扇形统计图教学设计

扇形统计图教学设计（锦集3篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的扇形统计图教学设计，欢迎阅读与收藏。

扇形统计图教学设计1

　　【教学目标】

　　1.认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用;

　　2.学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

　　3.在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　【教学过程】

　　一、教学例1。

　　师：同学们好!，今天老师将和大家一起开始学习第六单元《统计》。

　　师：请看屏幕——(出示主题图)

　　师：这是六(1)班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了!请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?

　　预设：

　　生：条形统计图。

　　师：嗯，老师也同意。(出示P106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人;

　　生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少;

　　生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人;

　　生4：我还知道了六(1)班一共有40人。

　　师：你是怎样知道六(1)班一共有40人的呢?

　　生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。

　　师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗?

　　生齐：不能。

　　师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗?

　　师：这种统计图就是——扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。

　　师：这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。

　　师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。

　　师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。

　　生1：绿色的扇形表示喜欢足球的`人数占总人数的百分比;

　　生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;

　　生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;

　　生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。

　　师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%;

　　生2：我了解到喜欢足球的占20%;喜欢跳绳的占15%;喜欢踢毽子的占12.5%;喜欢其他运动项目的占22.5%。

　　生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%;喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。

　　师：好!我们已经知道六(1)班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢?同学们能解决这个问题吗?

　　生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%=12(人)，所以喜欢乒乓球的有12人。

　　师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?

　　预设：

　　生1：喜欢足球的有多少人?

　　生2：喜欢跳绳的有多少人?

　　生3：喜欢踢毽子的有多少人?

　　生4：喜欢其他运动项目的有多少人?……

　　师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗?

　　师：谁来说说你解决的是什么问题?是怎样列式解决的?

　　预设：

　　生1：我解决的问题是喜欢足球的有多少人?40×20%=8(人);

　　生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人?40×15%=6(人);

　　生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人?40×12.5%=5(人);

　　生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人?40×22.5%=9(人)。

　　二、巩固、拓展.

　　1.P107页做一做。

　　师：真不错!同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗?这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么?

　　预设：

　　生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。

　　生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。

　　师：你是怎么知道的?

　　生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。

　　师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗?很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。

　　师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?

　　生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。

　　师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。

　　(1生板书。水分：250×87%=217.5(g)

　　蛋白质：250×3.3%=8.25(g)

　　脂肪：250×4%=10(g)

　　乳糖：250×5%=12.5(g)

　　其他：250×0.7%=1.75(g))

　　师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?

　　生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

　　2.P108页第2题。

　　师：下面让咱们来关注关注陈东家每月的生活费支出计划。

　　师：根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我清楚地看出陈东家每月支出的食品、还购房贷款、教育、服装、水电、其他各占支出计划的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

　　生2：我能知道陈东家每月支出的水电费占支出计划的百分数最少。

　　生3：我还能看出陈东家每月支出的食品和还购房贷款一样多，服装和其他支出一样多。

　　师：同学们得到的信息可真不少!请大家想一想，如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决什么数学问题呢?

　　生：我们可以求陈东家每月的各项支出分别是多少元?

　　师：问题提得很好，那下面咱们就动手来解决这个问题吧。

　　(1生板书。食品：1000×30%=300元

　　还购房贷款：1000×30%=300元

　　教育：1000×15%=150元

　　服装：1000×10%=100元

　　水电：1000×5%=50元

　　其他：用1000×10%=100元。)

　　三、课堂小结。

　　请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

扇形统计图教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用;

　　能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

　　2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。

　　3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。

　　【教学重难点】

　　1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

　　2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。

　　【教具准备】课件、扇形统计图卡纸

　　【教学方法】

　　1、教法：情境法、直观法、引导法、归纳法

　　2、学法：自主探究、合作交流、观察发现

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　师：同学们，我们已经学过哪两种统计图?(条形统计图、折线统计图)这节课我们一起认识一种新的统计图——扇形统计图。(板书课题)

　　二、组织活动，探究新知

　　(一)健康饮食教育

　　首先请同学们看一看我国居民平衡膳食宝塔图(课件出示)，膳食是什么意思?(日常吃的饭菜)从宝塔图中你知道我们每日需要那类食物最多?其次?接着?……最少呢?为了我们的身体健康，同学们平时必须养成不挑食，合理饮食的好习惯。

　　(二)创设情境，认识扇形统计图产生的必要性

　　1、课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表(只含前两列)

　　(1)观察统计表，提问：你认为笑笑家这天的膳食合理吗?

　　(2)如果要能直观的看出每一类食物的摄入量的多少，应选用什么统计图?(课件出示)

　　2、课件出示统计表(添上第三列)

　　(1)师：如果再增加一栏，你知道增加这一栏统计的是什么内容吗?(每一类食物的摄入量约占食物总摄入量的百分比)

　　(2)读统计表，说一说表中百分数的意思。

　　(3)师启发：从条形统计图可以清楚直观的看出每一类食物摄入量的多少，能不能清楚地看出每一类食物的摄入量占总摄入量的.百分比呢?折线统计图行不行?那么，哪一种统计图可以解决这一问题呢?

　　(三)认识扇形统计图的特点及作用

　　1、下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂吗?(课件出示扇形统计图)请同学们自己先观察、思考，再和小组成员讨论、交流：

　　探究(一)(课件出示)：

　　①用整个圆表示什么?

　　②圆内各部分形状像什么?用各个扇形表示什么?

　　探究(二)(课件出示)

　　①从上面的统计图中你能获得哪些信息?

　　②扇形的大小反映了什么?各个扇形所占的百分比之和为多少?

　　③从这个扇形统计图里可以清楚地看出什么?

　　2、小组合作，讨论交流。

　　3、汇报交流。

　　4、小结：通过刚才的学习，我们知道扇形统计图是用整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量，用圆内各个小扇形表示各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。

　　扇形面积越大，这一类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比就越大。从扇形统计图里可以清楚地看出各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。

　　5、引导学生归纳扇形统计图的特点和作用(课件出示)

　　(1)师:那么，你能不能归纳一下所有扇形统计图的特点和作用呢?

　　(2)小结：扇形统计图是用整个圆表示总量，用各个小扇形表示各部分量占总量的百分比，扇形统计图反映的是整体与部分的关系。

　　6、扇形统计图的优点

　　(1)师：扇形统计图与学过的统计图相比有什么优势?

　　(2)引导学生认识：扇形统计图不仅可以清楚地表示出各部分量同总量之间百分比关系，而且可以直观的比较各部分量的相对大小。

　　三、巩固与应用

　　(一)“试试我能行”

　　1、填空：

　　(1)扇形统计图是用整个圆表示( )，用各个小扇形表示( )占( )的百分比，扇形统计图反映的是( )与( )的关系。

　　(2)想知道果园里每种果树棵树占果树总棵数的百分比，应绘制( )统计图。

　　2、P58“练一练”第1题。

　　(1)观察这几幅扇形统计图，说一说你获得了哪些信息?

　　(2)反馈交流。

　　(二)“比比我最棒”

　　1、观察东山小学图书情况扇形统计图，回答问题：

　　(1)( )书本数最多，占全部图书的( )%。

　　(1)(2)( )书本数最少，占全部图书的( )%。

　　(1)(3)如果有125本画册，则共有图书( )本，科技书有( )本。

　　请同学们小组合作，共同完成，其中第(3)小题列式解答，并说说你是怎么想的。

　　2、观察红星小学学生喜欢体育运动情况统计图，回答问题：

　　(1)喜欢跳绳的的人数占全年级的( )%。

　　(2)喜欢( )的人数最多,喜欢( )的人数最少，喜欢( )和( )的人数差不多。

　　(3)若全校共有400人，则喜欢踢足球的有( )人，喜欢踢毽子的有( )人。

　　独立完成，汇报交流。

　　四、课堂总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获呢?你的课堂表现如何呢?如果满分用五颗星表示，你能得几颗星?

　　五、布置作业

　　P58“练一练”第2题。

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　特点{用一个圆表示(总量) (单位“1”，100%)

　　用各个小扇形表示(各部分量)占(总量)的百分比

　　作用：反映(整体)与(部分)的关系

扇形统计图教学设计3

　　教学目标

　　1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

　　2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。

　　3、提高学生的实际应用能力。

　　教学重点：

　　认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。

　　教学难点：

　　学生的实际应用能力的提高。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、电脑课件呈现下表

　　种类摄入量/克占总摄入量的百分比

　　油脂类50

　　奶类和豆类450

　　鱼、禽、肉、蛋等类600

　　蔬菜和水果类900

　　谷类1800

　　2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。

　　3、引入新知。

　　二、探索交流，获取新知

　　1、什么样的统计图是扇形统计图呢?

　　2、了解扇形统计图特点

　　3、即时练习。

　　完成课后的“说一说”。

　　(1)学生观察课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。

　　(2)说一说，你有什么体会。

　　学生说信息，并计算各种成分的百分比

　　汇报计算结果，订正

　　学生发言、交流

　　学生汇报：条形统计图可以清楚地看到每一种食物的.摄入量。

　　观察，说出获得的信息

　　根据教师引导说出发现

　　从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。

　　观察数据，发现，说出不同，说出自己的看法

　　进行计算，订正

　　三、小结本课学习内容

　　谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点?

　　提问：从条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗?

　　揭题，板书课题：扇形统计图。

　　出示课件一边呈现扇形统计图，一边进行简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几)

　　四、巩固升华

　　完成课后“试一试”。

　　1、比较各项活动时间，说一说有什么不同。

　　提出数学问题

　　2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算?

　　3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进行交流。

　　五、全课小结：你今天有什么收获?还有什么不懂的地方?

　　板书设计：

　　扇形统计图

　　能清楚地反映整体与部分的关系。

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