　　【设计理念】

　　体现校本研究课题“读与课内外结合”——着力于学生语文素养的提高，将学生引向更加广阔的语文学习时空。不拘泥于教材所提供的文本资料，而是引导学生拓宽信息渠道。拓展知识来源。通过精读与博览结合、课内与课外沟通，开阔学生视野，增强文化底蕴，培养实践能力，提高学习效率。

　　【设计特色】

　　精读学方法，博览增积累，课内悟情趣，课外显活力。

　　【教学目标】

　　1、引导学生通过反复诵读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境，培养学生的自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的理解、想象、写作能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　4、拓宽信息渠道，沟通课内外的诗文，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，加深感悟、巩固积累、培养兴趣、陶冶情操、丰富语言。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　一、起

　　1、导入：同学们，春天，万物复苏、生机勃勃！每当看到美好的春景时，吴老师就会情不自禁地想起小时侯学过的一篇散文《春》，这是著名作家朱自清爷爷写的，写得非常美，老师读几句给同学们听听。

　　2、师朗诵（视频出示）：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们向前去。

　　3、师生合作读：瞧，春天多美！我们一起来读，好吗？师引读。

　　4、过渡：这三句话赞美的是春意盎然、繁花似锦的春天！那么古代诗人笔下的春天又是怎样的呢？这节课，我们来学习一首宋朝诗人写的古诗。（板书：游园不值）

　　5、初读全诗

　　（1）生自由练习朗读古诗，要求读正确，读流利，读出节奏。

　　（2）个读，齐读，读后评议。

　　二、承

　　1、过渡：诗会读了，接下来应该做什么？（理解古诗句）我们先来理解这首诗的诗句。

　　2、提问：以前，我们学过哪些理解古诗句的方法？（看注释、查字典、请教别人、联系上下文……）

　　3、合作：昨天，吴老师布置了同学们按刚才讲的方法自学这首古诗，大家分小组合作，交流讨论诗句的意思，如有小组解决不了的问题，向老师请教。（师巡视指导）

　　4、班级交流

　　（1）学生说《游园不值》诗句的意思（理解哪句就说哪句）。

　　（2）说整首诗的意思（师相机点拨）。

　　（3）题目的意思（哪句诗说明了“游园不值”？）

　　5、诵读悟意境

　　诗人当时的`情感是怎样的？学生边读边想象画面，体会诗人的情感的变化（失望——惊喜）。

　　6、想象补白

　　（1）诗人虽然没有进花园，却能想象得出春色满园，是什么唤起诗人如此美妙的联想？（红杏）

　　（2）就是这一枝小小的红杏给诗人传递了春天的信息。假如你是诗人，突然看到这枝艳丽的红杏，有什么话要问红杏，红杏又会怎样回答？请同学们发挥想象，练习对话（主要是引导学生想象满园春色的景象）。

　　7、感情吟诵

　　这首诗应该读出诗人怎样的情感呢？（指名读），并问为什么这样读。个读后齐读。

　　8、体会诗情

　　（1）请同学们回忆一下，你看我们来游园，只遇到了——（苍苔、柴扉、红杏）

　　（2）而且，我们所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉？（春天到了，春意盎然，万紫千红，生机勃勃……）

　　（3）同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命——（燃烧）。

　　（4）同学们，就让我们再一次把刚才所见的留在心中，让我们美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。（古筝：春江花月夜，生齐读）

　　（5）那么这样的一座园，这样的一些普通的景物，诗人又对它们赋予了怎样的感情呢？请同学再一次默默地读这首古诗，请你拿起笔，一边读一边品，诗中的哪个字让我们感受到春天生机勃勃，充满了活力？（出）那又是谁给了这枝红杏顽强的生命力呢？（春天）

　　（6）对，就是春天，就是这神奇的大自然！我们男同学再来读这两句诗，来赞美春天，赞美这神奇的大自然！特别要注意哪个字？（出）

　　（7）我们一起来赞美春天吧！请大家站起来，齐读这首诗。读的时候可以配上动作（配乐表演吟诵）。

　　三、合

　　1、我们回过头来看看朱自清爷爷写的这三句话（视频出示），再来看看今天学的《游园不值》，你们有什么发现？

　　2、生交流：都是写春天的，都是赞美春天的，都是写春天生机勃勃。……

　　3、小结：同学们，不管是古代的诗人，还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言表达的方式不同，但是向我们描绘的春天都是这么美！这么有活力！

　　4、背诵：那我们再来有感情地背诵这首诗（配乐背诵）。

　　四、联

　　1、过渡：春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。

　　2、那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。

　　4、生背诵（朗读）古诗或段落（有的配乐），师相机板书：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。

　　5、春天多美啊！请看黑板，春色满园就是——生接读：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。像这样的古诗、段落还有很多。希望同学们课余多读多背。

　　五、抒

　　1、过渡：同学们，诗人、作家眼中的春天美如画卷、春意盎然！那小小的园子怎么能关得住呢？那么你们眼中的春天又是怎样的呢？

　　2、同学们，请拿起笔来，把你心中美好的春天用自己的语言写下来吧。（视频出示要求：可以是几句话，可以是一首小诗，还可以是一两句小诗，并配乐。师巡视指导）。

　　3、生交流。

　　4、作业：课后修改自己写的小诗或段落，并抄上“小练笔”。

游园不值教学设计优质7

　　一、教学目的

　　1．学习本课5个生字。

　　2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

　　3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

　　二、教学重点

　　1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

　　2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

　　三、教学难点

　　赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

　　（二）检查预习

　　1．自读诗歌，读准字音。

　　2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

　　注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

　　3．简要交流三首古诗的作者资料。

　　（三）指导学习《游园不值》

　　1．指名读课文。（读准、读熟）

　　2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

　　3．在小组里讨论，解决质疑。

　　4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说春色满园关不住，一枝红杏出墙来描写了怎样的景象？

　　这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的.赞美和喜爱）

　　5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

　　提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

　　让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

　　6．开拓联想，激发创作。

　　我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？

　　学生绘画，自由创作。

　　（四）作业

　　你还能背一背有关描写春天的诗吗？

　　附：板书

　　《游园不值》

　　屐齿扣潋滟亦抹

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

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