《饮湖上初晴后雨》教学设计

[荐]《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《饮湖上初晴后雨》教学设计1

　　一、教学目的

　　1．学习古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

　　2．有感情地朗读并背诵课文。

　　二、教学重点

　　1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。

　　2．有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　比较古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　背诵描写春天的诗《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的`诗。板书课题：古诗《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

　　（二）回忆学法

　　谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？

　　小结板书：

　　1．结合注释自读自悟（什么景象？）

　　2．质疑、讨论和交流

　　3．反复吟诵

　　4．看图想象，绘画创作。

　　（三）学习新课

　　1．我们已有了学诗的经验，下面请同学们自学后两首诗。

　　出示自学提示：

　　（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）

　　（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？

　　2．小组内讨论，教师巡视。

　　3．在全班交流，教师适时点拨：古诗《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。

　　4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放课件，学生吟诵）

　　5．指名吟诵，背诵。

　　（四）激情创作

　　请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。

　　（五）作业

　　1．默写三首古诗。

　　2．完成自己创作的画。

《饮湖上初晴后雨》教学设计2

　　教材分析：

　　古诗《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

　　学生分析：

　　三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

　　设计理念：

　　以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

　　教学目标：

　　1、 认识“亦、妆”两个字；

　　2、 有感情地朗读、背诵诗句；

　　3、 用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情；

　　4、 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识；

　　5、 巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱；

　　教学设计：

　　一、 谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　同学们，你们去过西湖吗？请同学说说自己的体会，没去过的同学也关系，今天我们随着摄影师的镜头一起去西湖看看吧！（播放西湖的幻灯片）

　　二、 组织合作，自主探究，小组汇报，相互补充，理解内容，突出重点

　　1、 理解诗题意思，介绍作者；

　　2、 自由读诗句，读准字音；

　　3、 出示诗句中的词语，开火车读词语；

　　4、 将词语带入诗句，自由读诗；

　　5、 小组分工合作，出示学习方法：读——提出疑问——借助注释解疑——再读；

　　6、 小组汇报诗意，指名补充；

　　7、 师说诗意，生说对应的诗句；

　　三、 创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

　　1、 师指导有感情朗读，注意诗句的重音和停顿；

　　2、 师介绍西湖与美女西施的相通之处，加深对诗句的理解；

　　3、 配乐有感情朗读；

　　4、 师范读，生想象情境；

　　四、 拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

　　1、 在有感情朗读的基础上指导背诵；

　　2、 鼓励学生在课外搜集描写祖国风光的古诗，读给大家听，激发学生对祖国大好河山的.热爱；

　　教学反思：

　　本课是一首写景的古诗，在授课时，老师在课前搜集了大量有关西湖的图片，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，创设了教学氛围，调动了学生的学习热情，实现自然过渡。对于课题的解释深入浅出，本首诗有一些字音较难，所以我设计了比赛的方式赛读词语，体现了扎实有效的教学风格，在小组合作学习中，极大限度地突出学生的主体地位，明确学习方法，让学生全身心地投入语文学习实践当中，促进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。对于诗意的理解在学生互相帮助、补充的基础上，教师再进一步适时点拨。在师范读生想象画面这一环节，激发了学生的想象力，丰富学生的情感体验，加深了学生对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，使学生受到美的熏陶。通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。

　　不足之处：三年级的学生对于小组合作学习还处于培养阶段，小组合作学习的汇报这一环节应更加扎实，学生的合作意识还有待进一步提高。另外，从本首诗还可以进行拓展，布置研究性作业，由课内指向课外。如果教师把古诗板书在黑板上就更好了！

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