《称赞》教学设计

时间:2024-02-04 09:22:10 教学资源 投诉 投稿

《称赞》教学设计精品

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《称赞》教学设计精品,希望对大家有所帮助。

《称赞》教学设计精品

《称赞》教学设计精品1

  一、教学目标:

  1、懂得谁称赞谁,为什么称赞?体会相互称赞带来的快乐。

  2、学着发现别人身上的优点,学会称赞他人。

  二、教学重点:四名对话的朗读。

  三、教具准备:

  1、课件

  2、奖励学生的“笑脸”

  3、小刺猬和小獾的头饰

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  师:有名话说:“好孩子是称赞出来的”。是啊,称赞不仅能产生好孩子,还有其它神奇的力量呢。不信,学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。

  生齐读课题。

  (二)复习词语:

  师:大家学得这么认真,小刺猬称赞大家,想奖励一些苹果给大家,(出示课件)你认识吗?

  生:我认识这些词语,它们是:称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干

  师:他读得好在哪里,请你用几名话称赞一下。

  生:他读得正确、响亮。

  生:他全都读对了。

  师:大家都称赞你读得好,小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么?

  生:谢谢小刺猬,谢谢大家,今后我会更加认真学习,会读得更好。

  师:让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。

  (三)出示课件(图一)。

  师:看,小刺猬回到了森林,正和他的朋友小獾在一起呢!他们在说些什么呢?边看图边听老师朗读课文,不过,老师有个要求,可要竖起你的小耳朵听好了:课文中谁称赞谁?为什么称赞?

  师朗读课文。

  师:谁听得最认真,能回答问题?

  生:小刺猬称赞小獾,因为小獾的小板凳一个比一个做得好:小獾称赞小刺猬,因为小刺猬勤劳、能干。

  师:说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的?用——划出书上的句子。

  师:谁来读一读?

  生:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  师:“能干”什么意思?还可以怎么说?

  生:很有本领。

  生:很会做事。

  生:很勤劳。

  师:读了这句话,你想说什么?

  生:我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。

  生:我想说小獾很勤劳,很能干。

  生:我想说这是小刺猬在鼓励小獾,表扬小獾。

  师:说得真好,请带着你的理解,再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。

  师:他读得好在哪里?

  生:他把“能干”“一个比一个好”读重音了。

  生:他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。

  生:我想说小獾听了一定会很高兴。

  师:是啊,老师也听出来了,他是发自内心衷心地称赞小獾,读得很真诚。谁能加上动作吗?

  师:你真是我们班的小小朗读家,读得真好,来,走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。

  师:你读得棒极了,我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。

  师:你还会怎么称赞小獾?

  生:小獾,你做小板凳真认真,我要向你学习。

  生:你真了不起,会做小板凳了,而且还做得这么好!

  出示课件(图二)

  师:除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  生:小獾还会做得更认真,会把小板凳做得更好。

  生:小獾还会感谢刺猬。

  生:小獾还会说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。”

  生:小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

  出示句子:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。”

  师:“泄气”什么意思?

  生:就是不想再做了。

  生:就是灰心了,觉得没意思了。

  师:“自信”什么意思?

  生:就是对自己充满信心。

  生:自己觉得好像一股什么力量在支持着他,想把事情做得更好。

  师:读了这句,你想说什么?

  生:小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用,让小獾有了自信。

  生:称赞能产生神奇的力量,使小獾不再泄所,反而充满了自信。

  生:小獾非常感谢小刺猬。

  师:愿意当小獾的站起来,充满自信地读读句话。

  奖励“笑脸”。

  师:小獾是怎么称赞小刺猬的(出示课件图三)

  生:小獾说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:为什么小刺猬的`苹果最香、最甜、最好。

  生:因为那是小刺猬辛勤劳动的果实,所以最香、最好。

  师:是啊,只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。

  师:你觉得这句话该怎么读?四人小组比赛读一读。

  师:我们比赛哪一个四人小组读得最真诚?

  四人小组比赛读。

  师:老师觉得第三组读得最好了,不过其他给读得也很真诚。

  师:你还会怎么称赞小刺猬?

  生:你真爱劳动,我要向你学习。

  生:谢谢你的苹果,我会永远记着这甜甜的香味。

  出示课件(图三)

  师:小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  生:能使小刺猬忘记疲劳。

  出示句子:“你的称赞消除了我一天的疲劳。”

  师:“消除”什么意思?

  生:没有感觉到了。

  生:就是消掉、去掉。

  生:就是忘却掉了。

  师:“疲劳”还可以怎么说?

  生:劳累。

  生:疲惫。

  师:读了这句话,你想说什么?

  生:那就读出这样的语气来,读给你的同桌听。

  同桌互读。

  师:称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。你说,还有什么神奇的作用吗?

  生:能使人学习更进步。

  生:能使人心情舒畅。

  生:能给人力量、勇气和信心。

  师:如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  生:小獾会感到没信心了,那就学不会做小板凳了。

  生:也许小獾会骂小刺猬,那他们就变成敌人了!

  师:因此,我们要善于发现别人的优点,学会真诚地称赞他人。

  师:小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。

  学生分角色在四人小组内表演。

  师:谁上来表演给大家看一下呢?

  指名两个学生上台表演。配上音乐。

  师:看了他们的表演,你觉得怎么样?

  生:他们表演得生动极了,是小小表演家,有色的表演才能。

  师:老师要奖励他们一个大“笑脸”。

  师:我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞。

  生走到同学面前当面称赞。

  师:让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点,这就叫“取长补短,相得益彰”。

  师:回家以适当时机,恰当方式,试着称赞你的家人

《称赞》教学设计精品2

  [教学目标]

  1.在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字,在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语,正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.在阅读的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

  [教学时间]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时

一、导入新课

  1.媒体出示:“称赞”,读准字音。

  (1)有什么好方法记住这两个字?

  (2)说说称赞的含义,并为这个词语找个意思相近的词语。

  2.“赞”是上下结构的字,上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”(媒体出示)。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

  3.今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

二、整体感知

  1.仔细听录音,说说谁称赞了谁?

  交流,媒体出示:小獾小刺猬

  课文中小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,他们是互相称赞。(出示:互相)

  2.轻声读课文,借助拼音读准字音,并给课文标上小节号。

  三、研读课文

  1.开火车朗读课文,并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

  (1)媒体出示:

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  (2)学习生字“闻”:做动作

  (3)大声读一读,比一比谁能读出称赞的语气。

  (4)指导朗读,读出称赞的语气。

  (指名读,点评,再指名读,挑战读,齐读)

  2.小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢?再读课文。

  (1)从课文中找到句子,并用自己的话说说“称赞”的作用:

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。我已经会做椅子啦!这是我的一点儿心意,收下吧。”

  出示:让小獾有了自信

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  出示:让小刺猬消除了一天的疲劳

  (2)学习生字:椅、泄、谢、消、劳

  说说你有什么好办法记住它们。

  (3)从课文中找找小刺猬为什么会泄气?

  ①理解“泄气”的意思

  出示:小獾已经做了三个小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了,心想___________。

  指名说一说,想象说话,帮助理解“泄气”的意思。

  ②“粗糙”是什么意思呢?

  粗糙:毛糙不精致,(这里指板凳做得不好。)

  (4)理解称赞的'作用

  出示:小刺猬仔细看了板凳之后,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,于是他_________,终于_____________。

  指明说一说

  指导朗读。

  第二课时

  [教学过程]

一、朗读课文

  1.师生配合读课文。

  2.小组分角色读课文。

二、说话练习

  1.(谁)听了(谁)的称赞(怎么样了)。

  2.称赞就像神奇的魔棒,能给人带来很多东西,你觉得称赞能带来什么?

  媒体出示:

  称赞能__________________

  称赞可以________________

  称赞带给我们____________

  请学生各抒己见

  3.媒体出示练习,选一选,填一填,读一读。

  建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人,不仅会使人感到_________,而且能帮助别人____________、_____________。

  称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

  4.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

三、复习巩固

  1.复习词语:

  媒体出示:

  称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

  2.读句子,选择正确的字填写在括号里:

  采踩睬彩

  春天到了,花园里开出五______的鲜花,他双脚____在草地上,____________了一朵白玉兰。

  3.学学小刺猬和小獾,用简单的一句话,夸夸你的好朋友。

四、指导书写

  练习写字

《称赞》教学设计精品3

  一、创设情景,揭示课题

  1、调动学生唱歌。

  师:你们的歌声真好听,声音真响亮。

  你们发现了吗?老师刚刚在称赞你们呢!听了老师的称赞,心情怎样?(高兴)

  2、揭示课题

  称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文,让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧!(板书课题:称赞)(生齐读课题)

  二、初读课文,学习生字词

  1、带着问题“课文都讲了谁?”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢?(指名回答:问老师,问同学,查字典,看书上注音的叶子)

  师:你们很会读书,赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。

  2、学生以自己喜欢的方法读课文,师巡视指导。

  3、指名回答问题。

  (课文讲了”小刺猬和小獾”)

  4、学习生字“刺、猬、獾”

  出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片,学习生字。(注意“刺猬”的“猬”读轻声)

  5、学习其余生字。

  (1)认读带拼音生字。

  师:大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢?想知道是什么吗?看,他们给你们送来了森林美丽的枫叶,(出示师自制的枫叶形生字卡片)喜欢吗?(喜欢)

  ①请同学们借助拼音自己读读,看哪些字音读时要提醒大家注意?。(指名说)

  ②全班齐读生字。

  ③指名读。

  师:谁勇敢地站起来读给大家听听?

  (多请几位学生读,并相机称赞他们,如:读得真好,非常勇敢等。)

  ④男女赛读。

  (2)去拼音认字。(出示去掉拼音的生字)

  师:你们真棒,大家都是认字的能手。注意,再观察一下,没有拼音,又能把这些字读准吗?

  ①自己小声读。

  ②指名读。

  ③小组读。

  (3)识记生字

  师:这些字同学们能又快又好的读准它的字音,你又有什么好办法来记住它们?跟其他同学交流一下,看谁的识字方法最好,大家互相学习一下。

  ①小组交流自己的识字方法。

  ②小组推荐识字的好办法,班级交流。

  师:刚才老师听到同学们有好多非常好的办法,哪个小组代表说给大家听听?

  (换偏旁、加一加等多种识字方法)

  ③齐读生字。

  师:同学们记这些字的方法又多又好,看来这些字就难不到我们了,让我们再来一起读一读好吗?

  (4)游戏中巩固识字。

  师:同学们真能干,字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢,请同学们拿出自制生字卡片,摆开卡片,摆一个读一个,摆好了吗?(摆好了)我们要做游戏咯。

  ①“我说你举”

  a.师示范玩。(师生共玩)

  b.指名玩。

  师:谁愿意向老师那样考考大家?

  c.小组玩。

  收字卡:学生读一个字收一张字卡。

  ②开火车

  师:你们真能干,小刺猬称赞大家都是识字的好孩子,想带你们去森林摘苹果呢!我们上火车吧!坐好啦,火车要开动了。(课件随机出示生字,开火车认读)

  ③摘苹果

  师:同学们,森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果,你想去摘吗?(想)摘苹果可不是一件容易的事,只有给苹果上的字组词,词语对了,你才能摘到又大又红的苹果,有信心吗?(课件播放美丽的森林,森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果)

  师:谁有勇气摘?

  (5)生字回归课文。

  师:你们真棒,生字学得这么好,请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。

  (6)写字指导。

  师:同学们跟这些字已成为好朋友了吗?有两个字宝宝还等着我们去写呢!(出示“清、消”两个字)

  ①观察“清、消”的异同,写这两个字要注意什么?

  ②师指导、范写。

  ③描红仿写。先描后写。(提醒学生注意写字姿势)

  ④展示评讲。

  师:我们通过了字宝宝,词娃娃和句姐姐的考验,小刺猬知道了这件事,他非常开心,他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。

  三、整体感知,理清脉络。

  1、浏览课文。

  称赞

  互相

  师:课文中讲了谁称赞谁呢?(板书:小刺猬图像←—→小獾图像)

  (1)请你找一找小刺猬称赞小獾的句子?用“——”划下来。

  ①指名回答。(你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

  (纸板出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”)

  ②指导朗读。

  你们称赞别人时心情怎样?(愉快)那么就请你用快乐的心情读读这句话吧!

  a.指名读。齐读。

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬呢?请你用“﹋﹋”划出有关句子。

  ①请一名同学说。(你的.苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)

  (纸板出示“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”)

  ②请同学读,师适时点拨。

  ③师范读。

  师:同学们读得真有感情,我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话,请同学们闭上眼睛,我们来到小獾身边,两手伸开,我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果,闻了闻。

  师范读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。

  师:你闻到苹果的香味吗?怎样的味道?(闻到了,苹果香极了)

  我只是读书就让大家闻到了苹果的香味,读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧!让老师也闻闻苹果的香味。

  ④生站起来读。

  师:苹果真香!我们一起读一读,让苹果的香味飘满我们的整个教室,整个校园好吗?(好)

  ⑤生齐读。

  2、指导读第十自然段

  师:小刺猬听了这句话有什么表现呢?请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊?(高兴)(板书:高兴)

  师:小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧!

  3、课堂收获与质疑

  (1)收获(让学生说说学习了什么,有什么收获)

  师:这节课你学到了什么?

  (2)质疑(鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理)

  师:学到这里你还有什么不懂的问题吗?

  四、课外拓展,总结延伸。

  1、生称赞班长。

  师:称赞有这么神奇的作用,我们的班长平时为我们班的同学做很多事,谁来称赞一下班长?

  2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。

  3、同桌互相称赞。

  师:班长你可真棒,得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞,同桌互相称赞。

  师:在我们身边除了同学,还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人,甚至朋友等等,只要善于观察,仔细看一看别人,从别人身上发现优点,我们都可以称赞他们,我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点,乐于称赞别人的人好吗?(好)

  4、师称赞学生。

  师:在下课前老师还想称赞你们一句:你们真是一群认真上课,善于发现别人优点的好孩子,老师非常喜欢你们。

  5、生自我称赞。

  师:你们觉得自己在这节课的表现怎样?(很棒)那么给自己鼓鼓掌吧,也给自己出色的表现一些称赞。

  五、作业布置:

  1、给下列划横线的字选择正确的读音,并画“√”。

  刺猬(cì chì)板凳(bǎng bǎn)粗糙(cāo chāo)

  傍晚(bàn bàng)瞧见(qiáo jiáo)留下(lǐu líu)

  2、连线组词。

  刺板粗但傍椅留瞧

  下见晚子是糙凳猬

  3、回家用心关注家人,善于发现家人的优点,试着真诚地称赞家人。

  六、板书设计:

  称赞

  互相

  刺猬(图像)←—————→小獾(图像)

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